討論式教學(xué)法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)化策略研究

摘 要：討論式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，以實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)方式。討論式教學(xué)被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)中，在高中物理教學(xué)中也起到了良好的作用，它有著眾多的優(yōu)勢，比如，尊重學(xué)生主體地位，能夠提高學(xué)生協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等。在教學(xué)實踐中采用討論式教學(xué)方式，能夠提高課堂教育質(zhì)量，但是當(dāng)前的討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)應(yīng)用中也面臨著一些困境，需要教師的探索，提出有效的解決方法。筆者首先將總結(jié)討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，再分析當(dāng)下討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的困境，最后探索討論式教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)化策略，希望為廣大物理教師提供一些思路，以便構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法;高中物理教學(xué);困境和策略

討論式教學(xué)是師生之間和生生之間集思廣益、互相啟發(fā)、互相探究的一種教學(xué)方式。討論式教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生全身心地投入課堂討論中，提高學(xué)生課堂參與性。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題進行討論，提高討論的有效性，促使學(xué)生在啟發(fā)、討論、合作中學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性。通過討論教學(xué)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓高中物理課堂多姿多彩，生動活潑。

一、討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門抽象的學(xué)科，對于高中生而言，有些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和知識儲備，學(xué)習(xí)物理有一定的難度，學(xué)生對物理提不起興趣。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前的局面，高中物理教師要注重對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)科。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，但是多媒體只能帶來一時的感官刺激，面對深奧、復(fù)雜的物理知識學(xué)生還是束手無策。教師要深度鉆研教材內(nèi)容，按照教材內(nèi)容，在課堂上積極應(yīng)用討論式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，互相討論知識點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，共同探索解決問題的辦法，在教師的不斷引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握問題解決的方法，構(gòu)建完整的知識體系，逐漸對物理知識產(chǎn)生探索的興趣和欲望，從而自主學(xué)習(xí)物理知識[1]。強制教學(xué)不能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能解決根本問題。

（二）增強學(xué)生自信心

在現(xiàn)代化教育中，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，而討論式教學(xué)符合新課改的這一要求，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生從旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。在高中物理教學(xué)中，教師在講解不同專題的知識點時，要善于采用課堂討論、課堂辯論等方式開展教學(xué)。初步采用這種教學(xué)方式時，學(xué)生難免會有些不適應(yīng)，會有畏懼的心理，害怕說不好被同伴嘲笑，所以只想當(dāng)聽眾。為了消除學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在討論過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在發(fā)言時能夠從容不迫，靈活應(yīng)對。在課堂上教師要積極提供給學(xué)生表達(dá)的機會，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和表揚，即使是微小的進步，教師也要進行表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而以飽滿的熱情投入新的課程學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)自信，獲得榮譽感，提高學(xué)生課堂活動參與性，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）增進師生之間的情感交流

討論式教學(xué)能夠促進師生之間的情感交流，特別是在課堂討論環(huán)節(jié)。所以，在高中物理課堂中，教師要積極開展討論式教學(xué)，發(fā)揮取長補短的作用，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，認(rèn)真聽取他人的建議，糾正同伴的錯誤，豐富自己的認(rèn)知，通過集思廣益，獲得新的思路，促使以往模糊的知識變得清晰，還能夠促進師生之間的交流，使教師對學(xué)生有更深入的了解，加深師生之間的情誼。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的團體協(xié)作精神

在課堂討論過程中，學(xué)生互相合作完成討論任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神。例如，教師讓學(xué)生進行課堂辯論問題時，讓學(xué)生以小組為單位開展辯論，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，同一個問題，不同的學(xué)生有不同的見解，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的意見，通過溝通和協(xié)商，最終統(tǒng)一出正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和意識，加深學(xué)生之間的情誼。

二、討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的困境

第一，討論的題目脫離生活教學(xué)實際。物理教學(xué)的最終目的是以培養(yǎng)學(xué)生物理能力和物理綜合素養(yǎng)為主，所以在課堂討論過程中要滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，討論的題目要有討論價值。

第二，討論的題目過多。雖然教師意識到了討論法對物理教學(xué)的重要價值，并積極應(yīng)用到教育教學(xué)中，但是大多數(shù)情況下討論流于形式。一節(jié)課的時間只有45分鐘，教師對課堂討論題目的設(shè)計過多，增加了學(xué)習(xí)的難度，無法體現(xiàn)討論的真正價值，學(xué)生討論流于形式，機械化進行討論，并沒有真正發(fā)表自己的意見和看法，而是依賴教師的引導(dǎo)。討論教學(xué)法的應(yīng)用只是為了讓課堂看起來充滿活力而已，并未真正達(dá)到最終的目的。

第三，討論的題目缺乏新穎性，沒有深意。在高中物理教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計不但要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還要有深意，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂中應(yīng)分層次和主題，討論的題目要新穎、有深度，有一定的思考價值和意義，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進而提高物理素養(yǎng)。

三、討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生特點

在高中物理教學(xué)中開展討論式教學(xué)，首先要合理分配小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，在以往的教學(xué)中教師雖然采用討論式教學(xué)方式，教師卻缺乏對學(xué)生討論小組的精心設(shè)置，為了節(jié)省時間，通常情況下教師讓學(xué)生以前后桌為小組進行學(xué)習(xí)討論，并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法、思維模式、興趣愛好等方面的差異，小組成員分工也不明確，導(dǎo)致討論小組分配盲目、隨意、學(xué)生參與性不高等現(xiàn)象，不合理的小組分配會影響學(xué)生討論的效率。所以，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特性、學(xué)習(xí)能力、方法、思維模式、興趣愛好對學(xué)生進行合理分配，成立科學(xué)的討論小組，提高討論的效率。高中物理教師要充分了解和掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式、興趣愛好、特長優(yōu)勢等方面都要有充分的掌握，秉承“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，每個小組內(nèi)4～6人，要求小組內(nèi)成員分工明確，發(fā)揮小組成員的特長。通過小組成員的票選，選出組長，帶領(lǐng)大家討論問題，維持討論的紀(jì)律，提高討論的效率。

比如在人教版高中物理“位置變化快慢的描述——速度”這一課教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生年齡特性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式等對學(xué)生合理分配，組織學(xué)生合作探究。教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是位置變化快慢的描述——速度。但是在大家開始探究之前，我要幫助大家明確一點，那就是：我們高中所學(xué)的速度與初中所學(xué)的速度是不同的，但具體有哪些不同，請同學(xué)們通過獨立思考、合作探究，共同探索。”教師利用多媒體展示了一組圖片：騎行的自行車;行駛的公交車;奔馳的火車;航行的飛機。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，仔細(xì)閱讀課本中“速度”部分的內(nèi)容，以小組合作的形式探究以下問題：1.比較物體運動的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實例加以說明。2.什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運動的快慢？3.表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？學(xué)生在小組合作中合理分工，發(fā)揮自身的特長。善于分析的成員負(fù)責(zé)幫助組員講解基本概念;善于搜集的成員負(fù)責(zé)查找資料，整理、分析資料;善于總結(jié)的成員負(fù)責(zé)總結(jié)話術(shù)。最后小組成員交流討論，初步建立速度的概念。教師結(jié)合學(xué)生特點，合理分配學(xué)習(xí)小組，營造了和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、合作能力和探究能力，提高了物理課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中能夠更好地展示自己。但是，很多教師在授課時總是保持著威嚴(yán)的形象，采用生硬的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶、嚴(yán)肅，學(xué)生對教師有著敬畏的心理，在課堂上也不會主動發(fā)言，習(xí)慣聽教師的講解，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開展討論式教學(xué)方式時，教師通過采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生從沉默的傾聽者變?yōu)榉e極的討論者，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，降低了學(xué)生畏懼的心理，有利于和諧課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生在輕松、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識[2]。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一課時，教師通過師生討論、小組合作討論開展了教學(xué)活動。教師：“牛頓第一定律描述了力和運動的關(guān)系，力和運動是什么關(guān)系呢？”學(xué)生：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因。”教師：“運動狀態(tài)是否改變可以通過什么反映？”學(xué)生：“速度的改變可以用加速度來衡量，因此力是產(chǎn)生加速度的原因，可以通過加速度改變物體的運動狀態(tài)?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅?zhǔn)確。請同學(xué)們結(jié)合實際，猜一猜：加速度的大小跟什么有關(guān)系？”學(xué)生1：“物體的質(zhì)量?！睂W(xué)生2：“物體所受的力?！睂W(xué)生3：“可能還會有除了這些以外的因素?！苯處煵シ沤虒W(xué)視頻，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式討論，總結(jié)問題的具體答案。學(xué)生在小組合作交流中的表現(xiàn)都非?；钴S，積極發(fā)表自己的觀點，通過交流討論，學(xué)生可以總結(jié)得出：加速度和力、質(zhì)量有關(guān)。教師：“現(xiàn)在我們繼續(xù)討論下一個問題：請同學(xué)們猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？”教師重復(fù)播放教學(xué)視頻，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀看，最后通過小組合作交流，分析得出：由于視頻中摩托車先沖出，然后是小轎車，最后是飛機，說明質(zhì)量大加速度小;力大加速度大。教師通過加強師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了和諧、平等、融洽的課堂。

（三）利用討論創(chuàng)設(shè)情境

在高中物理課堂中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境中進行深入的探究。教師可以利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生注意力，將物理知識通過圖文并茂、音頻結(jié)合的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察，提高對物理知識的印象，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解進行交流和討論，在討論中激發(fā)自己的思維，實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“自由落體運動”這一課時，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，不但能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠提高教學(xué)效率。例如，教師手中拿起一個粉筆頭，舉到頭頂：“此時的物體處于什么狀態(tài)？”學(xué)生：“此時的粉筆頭受重力和手的作用力，處于靜止?fàn)顟B(tài)。”教師：“若放開手中的粉筆頭，粉筆頭會怎樣？”學(xué)生：“放手后粉筆頭會在重力的作用下沿著豎直方向下落?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅：谩Ｎ覀冊跁袑W(xué)過，處于地面附近的物體，沒有受到束縛，將豎直下落，這種在重力作用下由靜止豎直下落的運動就是自由落體運動。下面我們共同研究自由落體運動的有關(guān)規(guī)律?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的討論欲望。教師根據(jù)教材內(nèi)容，再次提出討論問題：“請同學(xué)們列舉生活中常見的自由落體運動例子?！睂W(xué)生1：“飄在空中的柳絮。”學(xué)生2：“雨滴?！睂W(xué)生3：“跳傘?！苯處煟骸斑@些例子真的都是自由落體運動嗎？”學(xué)生在小組自由討論，研究自由落體的概念。

（四）聯(lián)系生活實際

在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)的物理命題都是以學(xué)生實際生活為背景材料出現(xiàn)的，實際上物理是一門和學(xué)生實際生活有很大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，生活中到處都有物理知識和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識是為了更好地服務(wù)社會。在開展討論式教學(xué)時，教師要盡量聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生投入討論活動中，激發(fā)學(xué)生討論興趣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識[3]。

比如，在教學(xué)人教版高中物理“生活中的圓周運動”這一課時，在生活中有很多的圓周運動，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開討論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師播放火車拐彎、F1賽車比賽、汽車過拱橋、過山車游戲等生活中常見的圓周運動。在學(xué)生觀看完視頻后，教師展示視頻中的圖片，讓學(xué)生觀察比較。教師：“同學(xué)們，你們都看到了哪些東西呢？”學(xué)生：“火車、汽車、過山車等物體是在做曲線運動。”教師：“它們的運動有什么相同之處，又有什么不同之處？”學(xué)生在小組中自由討論：“火車和F1賽車是水平的曲線運動，汽車過拱橋、過山車是豎直的曲線運動。”教師通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學(xué)生討論興趣，消除了學(xué)生的緊張心理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

結(jié)束語

綜上所述，討論式教學(xué)法是高中物理教學(xué)中常見的教學(xué)方式，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，積極開展討論活動，營造輕松、愉快的氛圍，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，滿足新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣莉莉.討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的困境及出路[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：63-64.

[2]柯璋.高效課堂背景下的高中物理討論式教學(xué)[J].試題與研究，2020（6）：94.

[3]冷玉.高中物理課堂討論理論與案例分析研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

作者簡介：鐘芳芳（1990— ），女，漢族，江西興國人，江西省贛州市第四中學(xué)，中學(xué)一級，本科。研究方向：高中物理教學(xué)。