1+X 證書下的課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接路徑探討*

王麗娟，唐 華，姜理華，楊宗發(fā)，唐 倩△

（1.重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院·中藥學(xué)院，重慶 401331； 2.重慶市食品藥品檢驗(yàn)檢測研究院，重慶 401121）

我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、智慧化轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對高等職業(yè)教育（簡稱高職）、高等?？平逃ê喎Q高專）藥學(xué)類專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性等提出了更高要求［1?2］。將醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與藥學(xué)類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有效對接，能較好地解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的難題，提高人才質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，同時(shí)對達(dá)成人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格至關(guān)重要，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力保障［3?5］。學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書（簡稱1+X證書）［6?7］是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的綜合能力。1+X 證書的開發(fā)主體是行業(yè)、企業(yè)，即人才需求方，將1+X 證書引入職業(yè)教育，可引領(lǐng)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，深化教師、教材、教法（三教）改革，引導(dǎo)院?！坝?xùn)結(jié)合”，嚴(yán)把技術(shù)技能人才質(zhì)量關(guān)。藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書以行業(yè)通用的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）為基礎(chǔ)，結(jié)合制藥企業(yè)用人實(shí)際，對接制劑生產(chǎn)典型工作崗位，使技能訓(xùn)練與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)工作崗位能力需求“零距離”對接。培養(yǎng)與職業(yè)技能要求匹配的專業(yè)技術(shù)人才，課程體系和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。借助校企聯(lián)合開發(fā)藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，提出了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“四橫四縱、矩陣式對接”模式，從課程內(nèi)容重構(gòu)、教材和線上課程建設(shè)、產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)、課程評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，以實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接［8?9］，將人才培養(yǎng)質(zhì)量的供給側(cè)改革需求推向縱深。

1 “四橫四縱、矩陣式對接”模式

1.1 內(nèi)涵

“四橫四縱、矩陣式對接”模式（見圖1）是指基于藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（崗位職業(yè)能力、核心崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)價(jià)）融入藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)目標(biāo)/規(guī)格、課程設(shè)置、課程目標(biāo)/ 內(nèi)容/ 定位、課程評(píng)價(jià)）。首先，根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書中的面向職業(yè)崗位（群），提煉出具體崗位職業(yè)能力，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)/規(guī)格的一部分；其次，根據(jù)該等級(jí)證書中的職業(yè)技能等級(jí)劃分（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）明確學(xué)生應(yīng)具備的核心崗位能力，梳理出相應(yīng)課程（書證融通課程），以強(qiáng)化或新增的方式納入課程體系；再次，根據(jù)該等級(jí)證書中的職業(yè)技能等級(jí)要求（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）細(xì)化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確標(biāo)識(shí)，并在相應(yīng)課程中安排理論和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮校企合作和產(chǎn)教融合的作用，共建符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)教學(xué)資源，共同開發(fā)活頁式、手冊式、新形態(tài)等形式的立體化教材，從而有效避免課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)；最后，引入企業(yè)對課程評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過書證融通課程考核通過率、職業(yè)技能等級(jí)證書通過率、人才培養(yǎng)質(zhì)量（頂崗實(shí)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)等），促進(jìn)課程改革。

圖1 “四橫四縱、矩陣式對接”模式內(nèi)涵Fig.1 The mode of ″four horizontal and four vertical，matrix connection″

1.2 實(shí)踐

重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)群包含藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理5 個(gè)專業(yè)，其中藥學(xué)專業(yè)為核心專業(yè)，故以藥學(xué)專業(yè)為例詳細(xì)介紹“四橫四縱、矩陣式對接”模式的實(shí)踐應(yīng)用。2019 年學(xué)校修訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就將職業(yè)能力與企業(yè)崗位素質(zhì)要求寫入人才培養(yǎng)規(guī)格和課程目標(biāo)中，同時(shí)也開始與醫(yī)藥領(lǐng)域龍頭企業(yè)聯(lián)合研制藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的探索。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)技能等級(jí)劃分梳理出5 門證書考核需要的崗位核心課程作為書證融通課程，即藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥物分析、制藥設(shè)備使用與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理，以前三門課程為專業(yè)核心課，后兩門課程為專業(yè)課。上述課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)要求進(jìn)行修訂：一是增加“對接的職業(yè)技能等級(jí)證書”；二是在課程性質(zhì)與任務(wù)中增加面向職業(yè)崗位（群）描述、必備職業(yè)技能；三是補(bǔ)修、強(qiáng)化了書證融通課程中涉及證書考核的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，增補(bǔ)原課程中沒有的考點(diǎn)，并以符號(hào)明確標(biāo)識(shí)，為授課計(jì)劃和教案編寫提供明確指示；四是根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)要求中的職業(yè)道德規(guī)定，增加課程思政內(nèi)容與要求，提高學(xué)生崗位綜合素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感；五是以證書考核項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對職業(yè)技能的掌握；六是對書證融通課程通過校企合作的方式共建了教材、資源和課程，并已運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。通過“四橫四縱、矩陣式對接”模式的實(shí)踐，學(xué)校藥學(xué)專業(yè)群不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，同時(shí)也形成了“崗課賽證”融通的課程體系。

2 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接路徑分析

2.1 突出職業(yè)技能要求，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力要求為核心是職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的普遍規(guī)則，是在對崗位職責(zé)進(jìn)行分解和細(xì)化的基礎(chǔ)上，從知識(shí)和技能兩個(gè)方面對完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需職業(yè)能力的具體描述。課程體系和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)專業(yè)，模塊化，任務(wù)式”改革［10］。以學(xué)校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程為例，選取了藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）典型工作任務(wù)“制劑生產(chǎn)過程管理”作為教學(xué)內(nèi)容之一，融入以下知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)支撐工作任務(wù)和職業(yè)技能要求：1）口服固體/液體制劑生產(chǎn)工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作方法、生產(chǎn)關(guān)鍵崗位的職責(zé)與操作規(guī)程、工作標(biāo)準(zhǔn)文件修訂的要求、程序與時(shí)間；2）口服固體/液體制劑生產(chǎn)安全防護(hù)知識(shí)；3）發(fā)放、懸掛、收回生產(chǎn)工藝卡、標(biāo)志牌的相關(guān)要求；4）口服固體/液體制劑生產(chǎn)過程中常見問題、關(guān)鍵控制點(diǎn)，中間品制劑質(zhì)量檢測項(xiàng)目要求與數(shù)據(jù)分析方法。通過采用項(xiàng)目模塊形式重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

2.2 校企共同編寫教材和設(shè)計(jì)課程，促進(jìn)教學(xué)資源與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

課程建設(shè)中的校企深度合作，關(guān)鍵在于找到能激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與的原動(dòng)力，讓企業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，作為職業(yè)技能等級(jí)證書的主要實(shí)施方，應(yīng)充分發(fā)掘企業(yè)訴求，尋找校企雙方實(shí)現(xiàn)共同利益的切入點(diǎn)，建立書證融通課程開發(fā)建設(shè)的共贏機(jī)制。學(xué)校在聯(lián)合開發(fā)藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書的過程中，與企業(yè)密切合作，雙方根據(jù)職業(yè)能力要求共同梳理了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，編寫了6 部配套新形態(tài)立體化教材［11］，制作了上千條數(shù)字資源，建成1個(gè)超過1 500題的數(shù)字題庫，搭建了5門證書線上課程及書證融通線上課程［12］。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教材和課程的應(yīng)用，一方面可以服務(wù)于廣大藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，另一方面可以用于藥物制劑生產(chǎn)證書考核培訓(xùn)，還可用于企業(yè)員工培訓(xùn)。不僅提高了企業(yè)參與課程建設(shè)的積極性，同時(shí)資源的時(shí)效性和功能性也讓學(xué)生受益匪淺，學(xué)校、企業(yè)雙主體實(shí)現(xiàn)利益雙贏，促進(jìn)教學(xué)資源與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。

2.3 打造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

專業(yè)教學(xué)設(shè)施特別是實(shí)訓(xùn)基地條件是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，在1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施背景下，打造實(shí)訓(xùn)基地要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生掌握與工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)技能［13?14］。學(xué)校建成藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書唯一的全國考核總站點(diǎn)，總站點(diǎn)在國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求升級(jí)改建而成，配備了數(shù)字化智能化制劑生產(chǎn)、檢驗(yàn)設(shè)備。整體實(shí)訓(xùn)車間布局參照真實(shí)GMP 車間建設(shè)，一方面滿足課程教學(xué)使用，另一方面可用于證書考核和相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

2.4 建成育訓(xùn)皆強(qiáng)的雙師隊(duì)伍，促進(jìn)師資建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

教師能力是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，隨著1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書模式的不斷深入推進(jìn)，打造一支育訓(xùn)皆強(qiáng)的雙師型培訓(xùn)師隊(duì)伍尤為重要［15?16］。作為藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書的聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)之一，學(xué)校積極派出藥學(xué)專業(yè)課教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)交流、行業(yè)實(shí)踐，參加證書師資培訓(xùn)，獲取高級(jí)培訓(xùn)師及證書考評(píng)員資格，同時(shí)把優(yōu)秀的企業(yè)專家、一線技術(shù)人員吸收到課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施中，堅(jiān)持校企雙向流動(dòng)，與最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的理念接軌，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)崗位任務(wù)必備的職業(yè)能力。同時(shí)建成育訓(xùn)皆強(qiáng)的雙師型培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師資建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。

2.5 完善科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程改革效果需要完善、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“督導(dǎo)?學(xué)生?企業(yè)?第三方”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向+過程創(chuàng)新評(píng)價(jià)+ 學(xué)生能力增值評(píng)估方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，及時(shí)針對評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課程改革。將書證融通課程通過率及藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書考核通過率納入課程綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)一步融合了企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，前者包括課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，后者包括用人單位滿意度、課程滿意度、師資滿意度、實(shí)訓(xùn)條件滿意度、課程考核通過率、獲證數(shù)量等，以完善、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程評(píng)價(jià)方式對接。

3 結(jié)語

1 + X 證書成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式，也是實(shí)現(xiàn)高職高專教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接的重要路徑，對教師、教材、教法“三教”改革有重要影響，可引導(dǎo)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。學(xué)校提出的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“四橫四縱、矩陣式對接”模式，是將藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容和要求融入課程建設(shè)和課堂教學(xué)，從課程內(nèi)容重構(gòu)、教材和線上課程建設(shè)、產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)、課程評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。