高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

摘 要：教師教學(xué)需要重視把控教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，高中教師需要積極探索提高教學(xué)質(zhì)量與效率的新方法。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的。高中數(shù)學(xué)教師需要綜合分析不同層次的學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，采取合適的課堂教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，告別原有教學(xué)課堂的弊端，從而培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動(dòng)積極地參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量與方法

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，從小學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)都發(fā)揮了重要作用。這是一門極具邏輯性與抽象性的科目。對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，教師需要緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，引入高效率且可行的辦法，更新教學(xué)理念，突破原有課堂的限制，讓高中學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，高中教師往往會(huì)考慮到教學(xué)進(jìn)度的安排而不得不采用老師講、學(xué)生聽的方法，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。盡管這一方法能滿足教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生而言，這種形式上的學(xué)習(xí)并不能真正地掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生花大量時(shí)間去實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上懂得如何運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)難題。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的消化需要學(xué)生在實(shí)踐中把握，而不僅僅是形式上的思考。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)格按照新課改的要求，深入分析教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，更新自身的教學(xué)理念，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)階段。課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，拋掉傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，老師在教學(xué)中發(fā)揮輔導(dǎo)作用。例如：在講授“圓錐曲線方程”這一章節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂開始時(shí)，教師可以隨機(jī)抽選一名學(xué)生上臺(tái)給大家講解預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且分享自己得出圓錐曲線方程的過(guò)程與步驟。一方面，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提出更好的改進(jìn)措施，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、解決疑難之處;另一方面，可以幫助其他學(xué)生把握本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)與疑難之處。這種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式和師生互動(dòng)的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，由此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量是最終目的，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。所以，在課前需要懂得如何自主預(yù)習(xí)知識(shí)，課后必須要獨(dú)立完成任務(wù)。教師需要提前安排自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，為正式的課堂更高效，保證上課時(shí)的注意力能集中，課后能獨(dú)立地完成作業(yè)。這種有目的的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)步更加能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。課前的自主學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)不能僅僅停留在表面，應(yīng)該注重質(zhì)量，必須把本章知識(shí)弄懂，這樣才能跟得上教師的講課節(jié)奏，尤其是對(duì)于難度較大的內(nèi)容。課前自學(xué)過(guò)的內(nèi)容學(xué)生會(huì)更加集中注意力聽，明白哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，哪些只需要簡(jiǎn)單聽，哪些需要做筆記，充分發(fā)揮課堂的效率。課后只需要多加操練，將所學(xué)的知識(shí)概念與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)[2]。

二、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，多數(shù)高中學(xué)校對(duì)新政策進(jìn)行了深入且全面的分析，相關(guān)科目教師正在積極學(xué)習(xí)探討如何改進(jìn)目前的教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)課堂中需要引入新型且高效的教學(xué)模式。在課程開始之前，高中數(shù)學(xué)教師需要綜合信息，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同，由此促進(jìn)教學(xué)模式的選擇與完善。高中數(shù)學(xué)是必修的基礎(chǔ)性課程，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面需要引起高度重視。嚴(yán)格按照教改的要求與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題深入討論、自主思考，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，在課堂開始之前，教師可以利用多媒體課件更加直觀地向同學(xué)們展示幾何圖形，或者采用實(shí)物模型的方式，皆可讓學(xué)生近距離觀察或者親自動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)這些模型，觀察物體的正視圖、側(cè)視圖與俯視圖。學(xué)生在親自動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)幾何體的三視圖的印象更加深刻且全面。這個(gè)過(guò)程不斷刺激學(xué)生自主思考、自主探究的意識(shí)，幫助學(xué)生集中注意力，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，提高高中教學(xué)的效率與質(zhì)量。

大部分的高中學(xué)校都響應(yīng)了新課改的要求，并且能夠積極配合各位任教老師開展教學(xué)方式的更改。但是，對(duì)于目前大多數(shù)教師而言，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中部分教師不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備，教學(xué)模式的運(yùn)用也只是停留在表面。課堂教學(xué)也只是主要靠教師一方面的講授，學(xué)生一味地聽取知識(shí)，然后再自己思考消化并總結(jié)解題思路?？傮w上，多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)意義不大，教學(xué)形式局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。所以，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需要從根源上調(diào)整課堂的教學(xué)方法，最重要的是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，而不是等待老師給出模板和答案。例如：在講授“空間立體幾何”一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在正式講授之前不提前告訴學(xué)生本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，而是教師指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操練，在每一次的自主測(cè)試中消化知識(shí)結(jié)論。例如，用兩張白紙當(dāng)作平面，讓學(xué)生移動(dòng)平面并觀察白紙的運(yùn)動(dòng)軌跡，從中領(lǐng)悟到平面平行的定義，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫仡I(lǐng)悟平行的知識(shí)點(diǎn)，并能深化兩個(gè)平面平行的定義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

三、小組配合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)互助小組是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的方法將學(xué)生分為多個(gè)小組，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，也能與其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)與想法，從而能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多且較為分散，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時(shí)會(huì)感覺(jué)到非常困難。高中數(shù)學(xué)教師需要改變自己的教學(xué)方式，通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)與溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握是否到位。例如：在教學(xué)課堂上采取學(xué)習(xí)互助小組的方式，高中數(shù)學(xué)教師在了解了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平，以及能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，避免出現(xiàn)在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)能力與水平不平衡的狀態(tài)。在每一個(gè)小組當(dāng)中，必須有一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平較高，這樣使其他學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠得到及時(shí)回應(yīng)與解答。此外，在小組內(nèi)部也需要選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督每一位學(xué)生是否參與討論與操練。例如：教師在教學(xué)“直線方程”這一章節(jié)時(shí)，教師在為同學(xué)講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)直線方程有了基本的了解。這時(shí)教師提出問(wèn)題：直線與直線有什么位置關(guān)系？并且給出一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論。學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題自行自主思考，每一位學(xué)生都能將自己的觀點(diǎn)與想法分享出來(lái)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以作為輔助，幫助學(xué)生分析難題、解答疑惑，通過(guò)互助小組的討論與學(xué)習(xí)，彼此擦出思維的火花，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在小組內(nèi)部，每一位同學(xué)都渴望被看到，都想展現(xiàn)出完美的自己。小組內(nèi)部的成員可以互相監(jiān)督、互相配合、互相幫助。這種組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式可以最大程度地督促進(jìn)步，彌補(bǔ)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)的絕對(duì)且片面化，讓學(xué)生都能正確地看待自己。組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生換位思考、信任包容對(duì)方的心理。組內(nèi)學(xué)習(xí)需要采取小組討論的方式，包括了學(xué)習(xí)情況、組內(nèi)和班級(jí)的貢獻(xiàn)等方面，在討論的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的觀點(diǎn)并做好記錄，便于日后對(duì)最終結(jié)果的總結(jié)。

此外，互助小組與整個(gè)班級(jí)的發(fā)展是分不開的。教師不僅僅局限于小組內(nèi)部的互動(dòng)，同時(shí)也要重視在班級(jí)內(nèi)部開展一次全班同學(xué)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。小組活動(dòng)只能幫助組內(nèi)成員有明確的自我認(rèn)知，但是班級(jí)活動(dòng)會(huì)更大范圍地展示學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。所以，在進(jìn)行班級(jí)自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用小組匯報(bào)的方式，要求每個(gè)小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且能夠共同協(xié)作完成匯報(bào)。在班級(jí)整體內(nèi)部進(jìn)行交流會(huì)讓思維過(guò)程更加發(fā)散，并且能在討論的過(guò)程中展現(xiàn)更多同學(xué)的閃光點(diǎn)，鍛煉邏輯思維能力。比如：在講授“函數(shù)”這一章時(shí)，這一章的主要教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于映射的相關(guān)概念，并且通過(guò)映射的概念幫助理解函數(shù)的知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以對(duì)知識(shí)的掌握情況做出相關(guān)調(diào)查，然后依據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師需要為每一個(gè)小組制定合理的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的整體效果。每一次的分組都會(huì)有所變動(dòng)，不是一直不變的，教師需要依據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況來(lái)調(diào)整分組，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能全面地發(fā)展[4]。

四、情境學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師為了能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，需要積極引入新型的教學(xué)方法，比如，情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法是指在課堂上通過(guò)對(duì)照本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，提高課堂的活躍度，提高學(xué)生的思維與思考能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極地將教學(xué)方法納入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，有助于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操練當(dāng)中。例如：在講授“三角函數(shù)”一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)采用粒子教學(xué)的方法，為學(xué)生舉例說(shuō)明三角函數(shù)在生活中的使用。比如，足球射門、停車場(chǎng)設(shè)計(jì)等。最后，老師需要讓學(xué)生充分想象自己是足球運(yùn)動(dòng)員，你該如何去踢球才能射門。

數(shù)學(xué)并非一門高度概括的學(xué)科，反之，與我們的日常生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅存在于課堂和考試之中，而是來(lái)源于我們的日常生活。盡管高中數(shù)學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要重視學(xué)生的知識(shí)互動(dòng)、情感交流與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一旦過(guò)于狹隘與封閉，那么就不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，為了解決這一問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用情境教育法，以文化價(jià)值為依托，創(chuàng)設(shè)關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題情境。例如：在講授函數(shù)值大小時(shí)，教師可以利用多媒體播放煙花的片段。煙花和地面距離和與時(shí)間之間的關(guān)系，煙花燃放的最佳時(shí)刻，處于最佳時(shí)刻時(shí)距離地面的高度。通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生能結(jié)合情境繪圖分析問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂便會(huì)變得更加生動(dòng)且富有趣味性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)更加有趣。數(shù)學(xué)課堂的氛圍不應(yīng)該沉悶的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域探索、成長(zhǎng)。

五、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師也發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握整體的流程走向，依據(jù)每一位同學(xué)的情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。在對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)做出最終評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的具體記錄，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證每一個(gè)小組的評(píng)價(jià)都公平、公正、公開。表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人需要教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，由此激勵(lì)學(xué)生能再接再厲，邁向更高的臺(tái)階。表現(xiàn)較差的小組與個(gè)人需要教師的進(jìn)一步幫助與指導(dǎo)，一起尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，制訂切實(shí)可行的方案。鑒于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異性的，所以學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)并不全面，如果缺乏教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷下降或者得不到明顯提高。所以，教師需引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍都制定界限，明確每一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革持續(xù)發(fā)展每個(gè)階段的教育都呈現(xiàn)出一定的變化。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，也是學(xué)生通往高級(jí)學(xué)府的必經(jīng)之路。高中數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王新建（1981— ），男，漢族，四川夾江人，浙江省嚴(yán)州中學(xué)新安江校區(qū)，中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：高中數(shù)學(xué)。