指向計算思維的小學(xué)信息科技課教學(xué)策略

勞運霞

摘要：信息科技課是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，將計算思維培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。計算思維是運用計算機科學(xué)知識解決實際問題的思想方法，形成計算解題思路，在解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。計算思維培養(yǎng)是一個漫長的過程，需結(jié)合實際教學(xué)情況作出具體調(diào)整，激發(fā)學(xué)生計算思維，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維。本文主要分析指向計算思維的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)策略，具體包括以下幾點，以期為小學(xué)信息科技教學(xué)提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：計算思維;小學(xué);信息科技

引言：現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，為教師教學(xué)提供便利條件。計算思維是信息時代產(chǎn)物，在日益復(fù)雜化的信息化環(huán)境中成為至關(guān)重要的思維思考模式。在小學(xué)信息科技課教學(xué)中，計算思維是信息綜合素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容，形成計算思維，掌握信息科技學(xué)習(xí)能力，熟練運用計算思維解決實際生活中遇到的問題，產(chǎn)出更高質(zhì)量的問題解決方案。計算思維培育已成為當(dāng)代小學(xué)教學(xué)重要教學(xué)任務(wù)，要加快推進(jìn)小學(xué)信息科技課程改革，在小學(xué)信息科技課中融入計算思維，創(chuàng)建高效信息科技課堂。

一、運用項目教學(xué)法

小學(xué)信息科技課程內(nèi)容主要以單元形式展開，根據(jù)單元主題劃分課程章節(jié)，圍繞單元進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，教材目錄明確，層次清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐操作能力，尚未在課程內(nèi)容教學(xué)中滲透進(jìn)計算思維[1]?，F(xiàn)階段以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，整合重構(gòu)信息科技課程內(nèi)容，滲透進(jìn)計算思維培育內(nèi)容，靈活運用項目教學(xué)法，將整合重構(gòu)后的課程內(nèi)容作為具體項目，圍繞項目進(jìn)行信息科技課程學(xué)習(xí)。在項目學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動觀察、主動提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提升學(xué)生大腦思維活躍度，訓(xùn)練學(xué)生計算思維思考能力。通過項目形式重構(gòu)整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新運用不同教學(xué)方法，豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式。以“我行我秀-主題動畫創(chuàng)作”為例，可以選擇“學(xué)校開放日”、“裝扮我們的校園”等主題。將班級學(xué)生分成合作小組，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、實踐操作能力等內(nèi)容，完成學(xué)生分層，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)分組原則完成分組，每個小組中同時包含信息科技學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)秀、中等、較弱的學(xué)生，每個小組成員之間互相幫助，共同配完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在本節(jié)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法，具體包括五步教學(xué)順序，第一步是分析項目任務(wù)，拆解項目任務(wù)，按照順序依次列出任務(wù)要求，也就是將大任務(wù)分解成為小任務(wù)，具體涉及到作品主題、任務(wù)分配、軟件選擇等內(nèi)容[2]。比如選定“學(xué)校開放日”主題，明確動畫作品創(chuàng)作意圖，概述動畫作品故事。結(jié)合動畫作品構(gòu)想，選擇動畫制作軟件。第二步是觀察小任務(wù)，分析各個小任務(wù)之間的共同點，分析使用什么樣的形式呈現(xiàn)作品。設(shè)計動畫制作情景，描述每個動畫畫面變化、背景、角色、運動對象、動作方式。第三步是合理規(guī)劃制定任務(wù)完成表格或清單，重新梳理項目任務(wù)，從整體角度出發(fā)，思考項目任務(wù)最終要求是什么，任務(wù)完成到什么樣的程度能夠達(dá)到合格、優(yōu)秀，再進(jìn)行總結(jié)概括，梳理解決問題的框架，明確需要解決的問題事項，再對應(yīng)寫出具體解決方法，明確實際操作步驟。制定任務(wù)實施計劃，預(yù)估任務(wù)完成時間、不同階段任務(wù)執(zhí)行人、不同階段任務(wù)內(nèi)容等信息。第四步是進(jìn)入到實踐操作環(huán)節(jié)，結(jié)合程序算法知識完成實踐操作，熟練使用不同軟件工具，掌握信息系統(tǒng)軟件工具正確使用方法，有序完成實踐操作，共同制作完成作品。學(xué)生在制作過程中遇到新的問題，提出問題，通過設(shè)計算法來解決問題，掌握將實際問題抽象為算法的思維方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。第五步是組織學(xué)生進(jìn)行互相評價，進(jìn)行活動反思與評價，對每個小組作品進(jìn)行打分，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價。拆解項目任務(wù)，在每一個小任務(wù)中滲透進(jìn)計算思維，加強計算思維實踐訓(xùn)練，運用計算思維解決問題并完成任務(wù)，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識積累，強化學(xué)生計算思維能力。

二、線上教學(xué)和線下教學(xué)互相融合

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，主要依托于計算機軟件完成教學(xué)。比如使用Flash畫圖、制作網(wǎng)頁、制作多媒體作品、制作主題動畫等，比如使用scratch、RC等軟件進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，了解機器人等，都需要下載專用軟件版本。實際操作計算機系統(tǒng)軟件的過程中存在問題，比如學(xué)校計算機軟件版本與家庭計算機軟件版本不同，學(xué)生使用感受存在較大差異，對計算機軟件操作方法產(chǎn)生理解誤差。學(xué)校計算機軟件版本是官方規(guī)定版本，但是每個家庭計算機安裝的軟件版本之間存在差異，存在文件不兼容、界面功能不一樣等問題。其次，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)計算機軟件操作，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，容易產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)問題。當(dāng)教師對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸教學(xué)時，存在課時量較少問題，只能夠完成課本任務(wù)教學(xué)，并未留出更多時間進(jìn)行拓展延伸教學(xué)。結(jié)合上述問題，采用線上線下融合教學(xué)方法，合理利用線上線下教學(xué)時間，整合線上線下教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間，提高小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率。線上教學(xué)具有較為明顯的優(yōu)勢特征，不受時間空間限制。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性，解決家庭學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，教師玩充分利用線上教學(xué)平臺，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)平臺，形成網(wǎng)絡(luò)鏈接地址，創(chuàng)建學(xué)生登錄賬號密碼，統(tǒng)一組織學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)。定期上傳信息科技課程教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。融合線上線下教學(xué)模式，延長自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行實時在線交流，在家里面完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠節(jié)省出更多時間，在課堂上進(jìn)行其它教學(xué)活動。其次，創(chuàng)建軟件下載云平臺，提供軟件安裝地址，點擊軟件安裝地址，在云平臺中找到自己需要安裝的軟件版本，完成下載安裝，確保學(xué)校計算機和家庭計算機軟件版本一致。教師統(tǒng)一進(jìn)行在線教學(xué)，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育提出新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。充分立足于教學(xué)實際情況，站在學(xué)生角度考慮問題，從學(xué)生的視角看待計算思維，收集學(xué)生學(xué)情反饋信息，全面了解學(xué)生需求，不斷優(yōu)化改進(jìn)信息科技課教學(xué)方案，深化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)成果，促使學(xué)生形成自主、創(chuàng)新的計算思維，運用計算思維分析問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚鋐宙.指向計算思維的小學(xué)信息科技課教學(xué)策略初探[J].教育傳播與技術(shù)，2021（4）：4.

[2]朱丹丹.指向計算思維培養(yǎng)的小學(xué)編程課程教學(xué)模式設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2021（20）：3.