運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)幸福感

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生讀書寫字，還可以運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)幸福感，教會(huì)學(xué)生從文本到生活，積極進(jìn)取，尤其是運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)去指導(dǎo)自己的認(rèn)知，用全面的世界觀、價(jià)值觀、人生觀去學(xué)習(xí)、生活和工作。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；護(hù)理職業(yè)；幸福感

在孔圣人思想的影響下，中國(guó)人自古就有“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，匠人成為社會(huì)大量需要的技術(shù)人才，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)將教育逐漸分化為學(xué)歷教育和技能教育兩大類，希望可以通過教育培養(yǎng)模式的不同，將人才進(jìn)行分類。親身經(jīng)歷過高考角逐的我非常明白，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)子還是希望可以考取大學(xué)接受學(xué)歷教育，而選擇職校則是成績(jī)不理想的無奈之舉，所以來到職業(yè)院校接受教育的孩子和家長(zhǎng)們對(duì)專業(yè)選擇和職業(yè)前景都不是很看好。作為一名職業(yè)院校的語(yǔ)文老師，我想運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)不斷的滲透職業(yè)幸福感給我的學(xué)生，讓他們從中找到自信，找到歸屬感。我?guī)У陌嗉?jí)是職校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，護(hù)理班的學(xué)生大多是女同學(xué)，她們心思細(xì)膩，敏感，經(jīng)歷了高考的競(jìng)爭(zhēng)選擇了來職業(yè)院校學(xué)習(xí)，80%的孩子不太有自信，也不太了解和喜歡自己的專業(yè)，認(rèn)為護(hù)士就是在醫(yī)院伺候病人受醫(yī)生差遣還有上夜班的一種職業(yè)，總之非常累。今天我就以給護(hù)理專業(yè)學(xué)生上的畢淑敏的《提醒幸?！窞槔齺碚f明。

1 在學(xué)習(xí)之前說一說幸福

幸福是一個(gè)大家都不陌生的詞語(yǔ)，因?yàn)槲覀兌己芸释腋?，拼盡全力只是為了能離他更近一些，就像歌里唱的“幸福沒有那么容易，才會(huì)讓人特別著迷?！彼源蠹移疵ぷ?、拼命掙錢、拼命學(xué)習(xí)，我們?cè)绞桥λ坪跤辛嗽蕉嗟臒o奈和苦澀，是什么讓如此努力的我們反倒離幸福更遠(yuǎn)了呢？帶著集體討論的疑問我們走進(jìn)課文看看作者畢淑敏會(huì)給我們?cè)鯓拥幕卮稹?/p>

2 自讀課文體悟幸福

我和學(xué)生們共同閱讀課文《提醒幸?！?，讓學(xué)生自己體悟理解文章內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生帶著剛才討論思考的問題在文章中尋找答案。文章《提醒幸?！繁旧聿⒉浑y理解，又是單元的閱讀課文，采用多種形式的閱讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)，比教師單純的講授更好的避免了，填鴨式教學(xué)模式所引發(fā)的學(xué)生的厭學(xué)，昏昏欲睡，如坐針氈的感覺；同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言四大能力之一的閱讀能力，帶著自己思考的問題去閱讀可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！笨涿兰~斯提出過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣會(huì)讓人產(chǎn)生無窮的力量，不斷吸引著人往前探索，幫助人們克服種種困難。

3 將文中的幸福感悟引用在自己的職業(yè)上

前面提到過護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于護(hù)士職業(yè)的認(rèn)知，有很大一部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)職業(yè)是辛苦的，伺候人的，平凡的，困難的，學(xué)習(xí)起來自信心和認(rèn)同感不強(qiáng)。通過《提醒幸?！愤@篇課文的學(xué)習(xí)大家對(duì)幸福有了全面而深刻的理解，知道了幸福其實(shí)是取決于自己的心態(tài)以及對(duì)事物全面、完整、成熟的認(rèn)知。抓住這一點(diǎn)，我和同學(xué)一起交流收集到的關(guān)于“5·12”護(hù)士節(jié)和南丁格爾女士的資料，知道了“5·12”護(hù)士節(jié)是全世界護(hù)士的共同節(jié)日，是為了紀(jì)念近代護(hù)理的創(chuàng)始人——英國(guó)護(hù)士弗洛倫斯·南丁格爾（又被稱為“提燈女神”）而設(shè)立的。弗羅倫斯·南丁格爾（Florence Nightingale， 1820年5月12日-1910年8月13日）是英國(guó)的一位女護(hù)士。在1854年到1856年克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，她率領(lǐng)38名護(hù)士赴前線參加傷病員護(hù)理工作，建立醫(yī)院管理員制度，提高護(hù)理質(zhì)量，使傷病員死亡率迅速下降。1860年她在倫敦創(chuàng)建了英國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校，使護(hù)理事業(yè)逐步走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化，并且推動(dòng)了西歐各國(guó)以及世界各地的護(hù)理工作和護(hù)士教育的發(fā)展。南丁格爾把護(hù)理經(jīng)驗(yàn)寫成專著，其中有《護(hù)理工作記錄》（Notes on Nursing）。1912年，為紀(jì)念南丁格爾對(duì)護(hù)理工作做出的貢獻(xiàn)，國(guó)際護(hù)士理事會(huì)（International Council of Nurses， ICN）將南丁格爾的誕辰日5月12日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)。分享總結(jié)了南丁格爾女士的事跡后，我們體會(huì)到全世界設(shè)立“5·12”護(hù)士節(jié)起到了在全人類，尤其是在護(hù)士中倡導(dǎo)和弘揚(yáng)、救死扶傷的人道主義精神的作用，激勵(lì)廣大護(hù)士為促進(jìn)病患康復(fù)、減輕他人痛苦，為增進(jìn)全人類的健康，無私奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)。了解了“5·12”護(hù)士節(jié)的來由、意義、目的等。學(xué)生對(duì)護(hù)士這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，明白了它的重要性，同時(shí)樹立起了自己的職業(yè)偶像，因?yàn)槟隙「駹柕呢暙I(xiàn)，她成為了全世界人們心中的英雄，她的精神同樣感染著我和同學(xué)們，讓護(hù)士職業(yè)的崇高在學(xué)生心中得以升華。我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀操并進(jìn)行比賽，讓學(xué)生親身感受護(hù)理職業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的職業(yè)認(rèn)同感，明白護(hù)士職業(yè)其實(shí)是神圣的，它同醫(yī)生一樣同樣是治病救人的天使，病人通過護(hù)士熱情、溫暖的護(hù)理和照顧會(huì)更快的恢復(fù)，這是其他所有職業(yè)都不可以替代和完成的工作。護(hù)士是對(duì)我們整個(gè)社會(huì)非常重要和有意義的職業(yè)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文課文《提醒幸福》中的幸福感溶于護(hù)理職業(yè)，由課文中對(duì)幸福的理解到生活和職業(yè)中的拓展，深化了學(xué)生對(duì)幸福的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)幸福感，激發(fā)了大家的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。提高語(yǔ)文教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，涉及到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和老師方方面面的人員和資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)幸福感和社會(huì)認(rèn)同感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和重要內(nèi)因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性是會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介

楊瑞琦（1989-），女，漢族，陜西省寶雞市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向?yàn)橹形摹?/p>

作者單位

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省寶雞市 721013