在生活中育德，在生活中育人

梁小青

摘要：德育教育來源于我們的日常生活，因此教育活動需要從實際生活出發(fā)，從而凸顯生活核心，構(gòu)建德育生活化教學(xué)體系是現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的必然趨勢。本文圍繞著“在生活中育德，在生活中育人”的核心，以小學(xué)德育教育為例，探究德育教育策略。

關(guān)鍵詞：生活化教育;德育教育;小學(xué)

小學(xué)階段正處在學(xué)生們身心發(fā)育的初始時期，同時也是學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段。作為小學(xué)教育工作者需要為學(xué)生們的德育教育投入了百分之百的熱情，為學(xué)生們打造良好適宜的成長環(huán)境，滋養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)心世界，開展貼近學(xué)生生活的教育活動，通過不斷積累實踐經(jīng)驗的方式，創(chuàng)新和豐富德育教育形式，讓學(xué)生們在愉快積極的氛圍中生活和成長，促進品德與學(xué)習(xí)的同步進步。

一、打造適宜的生活化德育教育環(huán)境，渲染學(xué)生們的情感世界

小學(xué)德育教師在開展德育教育活動的過程中需要遵循“知行合一”的原則，真正做到理論與實踐為一體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中“只說不做”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到實踐活動當(dāng)中，愉悅身心的同時提高自身核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標[1]。想要讓學(xué)生們積極主動地參與到德育教育活動中，首要之舉在于為學(xué)生們打造良好適宜的生活化教育環(huán)境，圍繞著學(xué)生們的實際生活出發(fā)，拉近學(xué)生與德育教育之間的距離，熏陶學(xué)生們的情感世界，從而充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和實踐熱情。例如，教師在教學(xué)課堂上可以組織學(xué)生們比賽，給學(xué)生們限定時間，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)將課桌和書包整理好，對于整理速度最快，且課桌書包整理地最整齊的學(xué)生，教師要給予他們的表揚，讓學(xué)生們感受勞動獲得的快樂和成就。教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況定期開展生活化德育教育活動，讓學(xué)生們積極地動手實踐，在實踐活動積累經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而循序漸進地提高自身德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生們在日后的生活和成長中慢慢將良好的道德轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤?/p>

二、發(fā)揮榜樣力量，指導(dǎo)學(xué)生通過模仿形成正確的德育素養(yǎng)

根據(jù)心理學(xué)研究報告顯示，小學(xué)階段的學(xué)生們具備良好的模仿能力，并且他們喜歡觀察身體的人和事物，然后不自覺地模仿，因此小學(xué)德育教師需要明確小學(xué)生這樣的性格特點和習(xí)慣，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生們通過模仿養(yǎng)成正確的德育素養(yǎng)[2]。小學(xué)生雖然思維敏捷，但是他們的理解能力不強，特別是對于抽象化概念的理解，因此教師通過具體的行為給學(xué)生們開展德育教育活動更具可行性和教育價值，并且更加貼近學(xué)生們的實際生活，從而幫助學(xué)生們更好更快地理解德育教育，并且身體力行地參與到德育教育活動中。教師作為德育教育的主導(dǎo)者，需要在教學(xué)以及日常生活當(dāng)中規(guī)范自己的言行舉止，與人交談使用文明語言，熱愛勞動，積極幫助他人等等，此外教師還要選擇幾位學(xué)習(xí)習(xí)慣和德育素養(yǎng)良好的學(xué)生作為班干部，延續(xù)榜樣力量，讓德育教育滲透到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，幫助學(xué)生們在潛移默化下形成良好的德育素養(yǎng)和道德行為。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，給予學(xué)生們更多的主導(dǎo)權(quán)力

在素質(zhì)教育的背景下，各個階段的教育教學(xué)紛紛開始創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體也是其中的重點環(huán)節(jié)[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師單一性地占據(jù)著主體地位，在教學(xué)過程中缺乏良好的互動和交流，由此導(dǎo)致學(xué)生們的積極性和熱情不足，德育教育效果不夠理想。因此當(dāng)下非常重要的工作是及時轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，給予學(xué)生們更多的主導(dǎo)權(quán)力，讓學(xué)生們決定自己的學(xué)習(xí)方法和實踐模式，進而幫助學(xué)生們掌握更多自主能力，塑造學(xué)生們的獨立品格，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在日常的教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生們建立起良好和諧的師生關(guān)系，注重情感交流，積極融入學(xué)生群體，與他們成為朋友，從而深入了解和把握學(xué)生們的內(nèi)心想法，并且在教學(xué)過程中多多采納學(xué)生們的意見和建議，帶給學(xué)生們更加深刻的參與感，組織學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生們通過相互溝通，互幫互助形成良好的道德素養(yǎng)，樹立團結(jié)意識，相互啟迪，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

四、積極開展實踐教學(xué)活動，打造家校聯(lián)合的教學(xué)模式

小學(xué)生德育教育的主陣地是學(xué)校，教師在進行德育教育的過程中需要將組織實踐活動作為切入點，在小學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)活動中倒入德育教育目標，通過不斷地實踐，豐富活動開展形式，比如利用國慶節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)這些節(jié)日，組織主題活動，讓學(xué)生們發(fā)揮自主積極性，為活動的開展融入更多豐富多樣的元素，進而優(yōu)化活動效果[4]。教師還要利用好學(xué)校環(huán)境，充分挖掘德育教育資源，在教學(xué)樓的樓道兩側(cè)懸掛名人畫像以及名人名言，讓學(xué)生們通過反復(fù)觀看，將道理銘記于心，進而慢慢形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校還要定期組織學(xué)生們開展古詩詞表演大賽、文藝匯報演出等等，讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，不斷地增強學(xué)生們的自信心和勇氣。此外，除了校園以外，家庭也是培養(yǎng)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的重要場所，“父母是學(xué)生們最好的老師”，父母也要及時承擔(dān)起教育職責(zé)，發(fā)揮榜樣力量，在日常生活當(dāng)中給予孩子們更有價值的教育，關(guān)注學(xué)生們的健康成長。教師聯(lián)合家長的力量，共同為學(xué)生們打造一個良好適宜的成長環(huán)境，真正實現(xiàn)德育生活化教育，利用好生活和教學(xué)過程中的小細節(jié)灌溉學(xué)生們的內(nèi)心世界，為學(xué)生們塑造出正確的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時，父母在為孩子們開展德育教育的過程中也要注重方式方法，利用孩子們樂于接受的方式為學(xué)生們開展德育教育，在根本上優(yōu)化教育效果，助力孩子們的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段的德育教育工作中，教師需要高度關(guān)注生活化教育，通過融入具有生活特色的教學(xué)元素增強學(xué)生們的代入感，調(diào)動學(xué)生們的積極性和自主性，讓學(xué)生們主動參與到德育實踐活動中，感受德育教育的內(nèi)涵和價值，幫助學(xué)生們逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學(xué)生們優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)學(xué)生們更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，養(yǎng)成勤勞奮進、自信勇敢、樂于助人、誠信友善的美好道德品質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和積累成長經(jīng)驗，提高自身綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，規(guī)范自身行為，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]潘紅霞.讓德育之花在生活中綻放——小學(xué)德育生活化的途徑[J].清風(fēng)，2022，（4）：5-6.

[2]高峰.于生活育教育，于數(shù)學(xué)育思想——淺談生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略研究[J].新課程，2022，（8）：85-86.

[3]趙魏魏.德育課程的生活論轉(zhuǎn)向——小學(xué)德育課程在觀念上的變革[J].求知導(dǎo)刊，2022，（1）：101-103.

[4]阮毅華.生活中育德，生活中育人——小學(xué)德育生活化分析[J].吉林教育，2021，（34）：89-90.