高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李春苑

【摘要】構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)理念的重要意義，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，實施有效的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略.教師要及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，有效開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并應(yīng)用多元化評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;實踐

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新性教學(xué)取得了理想的效果.以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于優(yōu)化教學(xué)過程、促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有十分重要的作用.以核心素養(yǎng)理念組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可.但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性不高，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握與自主學(xué)習(xí)能力的提高.所以，以學(xué)生為中心、改革課堂教學(xué)、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂、促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高仍然是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要課題.教師要明確核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵，并采取有效的教學(xué)方式與方法，完善與優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與課堂的動力.

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理念在新課改背景下已成為教育教學(xué)的關(guān)鍵詞，教師對其非常重視，都致力于以核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)為中心設(shè)計教學(xué)活動.核心素養(yǎng)主要是指教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等，增強其為社會服務(wù)的技能，在生活中能夠還用數(shù)學(xué)思想與方法解決相關(guān)問題，并通過綜合能力的提升樹立終生學(xué)習(xí)的理念，促進其健康成長與全面發(fā)展，從而成為德才兼?zhèn)涞膶遗c社會有用的人才.教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，以生本教育理念促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著科學(xué)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)理念的重要意義

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)生從被動聽講、機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，進行師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強化落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正構(gòu)建生本高效課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高.

（一）促進教學(xué)理念及教學(xué)模式的更新

隨著新課改精神落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，高中數(shù)學(xué)的改革進程大大加快.以核心素養(yǎng)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，但是由于高中學(xué)生面臨著高考的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，數(shù)學(xué)教學(xué)只是致力于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中重理論講解，缺乏實踐訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、合作能力等核心素養(yǎng)理念的落實，學(xué)生在教學(xué)中只是被動接受知識，在高考指揮棒的引導(dǎo)下接受題海訓(xùn)練，失去了學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒.這種急功近利的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生高考，也會對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響.新課改教學(xué)理念為教師的觀念更新及教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了思想動力與路徑，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，也促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

（二）促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

提高學(xué)生的綜合能力是教育教學(xué)的重要目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的掌握將其內(nèi)化為數(shù)學(xué)思想方法.因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個中心，促使學(xué)生向著更高的素質(zhì)目標(biāo)發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，以突出學(xué)生綜合能力為重點，強化數(shù)學(xué)教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，在理論探索的同時，注重實踐性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中不僅驗證數(shù)學(xué)原理，還在實踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、精于思考的習(xí)慣.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念滯后

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高離不開教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，而教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新離不開教師教學(xué)觀念的更新.而目前高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對滯后，影響了數(shù)學(xué)改革與創(chuàng)新的進程.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)就應(yīng)該是由教師告知學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在教師的講授中接受知識，從而改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu).在這種觀念的影響下，教師所采取的教學(xué)就是單一的講解與灌輸，學(xué)生只是處于被動聽講的狀態(tài)，很難發(fā)揮自身的主觀能動性，也就不能主動動腦思考.這里教師所采取的教學(xué)屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是知識的容器，教師沒有讓學(xué)生發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)能力，也沒有認(rèn)識到學(xué)生知識與能力的獲取不應(yīng)依靠教師的講解，而應(yīng)通過學(xué)生自身的主觀努力和探究，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)知識的邏輯關(guān)系，掌握知識中的規(guī)律.數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多困難，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活采取直觀的教學(xué)形式，從學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點出發(fā)，使學(xué)生逐漸進入抽象的理論思維階段，從而實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡.同時，教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這與教師頭腦中存在的應(yīng)試觀念有著密切的關(guān)系.部分教師錯誤地認(rèn)為，只要把知識點講清楚、說明白，學(xué)生認(rèn)真聽講，再進行相關(guān)的強化練習(xí)，就能夠取得理想的成績，就達到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).實際上，在這種應(yīng)試觀念背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生缺乏主動探索的精神，不能主動參與教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到有效提升.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后

高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是隨著數(shù)學(xué)課程的不斷推進，知識難度也逐漸提高，有的學(xué)生因為不能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而感到數(shù)學(xué)十分難學(xué)，還有的學(xué)生在分析數(shù)學(xué)題目時不能找到正確的解題思路，這些問題的發(fā)生都與教師教學(xué)模式的落后有著十分密切的關(guān)系.部分教師的教學(xué)多是針對某一題目進行講解，其主要目標(biāo)是想通過題目的講解讓學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，通過做題讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)原理.而在教師示范性講題的過程中，學(xué)生的思維處于被動狀態(tài)，不能有效參與到聽講與理解當(dāng)中.接下來，教師讓學(xué)生做大量數(shù)學(xué)題目，企圖通過練習(xí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及規(guī)律，從而在考試中順利地解決此類問題，取得理想的成績.然而，這種灌輸式的僵化教學(xué)模式不能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生長期處于枯燥乏味的做題狀態(tài)當(dāng)中，不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.在長期的解題訓(xùn)練中，部分學(xué)生做題的正確率不是很高，這也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立.此外，教師在課堂及課外作業(yè)的設(shè)計上總是以書面為主，使數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練缺乏生機和活力，學(xué)生很難得到快樂與成功的體驗，阻礙了學(xué)生的健康成長與發(fā)展.

（三）不注重有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展

新課改倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而部分教師不注重結(jié)合高中學(xué)生特點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.一是教師不注重與生活相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)實生活，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實踐探究的平臺和機會.學(xué)生只在課堂上接受理論層面的知識，缺乏在實踐中解決問題的機會，因而不能學(xué)以致用，所掌握的知識只處于理論層面，影響了對知識的理解與內(nèi)化.二是教師在課堂教學(xué)中不注重探究活動的開展，不能適時開展合作探究活動，沒有認(rèn)識到合作探究的重要性，故學(xué)生不能通過合作探究進行知識與方法的分享，不能在合作中接受多種解決問題的思路，從而不能開拓視野，不能靈活地運用知識.三是學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中提出相關(guān)問題，缺乏問題意識，也就很難產(chǎn)生探究問題的動力.

四、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教師要吃透新課改精神，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行反思，真正認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)所造成的障礙，以學(xué)生的主體活動貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸教學(xué)的理念與做法，從思想認(rèn)識到教學(xué)理念，從教學(xué)方法到教學(xué)程序，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都將新課改精神落到實處，落到深處，落到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力上.例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”時，如果教師按傳統(tǒng)的觀念組織教學(xué)，必然出現(xiàn)滿堂講解的局面，學(xué)生沒有獨立思考與自主探究的時間，學(xué)習(xí)效果不理想.而在新課改生本理念指導(dǎo)下的本課教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以按照教師提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)，在遇到不能自主解決的問題時可以通過線上互動、同伴相互探討及向教師請教等有效解決問題，在課堂上，學(xué)生把在預(yù)習(xí)中始終沒有弄懂的問題提出來，與同伴面對面地進行探究，實施小組合作學(xué)習(xí)，促進知識的建構(gòu).

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)模式

教師需要反思傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式教學(xué)的弊端，及其對學(xué)生的發(fā)展與成長造成的影響，并且借鑒與學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)模式通過情境教學(xué)及實踐訓(xùn)練等多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式促進學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新.

如學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“隨機事件的概率”一課時，教師可運用創(chuàng)設(shè)情境的方法促使學(xué)生進入情境當(dāng)中，將知識與生活結(jié)合起來.教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的商場抽獎情境促使學(xué)生思考：為了慶祝開業(yè)一周年，某商場開展了抽獎活動，不透明的箱中有300個彩蛋，其中100個彩蛋標(biāo)有奇數(shù)，200個彩蛋標(biāo)有偶數(shù)，顧客從箱內(nèi)抽取2個彩蛋，當(dāng)抽出一個奇數(shù)彩蛋與一個偶數(shù)彩蛋時，就中獎了.教師組織學(xué)生進行抽獎體驗，整個教學(xué)過程充滿趣味性，學(xué)生在實驗中觀察，在實驗中思考，既掌握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，又有效達成了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而要通過情境的創(chuàng)設(shè)、與生活的結(jié)合等加深學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性.

（三）有效開展合作學(xué)習(xí)活動

互動合作教學(xué)是新課改背景下非常流行且廣受教師認(rèn)可的教學(xué)模式，它體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視.高效數(shù)學(xué)課堂的特點就是讓學(xué)生充分自主思考，注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的互動交流，使學(xué)生在討論探究中集思廣益，探尋解決問題的路徑，找到解決問題的方法.

如學(xué)習(xí)“三視圖”這部分內(nèi)容的相關(guān)知識點時，就適合采用小組合作探究的教學(xué)模式.教師可以應(yīng)用多媒體在大屏幕上展示各種各樣的幾何體圖形，讓小組結(jié)合幾何體圖形進行探究，學(xué)生在小組中邊觀察、邊討論，在潛移默化中掌握幾何體三視圖的畫法.之后，學(xué)生通過小組合作探究逐漸建立立體空間概念，加深對幾何體的理解，達到相互交流、借鑒與思考的最佳狀態(tài).

互動合作最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性.故對于一些難度較大的知識點，教師可以組織學(xué)生開展合作探究活動，促進數(shù)學(xué)課堂的高效運行.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，也是教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法.所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，摒棄灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識探究過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

如在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點時，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識點進行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題引入新課，讓學(xué)生通過多媒體觀察某地一天當(dāng)中的溫差變化，加深學(xué)生的直觀體驗，再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的函數(shù)知識，加深對本節(jié)知識的理解，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生探究，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，提高學(xué)生課堂的參與度.

（五）應(yīng)用多元化評價

高中數(shù)學(xué)評價是促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新的重要途徑.評價要體現(xiàn)多元化，使教師與學(xué)生在多元化評價體系中獲得客觀、公正的評估，并不斷結(jié)合評價找出自身的優(yōu)點與缺點，更好地優(yōu)化與完善教師的教育教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)過程的完善與優(yōu)化.教師要摒棄只靠成績評價學(xué)生的思想，使評價的指向切合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，評價主體多元化，從而促進評價效果的提高.

五、結(jié) 語

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生對知識的體驗，在體驗中總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會通過數(shù)學(xué)思想方法探索解決問題的思想，探尋解決問題的途徑，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展.

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