基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。隨著“雙減”政策的落地，改變以往枯燥機(jī)械的作業(yè)，積極設(shè)計(jì)富有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性及探究性的單元作業(yè)成為教師研究的重要課題?；诖笥^念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)從單元整體出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人有著重要意義。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學(xué)英語(yǔ);單元作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：王妍婷，南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。

作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和檢測(cè)，是對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，也是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的參考依據(jù)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：要重視以學(xué)科大概念（同“大觀念”）為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！半p減”背景下，教師基于大觀念對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，可以在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教師的教學(xué)效率，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的內(nèi)涵和意義

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)是教師以反映英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)和深層內(nèi)涵的中心觀念為依托，圍繞整個(gè)單元設(shè)計(jì)的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行深度思考，并將思考后所形成的觀念用于解決實(shí)際問(wèn)題的一系列的思維和實(shí)踐活動(dòng)。

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)是指從單元整體出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列作業(yè)幫助學(xué)生鞏固并掌握單元主題下的重要知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)單元知識(shí)、文化和觀念的理解。 教師在大觀念視域下設(shè)計(jì)單元作業(yè)可以使得作業(yè)不再是碎片化的機(jī)械拼湊，而是具有完整性、趣味性和關(guān)聯(lián)性的鞏固課堂教學(xué)的重要保障。

二、基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）依托大觀念，確定單元作業(yè)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生還需要通過(guò)具體作業(yè)來(lái)進(jìn)一步深入理解并運(yùn)用單元大觀念。因此，教師需要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定單元大觀念及單元主題，依托大觀念，在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定單元作業(yè)目標(biāo)，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及單元教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6“Keep our city clean”為例，教師在對(duì)整個(gè)單元所有板塊內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析之后，確定單元大觀念為“環(huán)境污染需要我們每個(gè)人積極面對(duì)，我們需要采取相應(yīng)措施保護(hù)環(huán)境”。依托單元大觀念確定單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。

（1）能夠聽(tīng)懂、拼讀、會(huì)寫(xiě)并運(yùn)用單詞clean、dirty、factory、rubbish、smoke。

（2）能熟練運(yùn)用句型“What makes... dirty/messy？... makes... dirty/messy？”。

（3）能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)正確地讀好歌謠（Sound time），了解不同句型中語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律。

（4）能理解并唱歌曲Two little blackbirds。

2.技能目標(biāo)。

（1）能運(yùn)用單詞clean、 dirty、factory、 rubbish、smoke表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）能熟練運(yùn)用“What makes...dirty/messy？ What can we do to...？”展開(kāi)話題問(wèn)答。

（3）能明確了解第三人稱單數(shù)的用法和使用時(shí)的具體情境，并進(jìn)行正確的表達(dá)。

（4）能準(zhǔn)確朗讀并復(fù)述表演Story time和Cartoon time中的故事。

3.情感目標(biāo)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述環(huán)境現(xiàn)狀，思考自己應(yīng)該怎么做來(lái)保持維護(hù)城市的干凈和整潔，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

單元作業(yè)目標(biāo)：

1.通過(guò)相關(guān)作業(yè)，復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯，能夠聽(tīng)懂、拼讀、會(huì)寫(xiě)并運(yùn)用單詞clean、 dirty、 factory、 rubbish、 smoke。

2.通過(guò)相關(guān)作業(yè)，能熟練運(yùn)用句型“What makes …dirty/messy？ / What can we do to…？ ”展開(kāi)環(huán)境保護(hù)的話題討論。

3.能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)正確的讀好歌謠（Sound time），復(fù)習(xí)鞏固不同句型中語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律。

4.通過(guò)對(duì)課本歌曲進(jìn)行改編更好地理解歌曲Two little blackbirds。

5.通過(guò)思維導(dǎo)圖等作業(yè)形式進(jìn)一步理解并復(fù)述Story time和Cartoon time中的故事，并明確第三人稱單數(shù)的用法和使用情境。

6.能在圖片、關(guān)鍵詞的幫助下用書(shū)面語(yǔ)描述城市環(huán)境和相應(yīng)保護(hù)措施。

（二）圍繞大觀念，豐富單元作業(yè)評(píng)價(jià)方式

單元作業(yè)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生大觀念學(xué)習(xí)要求及學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)。合理明確的單元作業(yè)評(píng)價(jià)能加深學(xué)生對(duì)于單元大觀念的理解，圍繞大觀念，教師應(yīng)采用系統(tǒng)化的單元作業(yè)評(píng)價(jià)方式，包括星級(jí)評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)等第評(píng)價(jià)等，同時(shí)需要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，以此來(lái)幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生作業(yè)完成效果，并及時(shí)根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋調(diào)整自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

以Unit6“Keep our city clean”為例，教師依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)在布置作業(yè)之初就整體呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)方案。教師呈現(xiàn)一個(gè)寶箱，學(xué)生需要找到5把鑰匙才能把寶箱打開(kāi)，而5把鑰匙上有相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)及要求。集齊5把鑰匙打開(kāi)寶箱之后，寶箱中是本單元的大觀念學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入明確單元大觀念并進(jìn)行大觀念的建構(gòu)。

除了單元作業(yè)的整體自我評(píng)價(jià)，教師在每個(gè)課時(shí)作業(yè)的最后還設(shè)置了課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表，根據(jù)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，借助多元評(píng)價(jià)主體，采用“表情”評(píng)價(jià)方式，而教師評(píng)價(jià)是通過(guò)等第加評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課時(shí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋（見(jiàn)表1）。

（三）基于大觀念，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容

1.提煉大觀念，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)性作業(yè)。每個(gè)單元都是由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的板塊構(gòu)成的，因此單元作業(yè)應(yīng)涵蓋單元中各個(gè)板塊的重要內(nèi)容，為避免單元中各課時(shí)作業(yè)出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性內(nèi)容，教師應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容之后，依據(jù)作業(yè)目標(biāo)，提煉單元大觀念，并結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)具有層次性、螺旋式上升的單課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)幫助學(xué)生梳理單元重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。以Check out time的基礎(chǔ)性作業(yè)為例（見(jiàn)圖1）：

【作業(yè)分析】

教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇中小觀念的深入理解來(lái)建構(gòu)大觀念，并圍繞大觀念設(shè)計(jì)相應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第三課時(shí)，教師通過(guò)造句讓學(xué)生思考保持校園整潔的相關(guān)措施。第四課時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)看圖寫(xiě)話或者畫(huà)圖寫(xiě)話，思考保持房間整潔的保護(hù)措施。教師緊扣本單元大觀念，從造句到最后看圖寫(xiě)話，教師在作業(yè)難度及作業(yè)形式上層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。

2.建構(gòu)大觀念，豐富真實(shí)情境下的拓展性作業(yè)。大觀念可以統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)和技能，學(xué)生在理解大觀念之后，需要在真實(shí)的生活情境中深化對(duì)單元大觀念的認(rèn)知?；诖?，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的真實(shí)情境，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系及單元大觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生探索作業(yè)的興趣。本單元可設(shè)計(jì)如下拓展性作業(yè)（見(jiàn)圖2）：

【作業(yè)分析】

教師推薦學(xué)生閱讀與單元主題相關(guān)的課外閱讀繪本，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)單元主題及大觀念有更深刻的理解。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了校園環(huán)保站征集保護(hù)城市環(huán)境的宣傳海報(bào)這個(gè)情境，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式表達(dá)自己對(duì)于單元知識(shí)的理解及對(duì)大觀念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的過(guò)程中，可以發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，在拓展性作業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用大觀念，強(qiáng)化遷移創(chuàng)新的實(shí)踐性作業(yè)。單元實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能及建構(gòu)的大觀念進(jìn)行運(yùn)用遷移的過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)新地設(shè)計(jì)單元實(shí)踐性作業(yè)幫助學(xué)生運(yùn)用大觀念去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維邏輯性思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師設(shè)計(jì)的單元實(shí)踐性作業(yè)需形式多樣，包括采訪類(lèi)、演講類(lèi)、調(diào)查類(lèi)作業(yè)等，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本單元可設(shè)計(jì)如下采訪類(lèi)作業(yè)（見(jiàn)圖3）：

【作業(yè)分析】

教師以學(xué)生生活的城市為例，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生成為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的小記者對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪這一情境，通過(guò)采訪了解周邊同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)城市的環(huán)境污染問(wèn)題，是否具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。在采訪過(guò)程中，學(xué)生需要操練所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，深入理解并運(yùn)用大觀念，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師在大觀念的引領(lǐng)下，保持教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的一致性，通過(guò)新穎合理的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)作業(yè)反饋，教師也可以準(zhǔn)確地改善自己的教育教學(xué)。同時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、探究實(shí)踐性相結(jié)合的單元作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高思維能力，構(gòu)建并運(yùn)用大觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.