“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考

梁曉菊

摘要：“雙減”政策是黨和國(guó)家在教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略部署。領(lǐng)會(huì)“雙減”政策精神，落實(shí)“雙減”政策是每個(gè)教育工作者的責(zé)任，這事關(guān)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展及人民利益。課堂是學(xué)生“減負(fù)”的主陣地，教師應(yīng)牢記育人使命，精準(zhǔn)教學(xué)，不斷加深對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)，提高課堂效率和優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，在實(shí)踐中增強(qiáng)本領(lǐng)，探索新時(shí)代教育教學(xué)方法。本文著重探討在雙減政策背景下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可行策略，以深入探索減負(fù)增效的方法和途徑，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)高效的內(nèi)涵發(fā)展，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正讓教育回歸本真，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

引言

雙減”雖然強(qiáng)調(diào)的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是作業(yè)不是孤立存在的，它的變革帶動(dòng)著教師的備課、上課、輔導(dǎo)形式也隨之發(fā)生了變化。精準(zhǔn)備課是減負(fù)增效的源頭，高效課堂是減負(fù)增效的主陣地，分層作業(yè)是減負(fù)增效的良方，實(shí)踐性作業(yè)是減負(fù)增效的助力，課后輔導(dǎo)是減負(fù)增效的保障。

1“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“雙減”背景下要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免成績(jī)?yōu)橥?、盲目增?fù)，通過(guò)積極地開(kāi)展“雙減”背景下有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師更好地理解推進(jìn)素質(zhì)教育的意義和價(jià)值所在，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的全面化培養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為后續(xù)更為有效的教學(xué)服務(wù)。第二，提升教學(xué)效益。“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都發(fā)生了變化，如教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)量、教學(xué)方法等均有了變化，通過(guò)開(kāi)展“雙減”背景下有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師積極地把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并積極地結(jié)合新的教學(xué)形態(tài)探索破解教學(xué)瓶頸和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升的對(duì)策與方法，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體效益的不斷躍升。第三，助力學(xué)生發(fā)展?！半p減”背景下突出要求教師重視素質(zhì)教育，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，通過(guò)積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師沿著素質(zhì)教育的道路進(jìn)一步開(kāi)展探索和實(shí)踐，并積極地在教學(xué)中兼顧學(xué)生差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，自然有利于不同學(xué)生的更好發(fā)展和提高。

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考

2.1趣味性教學(xué)

興趣是最好的老師。而學(xué)習(xí)者也唯有在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才能夠真正擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中也就必須利用趣味性的教學(xué)方式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。教師在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體的各種功能來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀以及具體。這樣不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生獲得更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，彰顯出“雙減”政策的價(jià)值。

2.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行更加民主的教學(xué)方法

小學(xué)生的情感往往比較簡(jiǎn)單，同時(shí)受環(huán)境影響也會(huì)比較大，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用更為民主的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與激發(fā)小學(xué)生的興趣，更能吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生可以更為積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂知識(shí)能更好地被學(xué)生接受，加深學(xué)生的掌握程度。與此同時(shí)，學(xué)生在比較愉悅開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生探究能力，讓學(xué)生更為獨(dú)立的思考解決問(wèn)題的方法。在民主的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作的作用，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3教學(xué)中適當(dāng)加入生活常識(shí)，解決生活化問(wèn)題

學(xué)習(xí)的目的之一就是幫助我們更好地生活，解答生活中的困惑。小學(xué)生對(duì)生活中的一些科學(xué)道理并不理解，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，如果教師在課程教學(xué)中只抓專業(yè)知識(shí)，很容拉大師生之間的距離，讓學(xué)生無(wú)法真正融入課堂，感悟數(shù)學(xué)的魅力。如果在講解知識(shí)的同時(shí)加入融入一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生嘗試解答生活中的問(wèn)題，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，從而發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。生活中的數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以穿插生活想象來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.4運(yùn)用多媒體

隨著教育技術(shù)的提高和社會(huì)對(duì)教育的不斷重視，學(xué)校里都安裝了多媒體設(shè)施，它聲情并茂的特點(diǎn)能吸引學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)課。關(guān)于多媒體的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要親自制作課件，根據(jù)學(xué)生的情況制作課件。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，要課件和課本相結(jié)合，教師可以發(fā)揮微課的作用。微課短小精悍，容易把某一個(gè)問(wèn)題細(xì)致化，學(xué)生能更好地理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助不同的學(xué)生鞏固自己的不足之處。與此同時(shí)，教師上完課后一定要對(duì)自己所制作的課件進(jìn)行反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以備以后使用。

2.5積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

“雙減”背景下積極地倡導(dǎo)合作交流與開(kāi)放式學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍、帶動(dòng)學(xué)生參與和發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力的關(guān)鍵抉擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步沿著“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面將以往那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳌⒒?dòng)與交流式學(xué)習(xí)，從而更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)、組織形式等方面均有了很大程度的變化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以高度的責(zé)任感、使命感，進(jìn)一步投入到“雙減”背景下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究和探索之中，并在該過(guò)程中積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，進(jìn)一步結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀和“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，同時(shí)還要在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決存在的棘手問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，繼而更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。

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