“新工科”背景下土木工程專業(yè)校企協(xié)同育人模式探索——以新疆理工學院為例

張 震 張靈通

新疆理工學院 新疆阿克蘇 843000

為深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發(fā)展[1，2]，土木工程專業(yè)教育理念需逐漸完善，校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式隨之不斷深化。本文以新疆理工學院土木工程專業(yè)為例，針對如何提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性，使校企協(xié)同育人模式落地生根進行了探討。

1 校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀

作為應用型本科院校，針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、專業(yè)特點、企業(yè)市場的需求，新疆理工學院特別重視專業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求的契合度，并對教學模式展開了創(chuàng)新性的探索。土木工程專業(yè)教師緊跟學校發(fā)展需求，對本專業(yè)的教學改革進行了多方位的創(chuàng)新與探索，并取得一定成績，但對于校企協(xié)同育人模式的探索還處于初級階段，面臨諸多困境。

1.1 課程體系不完善，應用型特點不明顯

新疆理工學院為應用型本科院校，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才應符合當?shù)叵嚓P企業(yè)的需求。但目前現(xiàn)有的課程體系應用型特點不明顯，部分專業(yè)課程設置與行業(yè)需求不相符，且多以理論教學為主、與實踐脫節(jié)嚴重[3]，所用教材的理論知識跟不上專業(yè)在實踐中的更新速度。

1.2 實踐教學體系不完善，實踐能力培養(yǎng)不足

實踐教學內容簡單，不能夠與時俱進，與當?shù)仄髽I(yè)合作程度低，學生實踐能力沒有得到充足的培養(yǎng)；實踐教學中，學生往往在老師的引導下進行學習，實踐操作內容很少，大部分時間是進行觀摩學習，使得學生的理論知識向實踐轉化脫節(jié)嚴重[4]；學生考核形式單一，考核依據(jù)局限于平時考勤，成績量化指標過于傳統(tǒng)，不能夠公平、準確、完整地反映學生實踐水平。

1.3 “雙師型”教師水平不足，育人效果不突出

目前，土木工程專業(yè)教師多為青年教師，研究生畢業(yè)后直接進入學校從事教學工作，未參與過企業(yè)項目，對企業(yè)運營不熟悉、技術應用不了解、項目實踐經(jīng)驗不足，往往重于理論教學、科研及學術研究，輕于實踐教學；學校聘請的企業(yè)專家不是專任教師，開展教育教學工作時，雖能向學生講授土木工程專業(yè)新技術的應用，但對學生的教育不夠系統(tǒng)化，缺乏引導性的教育，教學效果也不理想；同時，由于校內教師和校外專家缺乏充足的溝通，雙方在教育教學的綜合能力提升方面沒有協(xié)同前進，使得最終的育人成效不夠理想。

1.4 校企協(xié)同程度淺，育人不深入

目前，與學校建立合作關系的相關企業(yè)數(shù)量不足，校外實踐基地少，學生實訓規(guī)模小，至企業(yè)實踐時僅僅是實習參觀、操作演練，時間短、內容少，導致育人不深入[5]；校企協(xié)同育人程度淺，人才培養(yǎng)目標、專業(yè)核心課程等沒有共同去研究制定，聯(lián)合培養(yǎng)學生的目標沒有達成，校企協(xié)同育人模式效果欠佳。

2 “新工科”背景下校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新

從現(xiàn)階段存在的問題出發(fā)，以滿足“新工科”對人才的需求為目的，通過優(yōu)化課程體系、轉變教育理念、完善培養(yǎng)機制、搭建育人平臺等，深入?yún)f(xié)同育人，對校企協(xié)同育人模式進行全方位的創(chuàng)新與探索。

2.1 課程體系的創(chuàng)新

土木工程專業(yè)結合學校辦學定位，聯(lián)合相關企業(yè)建立課程體系創(chuàng)新專家團隊，以培養(yǎng)應用型人才為目的，對課程教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新。通過深入行業(yè)企業(yè)調研，根據(jù)南疆相關企業(yè)的實際發(fā)展狀況及人才需求，堅持產(chǎn)學對接、企業(yè)高度介入，按照分層分類思想、不同類別設置不同的課程體系和課程內容。土木工程專業(yè)核心課程增加實踐學時，實踐內容為與符合企業(yè)要求的專業(yè)實訓；部分課程設計，如房屋建筑學課程設計、鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計、施工組織課程設計等，同企業(yè)工程師一道設計相關課題，緊貼專業(yè)發(fā)展；部分實驗、設計、實訓課程增加實踐周數(shù)，聯(lián)合對口企業(yè)提供實踐基地，建立校企合作實踐教學體系(如圖1)，使學生真正融入實踐。同時，課程體系中還增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)導論、大學生就業(yè)指導等，邀請相關企業(yè)專家為在校學生做講座，讓學生了解當前土木行業(yè)新技術、新應用，激發(fā)學生的學習興趣。

圖1 校企合作實踐體系

2.2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

利用雨課堂、釘釘、MOOC、智慧樹等充實、更新教學方法，實行學生在線預約、企業(yè)專家線上授課、學校教師線上線下引導、學生線下自主學習制度，線上線下混合，延伸第一課堂，提升學生學習動力；開展翻轉課堂，建立企業(yè)實習制度，同時吸納學生參與團隊教師的各類科研、教改項目課題，開展研究性學習，定期開展學術沙龍，參加學科競賽，課內課外聯(lián)動，融合第一、第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；建立實踐培訓體系，完善企業(yè)項目數(shù)據(jù)庫，拓展學生創(chuàng)新實踐深度[6]。三“維”融合，形成“三維拓展”培養(yǎng)模式，強化人才培養(yǎng)成效。

2.3 “雙師型”師資隊伍的完善

建立“雙師型”教學模式，聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師講授實踐性強的實踐課程，授課中引入專業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，在提升自身授課能力的同時，為學生展現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展前景。學校教師重點負責專業(yè)理論教學及部分課內實踐教學，同時鼓勵土木工程教師到對口企業(yè)實踐鍛煉，提升實踐教學能力，對接企業(yè)項目，將教學實踐與協(xié)同創(chuàng)新相融合，提高“雙師型”教師的比例和能力。目前，我院已與阿克蘇四方設計院、阿克蘇第一師勘測設計院、阿克蘇欣勤建筑等多家企業(yè)合作，搭建人才培養(yǎng)實踐基地，完善協(xié)同育人平臺。

2.4 協(xié)同育人機制的深化

深化校企協(xié)同育人機制(如圖2)，校企人員共同制訂符合專業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的培養(yǎng)方案、考核機制，建立督導小組，參與到學生的教學指導、實踐實訓環(huán)節(jié)，提升學生的理論與實踐相結合的能力。對于學生的校外實習，結合企業(yè)項目進行，以企業(yè)專家指導為主、校內教師引導為輔，利用企業(yè)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)適應當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的應用型人才。

圖2 校企協(xié)同育人機制

3 校企協(xié)同育人路徑實施

3.1 完善協(xié)同育人機制，加強制度保障

校企協(xié)同育人是長期工程，不可能一蹴而就，需要建立相應的制度，保障校企共同參與育人的持續(xù)性[7]。校企雙方成立聯(lián)合指導小組，共同搭建校企合作平臺，商討校企導師的遴選工作、考核考評工作，同時對企業(yè)兼教人員的教學質量共同評價、指導、監(jiān)督；完善校企合作保障機制，學校為企業(yè)提供教學能力培訓，企業(yè)為學校教師提供實踐教學培訓，校企雙方在合作中實現(xiàn)互利共贏。

3.2 創(chuàng)新課堂形式，提升育人效果

學校根據(jù)專業(yè)特點，以企業(yè)項目為支撐，創(chuàng)新課堂形式，課內課外相結合，引導學生將理論知識與實踐串聯(lián)起來[8]，使學生畢業(yè)后能夠很快地融入工作中。學校通過與“智慧樹”合作，加強第一課堂創(chuàng)新，同時邀請相關企業(yè)工程師進入第一課堂，通過真實的項目案例分析，激發(fā)學生的學習熱情，提升了育人效果。

3.3 完善平臺搭建，加強校企雙指導

搭建學生實踐平臺，建立創(chuàng)新項目、實踐項目資源庫，增加企業(yè)導師與學生面對面的交流，加強企業(yè)指導，逐步消除學生和企業(yè)之間的距離感。學校依托創(chuàng)新實踐活動、各類競賽、實踐教學等環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識更好地吸收、理解、運用、轉化，培養(yǎng)學生主動學習、更新、創(chuàng)新意識。目前，我校聘用企業(yè)專家到校任教，同時定期邀請企業(yè)工程師、校外學者開展報告會、交流會，解答學生困惑，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

結語

“新工科”背景下，土木工程專業(yè)校企協(xié)同育人是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑之一。學校和企業(yè)互利互助，探索創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。學校以培養(yǎng)高水平、高質量的應用型人才為導向，企業(yè)以人才需求為出發(fā)點，充分整合校企雙方特點及優(yōu)勢，搭建校企合作共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，不斷激發(fā)學生學習熱情；企業(yè)通過與學校的合作，利用學?？蒲屑皩W生優(yōu)勢資源，從企業(yè)項目入手，解決發(fā)展過程中遇到的難題，緩解人才缺失狀況。校企優(yōu)勢互補、資源整合、協(xié)同育人，最終達到共贏效果。