淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

林曉娜 吳金平

摘 要 當(dāng)前，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然做到了將教學(xué)內(nèi)容全部教授給小學(xué)生，但卻沒(méi)有考慮到小學(xué)生的個(gè)性差異和情緒感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，有的小學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。而智慧課堂的出現(xiàn)則為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的模式，本文結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要通過(guò)對(duì)課前、課中以及課后的探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、智慧課堂、課前、課中、課后

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的緣由

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，有些教師由于對(duì)智慧課堂的認(rèn)知較為淺薄，在實(shí)踐中存在著大量問(wèn)題，致使最終的教學(xué)效果不盡如意。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有必要深入研究智慧課堂的構(gòu)建。

二、揭開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的面紗

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是指小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段與教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的教學(xué)環(huán)境。

“教”方面：提供豐富的備課資源、形式多樣的課堂教學(xué)與互動(dòng)、個(gè)性化的作業(yè)布置與批改、教研等。

“學(xué)”方面：利用教師端分享的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用搶答、全班作答、小組競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行課堂互動(dòng);利用教師端推送的同步練習(xí)、速算比賽、個(gè)性化練習(xí)、七彩任務(wù)等形式來(lái)完成課后作業(yè)，讓學(xué)生在智能批改后進(jìn)行改正。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法。在撰寫(xiě)論文的前期準(zhǔn)備工作中，本人閱讀了中國(guó)知網(wǎng)期刊以及查閱與智慧課堂相關(guān)的文獻(xiàn)、專(zhuān)著等作為本文理論研究的基礎(chǔ)，并收集、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以“智慧課堂”、“高效課堂”等關(guān)鍵字在中國(guó)學(xué)術(shù)知識(shí)期刊網(wǎng)，查閱與之相關(guān)的文獻(xiàn)和核心期刊，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，為本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供了一定的理論依據(jù)和撰寫(xiě)思路。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探究之旅與成果

近年來(lái)，信息技術(shù)高速發(fā)展，為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂能更吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建理想的智慧課堂。本人借助先進(jìn)的信息技術(shù)，潛心專(zhuān)研如何制作精煉的PPT課件、短小精悍的微課、有針對(duì)性地布置與批改作業(yè)……在實(shí)際教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。1.課前：營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);2.課中：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;3.課后：開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。接下來(lái)將通過(guò)課前、課中、課后這三大模塊來(lái)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

1. 課前：營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，課前給學(xué)生推送學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)。

智慧課堂的產(chǎn)生使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一定程度上能借助先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)督

促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在智慧課堂平臺(tái)上推送微課、預(yù)習(xí)材料、前置作業(yè)……，學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)與探究。通過(guò)智慧課堂平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，不僅起到了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還能逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課未始而學(xué)生興己濃的效果。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)平臺(tái)上歸納整理的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，課前能及時(shí)了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)老師教師進(jìn)行學(xué)情分析，制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.課中：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）創(chuàng)設(shè)情境，起個(gè)好的開(kāi)頭。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，不單有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)精準(zhǔn)地去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)所得好：“興趣是最好的老師”。試想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程開(kāi)始時(shí)就利用班上學(xué)生課前收集的素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不是一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了？同時(shí)學(xué)生也可以回憶起自己在課前完成學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)時(shí)的情境，更快更好地調(diào)整自己的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（2）突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

新授環(huán)節(jié)是一堂課的主體環(huán)節(jié)。如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建智慧課堂？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

a.利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建討論區(qū)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)或者容易混淆的概念等知識(shí)內(nèi)容，在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建討論區(qū)，學(xué)生在討論區(qū)里可以通過(guò)文字發(fā)表困惑或見(jiàn)解，相互交流想法，有利于制造沖突，個(gè)性創(chuàng)造，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)日益提升。

b.利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的報(bào)告講評(píng)功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善用平板的報(bào)告講評(píng)功能，自動(dòng)生成學(xué)生隨堂測(cè)試的檢測(cè)報(bào)告。教師根據(jù)生成的報(bào)告進(jìn)行高效的教學(xué)：精講、辨析難點(diǎn)，補(bǔ)充、鞏固弱點(diǎn)，拓展、提升重點(diǎn)，進(jìn)一步深化師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.課后：開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。將課堂上突破重難點(diǎn)時(shí)錄制的微課分享到作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效地解決了學(xué)生課堂上“吃不飽”或“跟不上”的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)及時(shí)將作業(yè)提交給教師，客觀(guān)題可以得到及時(shí)的自動(dòng)批改和反饋，而對(duì)于主觀(guān)作業(yè)題，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

五、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的反思與不足：

智慧課堂的構(gòu)建能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，教學(xué)效率大大提高。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中，應(yīng)注意不能一味追求先進(jìn)技術(shù)的使用、量的堆加，而應(yīng)立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將“技術(shù)”與“教學(xué)”有效地融合，高效地服務(wù)于教學(xué)，從而打造出真正的智慧課堂。

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的不同，導(dǎo)致提供給師生的教學(xué)設(shè)備迥然不同。農(nóng)村里的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生，由于電腦、白板、手機(jī)等電子設(shè)備的缺乏，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：林曉娜，性別：女，籍貫：廣東，民族：漢 出生年月：1992.08學(xué)歷：學(xué)士，職稱(chēng)：二級(jí)教師 研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，單位：廣州市黃埔區(qū)姬堂小學(xué)