“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)性分析

曹玉鳳

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130000）

護(hù)理工作是醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分，而護(hù)理人員的素養(yǎng)與患者安全、護(hù)理工作質(zhì)量關(guān)系緊密。實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)臨床崗位的重要過(guò)渡階段，而且職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)態(tài)度對(duì)護(hù)理工作積極性及工作質(zhì)量均能夠發(fā)揮影響[1-2]。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，其主要含義是護(hù)理學(xué)生對(duì)于從事護(hù)理職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)社會(huì)價(jià)值等方面的看法，也是提升護(hù)理人員儲(chǔ)備的關(guān)鍵條件之一。職業(yè)態(tài)度是指護(hù)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)的評(píng)價(jià)以及比較持久的心理傾向。本次研究以2019年8月～2020年6月某高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生185例為研究對(duì)象，開(kāi)展并分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、資料，探究“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究選取2019年8月～2020年6月為研究時(shí)間段，以“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生185例為研究對(duì)象；男15例，170例，年齡16-22歲，年齡平均（20.12±1.39）歲。所有護(hù)生均為某醫(yī)高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生；意識(shí)清楚，無(wú)精神系統(tǒng)疾??；對(duì)本次研究?jī)?nèi)容知情同意，且自愿參與。

（二）方法

所有護(hù)生均接受問(wèn)卷調(diào)查；現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收；問(wèn)卷調(diào)查包括一般資料、職業(yè)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查、職業(yè)認(rèn)同度問(wèn)卷調(diào)查；職業(yè)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查參考，陳祥麗、張樂(lè)華、楊昭寧于2007年刊登在《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》中的《護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表的編制》制定，該量表中共包括有認(rèn)知評(píng)價(jià)、社交技能、社會(huì)支持、挫折應(yīng)對(duì)、自我反思五個(gè)維度，共計(jì)評(píng)價(jià)條目有30個(gè)，會(huì)借助于Likert 5分制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)條目計(jì)分，即自非常符合至非常不符合，以5-1分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分，總分為150分，分?jǐn)?shù)越高，提示護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感越高，經(jīng)評(píng)價(jià)此量表測(cè)試護(hù)士職業(yè)認(rèn)同水平的效信度以及折半信度均較高，即，折半信度為0.88，Cronbach'sα系數(shù)為0.938。職業(yè)認(rèn)同度問(wèn)卷調(diào)查參照劉玲、郝玉芳及劉曉紅刊登在于2011年在《解放軍護(hù)理雜志》上的《護(hù)士職業(yè)認(rèn)同評(píng)定量表的研制》制定，該量表會(huì)以一條交涉的度量表來(lái)對(duì)負(fù)面情感至正面情感，或者是極力反對(duì)至極力贊成進(jìn)行表示，將以該度量表處條目所在位置進(jìn)行賦值，以0.95-8.28為不同位置賦予相應(yīng)數(shù)值范圍，而后從30個(gè)條目中挑選出7-9個(gè)最為精準(zhǔn)及客觀反映護(hù)士執(zhí)業(yè)認(rèn)同傾向的條目，將選擇條目數(shù)分值之和處于總條目數(shù)，即可得到此量表最終得分情況，分?jǐn)?shù)越高，提示職業(yè)認(rèn)同度越高。

（三）觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)：1.不同資料護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異，按照性別、年齡、擔(dān)任班干部、父母學(xué)歷、父母職業(yè)、戶口來(lái)源、獨(dú)生子女、對(duì)護(hù)理專業(yè)態(tài)度、興趣職業(yè)與護(hù)理是否一致、護(hù)理人員社會(huì)地位、父母是否支持未來(lái)從事護(hù)理職業(yè)、專業(yè)教師對(duì)專業(yè)態(tài)度、相識(shí)護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)態(tài)度、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。2.職業(yè)認(rèn)同度，按照認(rèn)知評(píng)價(jià)、社交技能、社會(huì)支持、挫折應(yīng)對(duì)、自我反思進(jìn)行評(píng)估，分?jǐn)?shù)越高，職業(yè)認(rèn)同度越高。3.職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

（一）不同資料護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異

185例護(hù)生不同性別、是否擔(dān)任班干部、對(duì)護(hù)理職業(yè)態(tài)度、護(hù)理專業(yè)是否為感興趣專業(yè)、認(rèn)為護(hù)理人員社會(huì)地位、父母對(duì)未來(lái)護(hù)理工作態(tài)度、多數(shù)護(hù)理教師的護(hù)理專業(yè)態(tài)度的職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），而年齡、父母學(xué)歷、父母職業(yè)等方面與護(hù)理職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見(jiàn)表1。

表1 不同資料護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異（分，±s）

表1 不同資料護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異（分，±s）

項(xiàng)目 例數(shù) 職業(yè)態(tài)度評(píng)分 t/F P性別 2.6514 0.0087男15（8.11） 95.18±11.36女170（91.89） 101.52±8.64年齡 0.5305 0.5964 16-18歲 109（58.92） 100.29±9.28 19-22歲 76（41.08） 101.36±9.84擔(dān)任班干部 2.9671 0.0034是73（39.46） 102.23±7.45否 112（60.54） 98.67±8.30父母學(xué)歷 1.4752 0.3890≤小學(xué) 16（8.05） 99.41±5.35初中 98（52.97） 99.56±6.48高中/中專 62（33.51） 102.23±7.52大專及以上 9（4.86） 100.02±10.98父母職業(yè) 1.4671 0.2482農(nóng)民 48（25.95） 102.19±10.15工人 49（26.92） 98.25±9.83公司職員 48（25.95） 98.40±10.45其他 40（21.62） 101.88±10.95戶口來(lái)源 0.2426 0.8806農(nóng)村 126（68.11） 99.97±9.63

表1（續(xù)）

（二）職業(yè)認(rèn)同度得分

“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感評(píng)分如下，認(rèn)知評(píng)價(jià)、社交技能、社會(huì)支持、挫折應(yīng)對(duì)、自我反思評(píng)分分別為（29.13±5.16）分、（22.26±2.92）分、（20.14±2.36）分、（22.19±3.10）分、（10.87±1.79）分。

（三）職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性分析

“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度之間經(jīng)Pearson分析有一定相關(guān)性（P＜0.05），詳見(jiàn)表2。

表2 職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性分析

三、討論

職業(yè)認(rèn)同度屬于心理學(xué)概念，與個(gè)人對(duì)職業(yè)重要性、是否具備吸引力、是否具有價(jià)值、是否具有與其他職業(yè)相處的融洽有關(guān)，可分為個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人情感以及行為傾向，共三部分[3-4]。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)于職業(yè)的態(tài)度，而對(duì)于護(hù)生而言，是指護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的心理傾向。良好的職業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)態(tài)度能夠提升其學(xué)習(xí)與工作的積極性[5-6]?！?0后”是比較特殊的一代人，其比較容易接受新科技及新事物，對(duì)個(gè)性化生活與對(duì)話權(quán)的要求很高，而且年齡較輕，容易因受到外界影響而沖動(dòng)。因此，需了解“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)態(tài)度，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使其樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)態(tài)度。

本次研究結(jié)果顯示，“00后”高專護(hù)生不同性別、是否擔(dān)任班干部、對(duì)護(hù)理職業(yè)態(tài)度、護(hù)理專業(yè)是否為感興趣專業(yè)、認(rèn)為護(hù)理人員社會(huì)地位、父母對(duì)未來(lái)護(hù)理工作態(tài)度、多數(shù)護(hù)理教師的護(hù)理專業(yè)態(tài)度的職業(yè)態(tài)度評(píng)分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；提示女性、擔(dān)任班干部、對(duì)護(hù)理專業(yè)具備積極態(tài)度、興趣職業(yè)與護(hù)理專業(yè)一致，認(rèn)為護(hù)理是比較神圣的，父母對(duì)未來(lái)從事護(hù)理職業(yè)是積極的，護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度是積極的，認(rèn)為人生價(jià)值通過(guò)護(hù)理職業(yè)完全能實(shí)現(xiàn)的護(hù)生，其職業(yè)態(tài)度評(píng)分更高；而且“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度之間經(jīng)Pearson分析有一定相關(guān)性（P＜0.05）。這表明，“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感越高，職業(yè)態(tài)度越端正，二者之間有一定相關(guān)性。本次研究發(fā)現(xiàn)，“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感評(píng)分相對(duì)較高，此類學(xué)生多為中考成績(jī)不理想而選擇護(hù)理專業(yè)，護(hù)理專業(yè)具有就業(yè)率好、門檻低、家長(zhǎng)樂(lè)意等優(yōu)勢(shì)，隨著突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防護(hù)，護(hù)理人員在疫情防控工作中起到了中流砥柱的作用，并得到了媒體及社會(huì)的較高的社會(huì)評(píng)價(jià)，這些正面的評(píng)價(jià)會(huì)給“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感帶來(lái)積極的影響，可見(jiàn)這種激勵(lì)式評(píng)價(jià)可提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。為此應(yīng)積極利用班級(jí)群、智慧校園、學(xué)校宣傳欄等渠道對(duì)護(hù)理救死扶傷出現(xiàn)的先進(jìn)護(hù)理事跡進(jìn)行宣傳，同時(shí)，可邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐返校進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)分享，以替代性經(jīng)驗(yàn)及榜樣樹(shù)立的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生[7]。職業(yè)態(tài)度決定了“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后護(hù)理工作質(zhì)量，教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到，護(hù)理專業(yè)不應(yīng)該是一種操作工，順從且被動(dòng)工作，并告知其應(yīng)努力提升自我，突破高專低學(xué)歷，以追求解決我國(guó)護(hù)理教育、臨床高級(jí)護(hù)師、科研人才匱乏問(wèn)題為目標(biāo)，以此端正職業(yè)態(tài)度[8]。同時(shí)，還需在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地進(jìn)行批評(píng)，而是積極予以引導(dǎo)及鼓勵(lì)，注意對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù)，以免打擊式教學(xué)影響其職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度相互影響，相互作用，且只有提高職業(yè)認(rèn)同感，方可提高職業(yè)態(tài)度，應(yīng)在教學(xué)中以多種方式使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可護(hù)理職業(yè)，并可在今后實(shí)際學(xué)習(xí)及工作中端正職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，“00后”高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度間有一定相關(guān)性，可通過(guò)提高職業(yè)認(rèn)同感，來(lái)同步提升職業(yè)態(tài)度，以確保高專護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。