產(chǎn)教深度融合下湖南涉農(nóng)高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)路徑

李 怡，曾新洲

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已成為新時代“三農(nóng)”工作的重要著力點，培養(yǎng)和造就懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，是涉農(nóng)高職院校的義不容辭的歷史使命。為加快培育適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的湖南高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，2020年8月31日，湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳印發(fā)《2020年湖南省高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作方案》，《方案》指出：2020年繼續(xù)發(fā)揮有意愿承擔(dān)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)的涉農(nóng)高等院校的主體作用和影響力，圍繞地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全產(chǎn)業(yè)鏈需要，加強農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)，廣泛培養(yǎng)高水平高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。湖南涉農(nóng)高職院?？梢砸源藶槠鯔C，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、技能優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，進一步提升學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展的能力，創(chuàng)新育人模式，加大新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

1 相關(guān)概念界定

1.1 產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教深度融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作[2]。對于推進職業(yè)院校實現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，促進院校的教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，提升科技成果轉(zhuǎn)化率，促進我國經(jīng)濟發(fā)展新舊動能持續(xù)轉(zhuǎn)化，打造產(chǎn)業(yè)的核心競爭優(yōu)勢，具有非常重要的意義。

1.2 新型職業(yè)農(nóng)民

2006年中共中央、國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》中首次提出：新型職業(yè)農(nóng)民被認為是“會經(jīng)營、善管理、懂科技”的農(nóng)村新型人才。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在一般認為新型職業(yè)農(nóng)民作為一種職業(yè)，是掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營技術(shù)和管理技術(shù)，且能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中獲得收益的從業(yè)者[3]，并將其分為生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型3種類型[4]。

2 產(chǎn)教深度融合下涉農(nóng)高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的策略

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式將成為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，家庭農(nóng)場、特色小鎮(zhèn)、農(nóng)民專業(yè)合作社等會成為未來具有中國鄉(xiāng)村特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新氣象。伴隨著新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體類型的發(fā)展，涉農(nóng)高職院校需要培育大批高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民。從當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場的發(fā)展來看，特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展始終在農(nóng)業(yè)市場發(fā)展中起著重要的作用，農(nóng)業(yè)特色能為一個地區(qū)帶來巨大的品牌效益和經(jīng)濟效益。因此，要使涉農(nóng)高職院校承擔(dān)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)取得一定成效，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求形成有效對接，就必然要基于產(chǎn)教深度融合理念來探索新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)路徑。

2.1 建設(shè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺

產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺是實施產(chǎn)教融合的重要抓手，搭建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺，增強新型職業(yè)農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)技能的實踐和積累，是提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要方式。涉農(nóng)高職院校應(yīng)增強涉農(nóng)人才培養(yǎng)和樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識，緊密圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，按照“對接前沿技術(shù)、對接企業(yè)標準、對接崗位需求”的思路，遵循“真實場景、典型任務(wù)”的原則，搭建一批高水平農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺，為新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)和技能提升提供良好的實訓(xùn)環(huán)境。

2.2 政校企共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團

隨著職業(yè)教育集團化辦學(xué)趨勢的增強，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團在我國大量涌現(xiàn)。它是在相關(guān)政府部門指導(dǎo)下，相關(guān)行業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所、職業(yè)院校等多方加入，以深化校企合作、實現(xiàn)資源共享、構(gòu)建中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系為目的，以產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展為手段，在自愿合作的基礎(chǔ)上形成的非獨立法人組織。近年來，湖南省農(nóng)類職業(yè)教育集團化辦學(xué)快速發(fā)展，態(tài)勢良好，形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職業(yè)教育集團，合作育人優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)。2008年4月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團是湖南省首家農(nóng)林職業(yè)教育集團。目前，湖南省已有4個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團被教育部遴選為國家示范職教集團（見表1）。

表1 教育部示范性農(nóng)業(yè)類職教集團培育單位（湖南省）

這些農(nóng)業(yè)職教集團搭建多元協(xié)作平臺，大力承接各項新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，通過壯大新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，提升新型職業(yè)農(nóng)民技能，推進職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相銜接，構(gòu)建多層次職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式。有效提升了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)質(zhì)量，服務(wù)了湖南人才培養(yǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.3 制定個性化新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)計劃

新型職業(yè)農(nóng)民在文化和技術(shù)上相比傳統(tǒng)農(nóng)民具備更高的素質(zhì)。我國新型職業(yè)農(nóng)民的來源主要有以下3種：第一種是我國高職、中職畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的學(xué)生；第二種是外出打工或退伍軍人中的返鄉(xiāng)人員；第三種是從事種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)的傳統(tǒng)農(nóng)民群體。這三類人群的知識、素質(zhì)、能力等方面大相徑庭，各自的培訓(xùn)需求也會截然不同，因此為提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)質(zhì)量，涉農(nóng)高職院校必須為他們量身定制職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)計劃，設(shè)計科學(xué)的培訓(xùn)方案，安排好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式。

3 產(chǎn)教深度融合下湖南涉農(nóng)高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)探索實踐

根據(jù)《2020年湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》[5]來看，2020年全省高職院校開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)42.75萬人，其中新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)達116.4萬人日，比2019年增長226.05%。

湖南省涉農(nóng)高職院校是湖南新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的主要力量。懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來一直致力于新型農(nóng)民培訓(xùn)培育，該校堅持以“隆平品格”為引領(lǐng)，以學(xué)技、專技為出發(fā)點，以從農(nóng)、興農(nóng)為落腳點[6]，利用校內(nèi)多功能現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等實訓(xùn)教學(xué)基地和校外多方位的培訓(xùn)培育平臺，突出勞動教育和實踐實訓(xùn)教學(xué)，開展技能競賽和國家職業(yè)資格考證，聯(lián)合省市及各縣區(qū)、農(nóng)委、扶貧辦、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社和其他中專學(xué)校，致力培養(yǎng)“隆平型”職業(yè)農(nóng)民[6]和復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。截至2021年10月，該校累計培訓(xùn)培育“隆平型”職業(yè)農(nóng)民30 000余人，2 526人參與組建專業(yè)合作社，1 260人成了種養(yǎng)專業(yè)大戶，520人建設(shè)了家庭農(nóng)場，6 000余人成了農(nóng)業(yè)技術(shù)員[6]。該?，F(xiàn)已成為湖南省扶貧辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、科技廳新型職業(yè)農(nóng)民定點培訓(xùn)基地。

3.1 堅持職業(yè)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，搭建產(chǎn)教融合新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)專業(yè)平臺

涉農(nóng)高職院校應(yīng)深入基層對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及特色產(chǎn)業(yè)資源進行充分調(diào)研，緊緊圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，與地方優(yōu)秀企業(yè)、知名企業(yè)進行校企深度合作，搭建專業(yè)化的農(nóng)民培訓(xùn)平臺[7]。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來一直堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，每年培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民達15 000人次。該校于2013年開始創(chuàng)辦休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)，是全國開辦休閑農(nóng)業(yè)最早的高職院校之一。湖南省望城區(qū)、長沙縣、沅陵縣、永興縣、江永縣5個縣區(qū)因地理條件優(yōu)越，是全省著名的旅游勝地，學(xué)院通過充分調(diào)研，幾年前就與它們簽訂了休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議[8]，共建新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)平臺，通過踐行“課堂+基地”教學(xué)模式，把課堂搬到“田間地頭”和“基地公司”，開展現(xiàn)場體驗式、情景式、互動式教學(xué)，由授課教師現(xiàn)場操作、直觀講解，課堂既有理論解讀，又有實踐演示，教學(xué)效果極佳，培養(yǎng)了大量懂休閑農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，休閑農(nóng)莊主700多人，休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民19 600多人次，成功引導(dǎo)200余戶建檔立卡貧困戶實現(xiàn)精準脫貧，每人每年創(chuàng)收達2萬元以上[8]。此外，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、基層農(nóng)技員培訓(xùn)、鄉(xiāng)村旅游技能培訓(xùn)、對外勞務(wù)特色培訓(xùn)基地等20多個培訓(xùn)平臺，積極開展涉農(nóng)類技術(shù)培訓(xùn)，年均培訓(xùn)2 600余人次。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托湖南省惠農(nóng)培訓(xùn)中心、湖南省農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等平臺，充分發(fā)揮學(xué)院涉農(nóng)商科特色，重點開展新型產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人、農(nóng)技人員和困難農(nóng)民工免費培訓(xùn)，培養(yǎng)出了一批新型職業(yè)農(nóng)民。5年來，共培訓(xùn)2萬余名鄉(xiāng)村振興人才，其中現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新青年398人次、產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人41人次，綜合滿意度達93%。

3.2 發(fā)揮職業(yè)教育集團優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)教融合培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民新模式

自黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”以來，湖南深入貫徹《國務(wù)院辦公行關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017），現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團正逐漸參與到新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中來。通過加強產(chǎn)教融合，深化校企合作，有效整合了職業(yè)教育和培訓(xùn)資源，促進了資源共建共享，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，是對新型職業(yè)農(nóng)民制度體系的完善，有利于真正培養(yǎng)一支適合中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展所急需的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，助力鄉(xiāng)村振興，具有很強的時代意義。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“學(xué)校+集團+聯(lián)盟”集團化辦學(xué)道路，曾牽頭組建湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團和中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職教集團等，有效整合湖南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育鏈與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈有效對接，創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，在“三區(qū)”人才、科技特派員、“萬名工程”、省創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培育工作4個項目中分步將職業(yè)技能培訓(xùn)與普通話推廣相結(jié)合，將推普貫穿于科技服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過程，顯著提升了農(nóng)村地區(qū)的國家通用語言文字應(yīng)用能力、農(nóng)民的技術(shù)技能水平和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)脫貧。近4年累計開辦各類新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班142期，培訓(xùn)人數(shù)達27 800人次[9]。該校與中聯(lián)農(nóng)業(yè)機械股份有限公司在2015年牽頭組建中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職業(yè)教育集團，也一直致力于加快湖南新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。該集團投資近千萬元打造高標準、實戰(zhàn)化農(nóng)機專業(yè)技能培訓(xùn)基地——中聯(lián)農(nóng)機學(xué)院，多次承辦省、市級大型農(nóng)機技能競賽和培訓(xùn)活動，累計培育新型職業(yè)農(nóng)民5 000余人次，為農(nóng)民解決當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)難題，助推鄉(xiāng)村科技振興。

3.3 結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)需求，優(yōu)化產(chǎn)教融合新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方案

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)相比其他的職業(yè)培訓(xùn)，具有以下幾個“復(fù)雜”：培訓(xùn)主體原職業(yè)復(fù)雜、培訓(xùn)目的復(fù)雜、培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜、培訓(xùn)方式復(fù)雜。又因其是職業(yè)農(nóng)民，一般會選擇在當(dāng)?shù)貜氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此在培訓(xùn)時必須將產(chǎn)教融合理念深入培訓(xùn)之中?；谝陨蟽牲c，在進行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)之前，涉農(nóng)高職院校必須設(shè)計科學(xué)、合理、可操作性強的培訓(xùn)方案，以此來有效提升培訓(xùn)質(zhì)量，幫助農(nóng)民實現(xiàn)愿望，振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和湖南省扶貧辦的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)基地，自2014年以來一共舉辦村干部培訓(xùn)班6期，培育具有大專學(xué)歷的村干部300余名；組織省市的農(nóng)村科技骨干培訓(xùn)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)、基層農(nóng)技人員培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)62期，其中，培訓(xùn)來自全省特別是大湘西地區(qū)的學(xué)員有20 844人。多年來一直堅持以“最強的力量、最好的場地、最優(yōu)的師資、最佳的模式”來開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。學(xué)校專門成立了科技人員到縣服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷健全科技人員到縣服務(wù)的工作機制，在培訓(xùn)內(nèi)容上，該校堅持“雙向選擇”的原則，在選派科技人員（學(xué)校派往各地農(nóng)村的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)小分隊）時把握“兩個結(jié)合”，即選派對象與派駐單位的需求相結(jié)合，與農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等發(fā)展項目相結(jié)合，緊緊圍繞當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，有計劃地建立科技示范基地，帶動了當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)業(yè)致富。在培訓(xùn)方式上，該校已成功探索出“專家教授上課+實習(xí)實訓(xùn)操作+現(xiàn)場考察觀摩+國家職業(yè)資格考證”四位一體教學(xué)模式，在武陵山區(qū)的村寨、田間向農(nóng)民傳授種植、養(yǎng)殖等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)，具有“課堂教學(xué)聽得懂、實際操作提高快、觀摩學(xué)習(xí)見識廣、結(jié)業(yè)拿證好處多”的顯著成效，讓成千上萬的農(nóng)民掌握了脫貧致富的“金鑰匙”[10]。

4 產(chǎn)教深度融合下湖南涉農(nóng)高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)優(yōu)化對策

根據(jù)當(dāng)前湖南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合湖南涉農(nóng)高職院校在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，擬提出產(chǎn)教深度融合下湖南涉農(nóng)高職院校在培育新型職業(yè)農(nóng)民方面4個層次的優(yōu)化對策。

4.1 培訓(xùn)對象更精準

培訓(xùn)開始之前，學(xué)校可以先進行摸底調(diào)研，充分了解參培人員的培訓(xùn)需求，根據(jù)培訓(xùn)需求將培訓(xùn)對象精準分類，為分層分類培訓(xùn)做好準備。

4.2 培訓(xùn)內(nèi)容更接地氣

在明確了參培人員的不同培訓(xùn)需求后，為他們設(shè)置個性化的課程，課程內(nèi)容要緊密貼合湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營實際以及學(xué)員所在當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，確保學(xué)員學(xué)完后真正“用得上”。

4.3 培訓(xùn)方式更靈活

充分考慮農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的特點，培訓(xùn)時間上堅持短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；培訓(xùn)方法上將理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論知識教學(xué)中多采用問題導(dǎo)向、分組合作等方式，讓農(nóng)民主動參與到培訓(xùn)當(dāng)中，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性[11]；實踐操作應(yīng)走出課堂，把培訓(xùn)多安排在田間地頭和實訓(xùn)基地。農(nóng)民直接和專家進行信息和技術(shù)交流、經(jīng)驗分享，更能真正解決實際問題。

4.4 培訓(xùn)機制更健全

一是建立新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)師資培育和激勵機制。建立師資考核評價指標體系，加大師資培訓(xùn)強度和力度，不斷提高教師的教育培訓(xùn)能力，學(xué)校制定相關(guān)文件激勵教師積極投入到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作中去。二是建立學(xué)員培訓(xùn)跟蹤機制。堅持抓好學(xué)用結(jié)合、跟蹤服務(wù)，避免學(xué)員學(xué)而不用、學(xué)而無用，將培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化為脫貧成果、致富產(chǎn)業(yè)。

5 結(jié) 語

推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是踐行“三高四新”戰(zhàn)略、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新湖南的重要基礎(chǔ)。培育新型職業(yè)農(nóng)民對于深入推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展具有非常重要的意義。湖南涉農(nóng)高職院校應(yīng)圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)深入探索湖南新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對策，為社會培育一批具備創(chuàng)新意識、能推動湖南農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。