初中數(shù)學信息化教學實踐策略探究

張曉敏

摘要：時間定格在二十一世紀，飛速發(fā)展的信息科技，充斥生活角角落落的電子產(chǎn)品，帶給我們生活和學習的變化是翻天覆地的。隨著我國教育改革進程的不斷深化，信息技術(shù)成為各個階段教師在進行教學創(chuàng)新時依仗最多的教學輔助手段，為學生學習視野的開闊性開辟了新途徑。初中數(shù)學學科知識點的抽象立體是眾所周知的，信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的有效應(yīng)用，不僅讓學生對于數(shù)學學習更加感興趣，知識點內(nèi)涵的解讀也更加直觀。筆者從自己實際教學經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)提煉了信息科技在初中數(shù)學課堂上有效運用的重要意義，并就如何利用信息技術(shù)開展高效的數(shù)學學科教學進行了深入的探究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息化教學;意義與策略

初中階段是學生成長道路上非常關(guān)鍵的承上啟下的銜接點，這個時期的學生個人意識已經(jīng)逐漸萌生，但是價值觀念的樹立正是需要正確引導(dǎo)的時期，信息技術(shù)社會背景下帶來的不僅是生活的便利，同時還有很多良莠不齊的信息，學生辨別意識的淺薄讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為一把雙刃劍，如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學過程中的正面導(dǎo)向作用，成為各個學科教師進行教學創(chuàng)新的探究新目標。

一、初中數(shù)學課堂上信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義

首先，能夠讓學生見識到更加多元化的知識解讀形式，傳統(tǒng)教學模式中數(shù)學學科的教學過程是相對單一枯燥的，數(shù)學知識的解讀形式也比較簡單直白，隨著信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的有效應(yīng)用，教師將數(shù)學知識以更加豐富形象的形式立體的呈現(xiàn)在學生面前，不僅刷新了學生對于數(shù)學知識解讀的刻板印象，更讓學生見識到更加豐富的數(shù)學世界。其次，能夠有效的提升學生的綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學學科教學中對于學生綜合素養(yǎng)提升的要求是非常高的，在信息技術(shù)的輔助下，晦澀深奧的數(shù)學知識以更加直觀立體的形象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從更加深入的角度理解和掌握數(shù)學理論知識并且接觸更加多元化的數(shù)學文化，讓學生綜合素養(yǎng)提升的全面性得到有效的拓展。第三，能夠讓學生與社會進步的距離不斷拉進，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，并且在未來的生活學習中信息技術(shù)的地位也是不可替代的，信息技術(shù)在數(shù)學課堂上的融入，讓學生更加全面的了解了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，對于社會進步的必然性更加堅定，并在信息技術(shù)引導(dǎo)下與社會進步保持同頻。

二、初中數(shù)學課堂上信息技術(shù)應(yīng)用的具體策略

1.借助微課實現(xiàn)先導(dǎo)性學習

課前預(yù)習環(huán)節(jié)對于學生順利掌握新知識的內(nèi)涵有著非常明顯的引導(dǎo)性作用，在課前預(yù)習中學生對于知識形成大致的輪廓，在學習過程中目的性更加明確。在初中數(shù)學課堂上運用信息技術(shù)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課預(yù)習平臺與引導(dǎo)性視頻，組織學生利用課余時間對即將要學到的知識點進行先導(dǎo)性學習，讓學生的數(shù)學思維一直處于“預(yù)備狀態(tài)，然后在進行課堂解讀時可以從平臺反饋出發(fā)，針對學生困惑點比較集中的知識點進行細化的講解，讓教學過程更加高效。譬如在學習與“三角形”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以利用微課形式引導(dǎo)學生自行進行課前預(yù)習，讓學生對于新章節(jié)中涉及到內(nèi)容有所了解，并鼓勵學生在預(yù)習中積極的進行自主探究，為正式的課堂解讀打好基礎(chǔ)。

2.課中解讀

信息技術(shù)衍生出的各種先進的教學輔助設(shè)備，讓學生的課堂學習變得更加多元化。在初中數(shù)學課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)衍生的各種平臺與設(shè)備進行數(shù)學知識內(nèi)涵的深入解讀，讓學生更加清晰的掌握抽象數(shù)學知識的內(nèi)涵，并對于信息技術(shù)的多元化變化有了更加深刻的了解。譬如在學習與“函數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以利用幾何畫板或者電子白板，讓學生在自己動手繪制的過程中，對于函數(shù)圖像的變化規(guī)律了解的更加透徹，教師還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示函數(shù)定理推導(dǎo)的過程，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠達到“知其然并知其所以然”的程度，提高學生數(shù)學綜合水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境深入解讀學科知識

信息技術(shù)在初中數(shù)學學科中的有效應(yīng)用不僅是在課前預(yù)習和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在細化的知識解讀過程中，發(fā)揮的作用也是非常大的，教師在進行數(shù)學知識的解讀時可以利用信息技術(shù)將教學內(nèi)容創(chuàng)編為立體的學習情境，讓學生在立體情境中不自覺的完成對于新知識的探究，不僅知識掌握的程度更加深入，更重要的是學生對于數(shù)學學科知識學習刻板印象有了很大的改觀。譬如在學習“二次函數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出立體的學習情景，比如籃球比賽的場景重現(xiàn)，在場景中引導(dǎo)學生思考3支籃球隊兩兩對抗的化，場次與球隊數(shù)量之間存在怎樣的關(guān)系，在鮮活生動的學習情境中，二次函數(shù)的實質(zhì)躍然紙上，學生不僅對于其內(nèi)涵了解的更加深入，對于二次函數(shù)的應(yīng)用場景也更加清晰。

4.搭建平臺強化課后鞏固

信息技術(shù)在初中數(shù)學學科中的有效應(yīng)用，不僅讓學生對于數(shù)學知識的抽象性有了新的認識和了解，更重要是在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺上，教師通過各種鮮活學習場景的創(chuàng)設(shè)讓學生更加積極地投入到知識的實踐探究中，在信息技術(shù)的輔助下，教師還能夠時時掌握學生進行課后知識鞏固時的狀態(tài)，清晰的了解學生對于知識的掌握程度，進而有的放矢的調(diào)整自身教學策略。譬如在學習了“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以利用微課平臺為學生創(chuàng)設(shè)出本質(zhì)一樣但是形式不同的知識解讀情境，然后鼓勵學生通過分析整合進行函數(shù)問題的解決，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以清晰的看到學生在解決該問題時產(chǎn)生的心理動態(tài)，了解學生對于新知識的掌握程度，然后有目的的進行知識點的強化。

三、結(jié)語

初中數(shù)學學科的教學過程與信息技術(shù)有機的融合，不僅打開了學生學習知識的新視野，更讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)涵的探究興趣盎然，為學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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