例談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜正云

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息科技水平快速提高并在各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助微課輔助教學(xué)，可以化抽象為生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用談了幾點策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

微課作為我國當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，能有效將一些抽象的理論性思維轉(zhuǎn)化成聲像等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，同時能讓學(xué)生從多個感官角度加強對理論性知識的理解，讓學(xué)生在汲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

1微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把重點知識制作成精練的視頻，以此幫助學(xué)生突破難點。微課的特征在于精練，時長在10分鐘以內(nèi)，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可充分吸引他們的注意力，促使其在興趣的驅(qū)使下展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大程度提高數(shù)學(xué)能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可在課前通過微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使其初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將不理解的知識標(biāo)注出來，進(jìn)而在正式上課的時候展開針對性學(xué)習(xí)。這能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

1.3創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識體系

學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往感到知識比較零散，難以將各個知識點結(jié)合在一起。對此，教師需借助微課把相關(guān)知識整合在一起，幫助學(xué)生梳理知識，建立完整的知識體系，以此保障他們能夠?qū)χR有更加深刻的印象，推動學(xué)習(xí)效率的提高。

2例談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展預(yù)習(xí)，可使學(xué)生對知識的印象更加深刻，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。微課作為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的一種輔助性教學(xué)資源，時間通常不超過10分鐘。微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然時間不長，但是可以有效突出重難點，把原本復(fù)雜難懂的知識以簡潔的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而最大程度地降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的時候，教師可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中引入名為“推理轉(zhuǎn)化思想”的視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)出三角形內(nèi)角和的推理過程，有效地幫助學(xué)生理解“三角形內(nèi)角和是180°”這一定理。從教材的編排來看，三角形的內(nèi)角和這部分內(nèi)容是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。因此在展示教學(xué)內(nèi)容的時候，教師需注重知識的形成過程，給予學(xué)生可實際操作的工具，并為其提供充足的自主探索空間，指引他們在探索、交流中推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和。探究三角形的內(nèi)角和的時候，學(xué)生首先想到的是測量。這對于某個確定的三角形來說是可行的，但是對于所有的三角形來說，應(yīng)用這種逐一證明的方法就顯得有一些不切實際。因此，教師可在教學(xué)中先讓學(xué)生自主畫出幾個不同的特殊三角形，通過測量學(xué)生知道了不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形的內(nèi)角和都是180°。這種從個別現(xiàn)象推斷出整體特征的方法，屬于不完全歸納法。雖然三角形有不同的種類，但是它們的內(nèi)角和都相同，從而引出了一個普遍性結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。然而整個推導(dǎo)過程略顯復(fù)雜，且這種理論性較強的方式在講授時也會過于枯燥。因此，教師可將微課的形式融入到課前預(yù)習(xí)中，直觀地向?qū)W生展示三角形內(nèi)角和的推理過程。

2.2利用微課突破重難點知識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以有效幫助學(xué)生掌握重難點知識，加深對相關(guān)知識的印象，以此最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，整合重難點知識，制作成精練短小的微課，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境的時候再為其播放。這樣就可以有效幫助學(xué)生理清思路，更加精準(zhǔn)地掌握所學(xué)知識，并且建立起完善的數(shù)學(xué)知識體系。微課可以重復(fù)播放，因此學(xué)生能夠反復(fù)觀看微課，對重難點知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在較短時間內(nèi)快速記憶知識，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教學(xué)效率獲得提升。如“三角形的分類”一課的教學(xué)重點為根據(jù)三角形的內(nèi)角以及邊長為三角形分類，教學(xué)難點為學(xué)生了解每種三角形的特點及其之間的關(guān)系。對此，教師可以根據(jù)此節(jié)課的重難點內(nèi)容制作微課，使學(xué)生能夠直觀地感知每種三角形，發(fā)現(xiàn)其特征，進(jìn)而精準(zhǔn)地區(qū)分各類三角形，最大程度增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

2.3利用微課直觀展現(xiàn)探索過程

小學(xué)生的空間想象力有待提升，因此教師在講解圖形與幾何知識的時候，只有確保教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，才可使學(xué)生對知識的理解更深。這一過程中也缺少不了實際操作，這需要花費較多的時間，且對學(xué)生的動手能力也有著較高的要求。微課不僅可以全面地展現(xiàn)探索過程，還可以給學(xué)生留下更多時間，使其結(jié)合自己的情況展開個性化的學(xué)習(xí)。因此，微課在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中能夠起到至關(guān)重要的作用。如在教學(xué)“組合圖形的面積”時，教師可把課后習(xí)題制作成微課，使學(xué)生直觀體會組合圖形的動態(tài)過程，初步形成應(yīng)用割補法解決這一類問題的意識。然后，教師和學(xué)生共同探索面積的計算方式，最終達(dá)成學(xué)生可自主結(jié)合圖形的條件，靈活應(yīng)用割補法正確計算組合圖形的面積的目標(biāo)。微課通過直觀的方式，有效地彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，不但可以節(jié)約課堂時間，還提升了教學(xué)效率，加深了學(xué)生對割補法的理解。

2.4通過微課幫助學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)

總結(jié)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個極為重要的環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過程中，教師需和學(xué)生一起回想所學(xué)的內(nèi)容，整理知識，這不但可以加深學(xué)生對知識的印象，還能使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，掌握重難點知識?；诖?，教師應(yīng)充分利用微課的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的最后階段進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。如在教學(xué)“行程問題”的時候，教師可通過微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下總結(jié)：路程=速度×?xí)r間，時間=路程÷速度，速度=路程÷時間。同時還可總結(jié)出以下關(guān)系式：工作總量=效率×?xí)r間，總價=單價×數(shù)量。學(xué)生雖然不能一次性記下這些式子，但是通過直觀的感知，就可明確本次學(xué)習(xí)的重點，了解行程問題的解題思路，梳理數(shù)量關(guān)系，為之后的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，這樣就能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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