新課程理念下小學(xué)教育管理的路徑研究

摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視新課程理念的滲透和融入，在小學(xué)階段，將教育管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革，融入新課程理念，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量與效率提升的重要舉措。但目前，在新課程理念下小學(xué)教育管理還存在教育管理觀念陳舊、教育管理模式落后、教師管理水平亟待提升等問題。文章通過新課程理念下小學(xué)教育管理存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出意見和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué);教育管理

引言

小學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值，小學(xué)階段開展教育活動(dòng)，幫助小學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立雛形的價(jià)值觀念，對(duì)小學(xué)生今后發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但由于小學(xué)階段的學(xué)生具備一些特點(diǎn)，需要教師開展教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教育管理，還要為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此才能提高教學(xué)觀念時(shí)效性，提高小學(xué)教學(xué)效果。但從目前情況來看，部分地區(qū)小學(xué)教育管理模式相對(duì)固化，無法更好地適應(yīng)新課程改革提出的要求，因而小學(xué)教育管理改革和創(chuàng)新十分必要。

一、新課程理念下小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，多數(shù)教師教學(xué)理念陳舊，其主要因素在于小學(xué)教育者沒有給予高度重視，學(xué)校根據(jù)新課程理念提出的改革需求，為教師提供新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但校內(nèi)教師認(rèn)為教學(xué)管理工作的創(chuàng)新和改革與自身無關(guān)，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)即可，認(rèn)為傳統(tǒng)教育理念更新的意義不大，為此，多數(shù)教師仍然在傳統(tǒng)教學(xué)模式下保持著絕對(duì)的威嚴(yán)，認(rèn)為這更加便于管理。但傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。此外，雖然多數(shù)小學(xué)積極根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)管理模式和管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，但多數(shù)教師的教學(xué)觀念亟待更新，對(duì)于新型教學(xué)管理模式和教學(xué)管理內(nèi)容沒有進(jìn)行深入了解和分析，仍采用傳統(tǒng)教育管理模式，并且教師在其中始終保持著權(quán)威性，忽略了對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，繼而不利于教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也不利于教師收集學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展會(huì)起到一定程度的阻礙作用。

二、新課程理念下小學(xué)教育管理的實(shí)施路徑

（一）更新教育管理觀念

在新時(shí)代背景下，小學(xué)教師開展教育活動(dòng)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以及社會(huì)對(duì)小學(xué)階段教育提出的改革要求，將小學(xué)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革，同時(shí)教師也要意識(shí)到教育管理創(chuàng)新和改革，對(duì)提高小學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量起到的重要推動(dòng)作用，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)管理觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，積極利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，運(yùn)用新型教育管理方式展開教育和管理工作，不斷根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情況，將教育管理模式不斷完善與轉(zhuǎn)變，是提高小學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的前提保障。此外，小學(xué)教師開展教學(xué)管理工作過程中，應(yīng)意識(shí)到在新形勢(shì)下開展教育管理工作并將其改革和創(chuàng)新的必要性，一方面，教師需要根據(jù)新課程提出的改革要求，合理將小學(xué)教育管理進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其主要目的是將獨(dú)立思考能力和探究精神的培養(yǎng)目標(biāo)融入到其中，不再只注重理論知識(shí)的傳授，幫助小學(xué)生形成雛形的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)觀。另一方面，雖然小學(xué)階段的學(xué)生思想尚未成熟，但對(duì)一些事情有著獨(dú)特見解，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，還應(yīng)預(yù)留充分時(shí)間聆聽學(xué)生的想法和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅能有效提高班級(jí)管理的效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的不斷提升。

（二）革新教育管理模式

小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)積極根據(jù)新課程理念提出的改革需求，將傳統(tǒng)教學(xué)管理工作模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，樹立以人為本的教育管理理念，使小學(xué)教師能夠做到因材施教，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)和管理，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后發(fā)展提供個(gè)性化教學(xué)保障。因此，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)新課改提出的改革需求，將現(xiàn)代化教學(xué)管理模式和管理手段引入到校園管理工作當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)管理方式方法，是為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新課程改革工作的必要手段。教師在開展教學(xué)管理工作過程中，首先，教師要將學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在次要位置，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生的身心健康教育工作放在主要位置，以德育人、以德管人。其次，在教學(xué)管理工作中，不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培育，尊重智力發(fā)展遲緩的學(xué)生，尊重認(rèn)知水平不高的學(xué)生，尊重性格內(nèi)向的學(xué)生，開展針對(duì)性或者個(gè)性化教學(xué)管理模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更高效的發(fā)展。

（三）提高教師管理水平

在小學(xué)階段，要想進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理工作的開展，不僅需要提高小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，還應(yīng)注重新課程理念的滲透和融入，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是最必要和基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者引進(jìn)新型管理手段和管理方法過程中，還需要全面引進(jìn)新型教育人才，為校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮力量，提高教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和整體素質(zhì)，使教師能夠以全新的眼光開展教育管理工作。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，將教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以此更高效率的開展教育教學(xué)。此外，小學(xué)管理者在引進(jìn)新型教育人才過程中，同時(shí)還要注重加強(qiáng)校內(nèi)教師整體素質(zhì)和能力，提高教師思想道德水平，使校內(nèi)教師意識(shí)到自身工作的神圣性和重要性，自身不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還是學(xué)生今后發(fā)展的引領(lǐng)者，使校內(nèi)教師轉(zhuǎn)變功利性的工作態(tài)度，合理開展教育管理工作，不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求將教育管理模式進(jìn)行完善與轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，傳統(tǒng)教育管理理念已不符合小學(xué)教學(xué)需求，需要將相關(guān)工作人員和教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，使之意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)管理工作存在的問題與不足，應(yīng)根據(jù)新課程理念提出的改革需求，運(yùn)用現(xiàn)代化教育管理模式進(jìn)行教學(xué)管理工作的開展，做到因材施教，樹立以人為本的教育管理理念，為學(xué)生今后發(fā)展提供前提保障。

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作者簡(jiǎn)介：葉衛(wèi)紅（1969，8），女，漢族，東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，職稱：高級(jí)教師，從事教育管理。