體驗(yàn)式教學(xué)讓道德與法治課堂更具生活意義

體驗(yàn)式教學(xué)讓道德與法治課堂更具生活意義

徐像才

摘 要：道德與法治學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活高度對接，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

教師要在課程內(nèi)容整合、課堂教程設(shè)計(jì)、課時(shí)訓(xùn)練組織、課后實(shí)踐對接等方面展開研究，推出完整的教學(xué)實(shí)踐方案，組織學(xué)生進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。道德與法治學(xué)科肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重任，教師要擺脫傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，科學(xué)利用學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)以致用中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活體驗(yàn);教學(xué)組織

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0058-03

引? 言

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)內(nèi)容，符合學(xué)生身心成長的基本要求，與素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求高度吻合，具有極為豐富的教學(xué)價(jià)值，值得我們深入研究和探索。將生活情境帶入課堂，強(qiáng)調(diào)生活應(yīng)用體驗(yàn)，是道德與法治學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生展開教程設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行對接，這是教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、課程內(nèi)容整合生活化

教師對教材進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知，篩選生活對接內(nèi)容，能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)提供更多參考，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（一）研讀教材，精選生活內(nèi)容

小學(xué)道德與法治學(xué)科有固定教材，教師對教材展開深度研究，發(fā)掘生活內(nèi)容，與學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行多點(diǎn)對接，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在生活體驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)。教材中有很多生活案例，而且都是以繪本形式呈現(xiàn)的。教師要做好整合處理，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，對相關(guān)文字內(nèi)容進(jìn)行研讀，完成思維融合和對接。

例如，在教學(xué)道德與法治四年級（下冊）“我們的好朋友”一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與“猜一猜”活動(dòng)：“向大家描述好朋友的特點(diǎn)，讓同學(xué)們猜猜他是誰”。這個(gè)活動(dòng)具有游戲特點(diǎn)，所以學(xué)生能夠積極響應(yīng)。在教師的組織下，學(xué)生開始介紹好朋友的特點(diǎn)，課堂氛圍十分活躍。有的學(xué)生介紹朋友的外貌特點(diǎn)，有的學(xué)生介紹好朋友的興趣愛好，還有的學(xué)生從性格角度進(jìn)行描述，而其他學(xué)生則積極回應(yīng)。這個(gè)活動(dòng)是課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，來源于教材，其生活化特征極為鮮明，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）借助教輔，滲透生活素材

學(xué)科教學(xué)需要輔助材料的支持，這是比較寶貴的資源。教師需要加以利用和整合，讓這些材料發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。教師可以借助多種信息渠道，收集一些適合的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，在認(rèn)知融合中建立新知。學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師在收集整合教輔內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，要盡量運(yùn)用繪本和視頻的形式，這樣可以對學(xué)生產(chǎn)成感官?zèng)_擊[2]，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

教師對學(xué)生的生活進(jìn)行深入調(diào)查，并將相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，無疑是最為明智的選擇。例如，在教學(xué)“當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講述親身經(jīng)歷的同學(xué)之間的矛盾沖突案例。學(xué)生對這方面內(nèi)容比較敏感，大多不愿意現(xiàn)身說法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用第三人稱進(jìn)行講述，使學(xué)生逐漸找到講述的起點(diǎn)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被順利激活，課堂展示環(huán)節(jié)自然打開。有的學(xué)生講述了兩名同學(xué)由爭吵到大打出手的經(jīng)過，最終驚動(dòng)了班主任。這本來是一件小事，但因?yàn)樘幚矸椒ú划?dāng)，矛盾升級。有的學(xué)生介紹了值日小組因?yàn)槿蝿?wù)分配不均，小組成員之間產(chǎn)生矛盾，最后在班主任的調(diào)解下，順利化解糾紛的事件。從學(xué)生的講述情況來看，這些案例都帶有生活屬性，不同的解決方法導(dǎo)致不同的結(jié)局。教師可以利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，使他們能夠更好地理解教材內(nèi)容。

二、課堂教程設(shè)計(jì)生活化

教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，都屬于課堂教程的內(nèi)容。教師需要優(yōu)化課堂教程，凸顯生活屬性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率和品質(zhì)[3]。

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸顯生活屬性

課堂教學(xué)有完善的教案設(shè)計(jì)，教師需要對教案進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出具體調(diào)整，以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的需求，對教程設(shè)計(jì)進(jìn)行生活化處理，在情境設(shè)計(jì)、案例收集、互動(dòng)交流、課堂演繹等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以順利激活學(xué)生的生活思維。

例如，在教學(xué)“買東西的學(xué)問”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出一些包裝食品，讓學(xué)生觀察，對這些食品進(jìn)行具體分析，并做對應(yīng)介紹。學(xué)生對這些食品都比較熟悉，觀察興趣很大。經(jīng)過一番探索，學(xué)生獲得了一些有價(jià)值的信息，如食品保質(zhì)期、食品添加劑、食品生產(chǎn)廠家、食品價(jià)格等。教師可以針對學(xué)生信息收集情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活購物經(jīng)歷，談?wù)勝I東西有哪些學(xué)問。在實(shí)際展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，介紹了許多購物注意事項(xiàng)。教師要對學(xué)生介紹的情況進(jìn)行梳理，歸結(jié)出一些技巧方法，同時(shí)傳授給學(xué)生。在這個(gè)案例中，教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷介紹購物體驗(yàn)，歸結(jié)購物技巧和方法，這是典型的生活對接。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，能夠進(jìn)行具體的介紹，其體驗(yàn)認(rèn)知更為鮮活。教師總結(jié)方法，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

（二）創(chuàng)新組織，強(qiáng)化生活體驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師需要進(jìn)行生活化處理和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在生活體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知[4]。講述生活經(jīng)歷、展示生活故事、組織生活討論、展開生活觀察、優(yōu)化社會(huì)調(diào)查等，都帶有生活屬性特點(diǎn)，學(xué)生對這些活動(dòng)有高度的認(rèn)同感。因此，教師要做好篩選設(shè)計(jì)，配合學(xué)生學(xué)習(xí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，在創(chuàng)造性探索中建立生活體驗(yàn)認(rèn)知。

學(xué)生生活經(jīng)歷不同，其感知體驗(yàn)也呈現(xiàn)差異性，教師需要合理判斷，以便做出積極應(yīng)對。例如，教學(xué)“合理消費(fèi)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以推出生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)：“回顧自己的生活消費(fèi)情況，平均每個(gè)月要消費(fèi)多少錢”，讓學(xué)生對自己的消費(fèi)情況進(jìn)行評估，得出結(jié)論，并對合理程度進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對生活消費(fèi)最為敏感，其體驗(yàn)也較為深刻，能夠從理性角度展開分析，對自身消費(fèi)行為進(jìn)行定性評價(jià)，形成更多心理觸動(dòng)。

三、課時(shí)訓(xùn)練組織生活化

在進(jìn)行課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好內(nèi)容篩選和形式升級研究，為學(xué)生布置更多生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自然進(jìn)入對生活的探索學(xué)習(xí)，在不斷驗(yàn)證中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）篩選內(nèi)容，對應(yīng)生活認(rèn)知

課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)滲透生活內(nèi)容，是最為合理的選擇。教師有意識地滲透生活案例、生活場景、生活故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行深入思考，在廣泛討論中達(dá)成學(xué)習(xí)共識，體現(xiàn)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心追求。培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，是學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師要對訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行生活化對接處理，讓更多的學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)踐探索環(huán)節(jié)。

教師合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行多點(diǎn)對接，能夠建立豐富的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。例如，在教學(xué)“有多少浪費(fèi)可以避免”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以布置生活調(diào)查任務(wù)：“家庭生活中存在不少浪費(fèi)現(xiàn)象，請你們深入生活，對這些浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，參與班級交流活動(dòng)”。學(xué)生對家庭浪費(fèi)現(xiàn)象較為熟悉，通過梳理相關(guān)信息，能夠快速形成調(diào)查報(bào)告。在這一過程中，教師可以適時(shí)做出指導(dǎo)，為學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)提供有效幫助。教師設(shè)計(jì)家庭生活浪費(fèi)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)，能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）升級形式，強(qiáng)調(diào)生活觀察

要想升級訓(xùn)練形式，教師就要?jiǎng)?chuàng)新思考，唯有掌握更多的學(xué)情信息，才能做出最為適合的應(yīng)對。教師不僅要對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行篩選，對訓(xùn)練形式進(jìn)行優(yōu)化，還要充分考慮生活對接問題。生活觀察、社會(huì)調(diào)查、案例收集、網(wǎng)絡(luò)交互、遠(yuǎn)程教學(xué)、課堂辯論等，都屬于訓(xùn)練范疇。教師要從生活角度展開對接處理，這樣才能為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)與認(rèn)知進(jìn)行對接處理，以提升任務(wù)的契合性。例如，在教學(xué)“生活離不開他們”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，對各種職業(yè)的工作特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)了解，然后設(shè)計(jì)“父母職業(yè)介紹”活動(dòng)，要求學(xué)生深入了解父母的職業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)備參與小組介紹活動(dòng)。學(xué)生對父母的職業(yè)比較了解，經(jīng)過深入調(diào)查，其信息更為豐富。在小組介紹環(huán)節(jié)，小組成員都能夠積極響應(yīng)，對父母的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。在學(xué)生介紹后，教師要深入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)解讀，滲透職業(yè)精神內(nèi)容，表達(dá)對職業(yè)的敬畏之情。

四、課后實(shí)踐對接生活化

課后實(shí)踐是典型的生活化學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生接軌生活展開實(shí)踐探索，能為學(xué)生提供更多方法支持，讓學(xué)生在創(chuàng)意探索中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

（一）多點(diǎn)對接，形成生活思維

教師在組織學(xué)生開展課外實(shí)踐時(shí)，要對學(xué)生生活認(rèn)知有一定了解，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的科學(xué)性。學(xué)生的生活環(huán)境不同、家庭教育不同、興趣愛好不同，教師在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的生活認(rèn)知實(shí)際，對實(shí)踐方案做出改進(jìn)處理，以提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。同時(shí)，學(xué)生對生活化實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，教師可以抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)，對學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行客觀評估，為組織實(shí)踐活動(dòng)提供參考。

學(xué)生的生活認(rèn)知具有局限性，教師對此需要有理性認(rèn)識，在進(jìn)行生活對接時(shí)，要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查任務(wù)：每一個(gè)地方都有一些獨(dú)特的風(fēng)俗禮儀，深入家庭和社會(huì)，對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行深入調(diào)查，利用列表形式進(jìn)行歸結(jié)展示。學(xué)生對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗不是很了解，教師可以要求學(xué)生家長給予必要協(xié)助，為學(xué)生介紹一些特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生提供更多調(diào)查素材。學(xué)生進(jìn)入調(diào)查環(huán)節(jié)后，可以對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗有系統(tǒng)的了解，列出詳細(xì)的表格，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師推出社會(huì)調(diào)查任務(wù)，給學(xué)生帶來了更多的生活體驗(yàn)，使學(xué)生從中獲取了豐富的學(xué)習(xí)信息。

（二）實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，培養(yǎng)生活意識

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在組織課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要深入學(xué)生群體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想、興趣等因素展開調(diào)查和分析，為組織實(shí)踐活動(dòng)提供更多信息支持，以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。教師有意識地進(jìn)行生活對接，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效內(nèi)化，對培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和品質(zhì)也有積極作用。

例如，在教學(xué)“多姿多彩的民間藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些圖片，對民間文學(xué)、民間音樂、民間舞蹈、民間手工藝等作品進(jìn)行針對性展示，要求學(xué)生觀察分析，挑選熟悉的民間藝術(shù)重點(diǎn)研究。為拓展學(xué)生的實(shí)踐思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)信息，整合當(dāng)?shù)孛袼仔畔?，參與班級展示活動(dòng)，重點(diǎn)介紹一種獨(dú)特的民間藝術(shù)。教師要做出科學(xué)安排，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在生活對接中建立完善的認(rèn)知體系。

結(jié)? 語

道德與法治學(xué)科教學(xué)追求生活化，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)程序、升級教學(xué)訓(xùn)練，與學(xué)生生活進(jìn)行更多對接，這樣才能為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長。教師對接學(xué)生生活展開教學(xué)，可以使學(xué)生的接受過程更為自然，還可以使教與學(xué)建立更多聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：徐像才（1974.8-），男，福建武夷山人，任教于福建省武夷山市新豐小學(xué)，一級教師。