新時(shí)期我國(guó)高等院校公共體育冰上課教學(xué)改革探索

劉雪梅 呂巖 佟鐵鷹 高俊

摘 要：以新時(shí)期高校體育教學(xué)改革為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)展開改革探索。新時(shí)期國(guó)家提出了“立德樹人”、身體素養(yǎng)培育的改革目標(biāo)，為高校冰上課教學(xué)改革指明了方向，但還存在著冰上課教學(xué)環(huán)境不佳、基礎(chǔ)素質(zhì)不足、教學(xué)成效較低等問(wèn)題，不僅制約了冰上教學(xué)的發(fā)展，也使教學(xué)改革的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。提出改善教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)、優(yōu)化教育過(guò)程等對(duì)策，對(duì)我國(guó)高等院校公共體育冰上教學(xué)展開改革探索，在不斷提升我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)成效的同時(shí)，更好地助力我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)和高等院校人才培養(yǎng)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高等院校;公共體育;冰上課教學(xué);改革探索

中圖分類號(hào)：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-3488（2022）02-0079-04

Exploration on the Teaching Reform of Public Physical Education in Colleges and Universities in the New Era

LIU Xue-mei1， LV Yan2， TONG Tie-ying1， GAO Jun3

（1.Physical Education Department of Harbin Medical University， Harbin 150081， China; 2.Physical Education Department of Harbin Institute of Technology， Harbin 150001， China; 3.Harbin Normal University， P.E.Scientific College， Harbin 150025， China）

Abstract： Guided by the reform of College Physical Education in the new era， this paper explores the reform of Ice Class Teaching in Colleges and universities in China by using literature， investigation and research. In the new era， the state has put forward the reform objectives of "Building Morality and cultivating people" and cultivating physical quality， which points out the direction for the teaching reform of ice classes in Colleges and universities. However， at present， the problems of poor teaching environment， insufficient basic quality and low teaching effect in ice teaching in Colleges and universities in China not only restrict the development of ice teaching， but also difficult to achieve the goal of teaching reform. Therefore， some countermeasures are put forward， such as improving the teaching environment， strengthening the basic quality and optimizing the educational process.

Key words： colleges and universities; Public sports; Ice class teaching; Reform exploration

1 引言

當(dāng)前，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，體育教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加凸顯。這使得準(zhǔn)確把握體育教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，加快體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展，成為不斷提升我國(guó)體育教育水平的重要內(nèi)容。為此，2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，要求學(xué)校體育要堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，徹底改革教育評(píng)價(jià)體系，加快補(bǔ)齊教育短板，以“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的改革目標(biāo)，讓體育成為錘煉意志和健全人格的重要途徑[1]。習(xí)近平總書記的講話不僅吹響了學(xué)校體育進(jìn)行革命性變革的號(hào)角，同時(shí)也明確了高校公共體育教學(xué)的改革方向?，F(xiàn)階段，高校公共體育教學(xué)應(yīng)有的地位、位置和分量都沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這既是造成高校公共體育發(fā)展長(zhǎng)期裹足不前，大學(xué)生體質(zhì)健康一直在低水平徘徊甚至呈現(xiàn)下滑局面的現(xiàn)實(shí)原因，同時(shí)也是我國(guó)高校公共體育教學(xué)不能契合社會(huì)發(fā)展需求，大學(xué)生喜愛體育課卻不愿上體育課的深層體現(xiàn)。面對(duì)我國(guó)社會(huì)新的發(fā)展特征和趨勢(shì)，習(xí)近平總書記的講話對(duì)高校公共體育教學(xué)工作作出了全新的指引。

高等院校公共體育冰上課教學(xué)，是以發(fā)展普通大學(xué)生滑冰運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)目標(biāo)，以提高大學(xué)生身體素養(yǎng)為核心，以形成終身冰上運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為導(dǎo)向，以建立良好的冰雪體育意識(shí)和價(jià)值觀為宗旨，以教授冰上滑行技術(shù)（速度滑冰、花樣滑冰、冰球）為教學(xué)內(nèi)容的冬季體育課程[2]。冰上課不僅作為北方地區(qū)高等院校冬季必備公共體育課程，同時(shí)也是為北方地區(qū)高校學(xué)生所喜愛的體育特色課程。但近年來(lái)，隨著我國(guó)高等院校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和大學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)需求的快速增長(zhǎng)，現(xiàn)有冰上課教學(xué)不僅呈現(xiàn)出難以滿足大學(xué)生體育需求的特點(diǎn)，同時(shí)也難以契合身體素養(yǎng)培育、建立良好的冰雪體育意識(shí)、建立終身冰上運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)[3-4]?；诖?，本研究以新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)高等院校公共體育冰上課教學(xué)的改革探索展開研究，旨在不斷加強(qiáng)我國(guó)高等院校冰上課教學(xué)成效的同時(shí)，更好地助力我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)和高等院校人才培養(yǎng)水平的提升。

2 高等院校公共體育冰上課教學(xué)不足及其致因

2.1 教學(xué)環(huán)境不佳

教學(xué)環(huán)境是冰上課教學(xué)開展的基本條件，一般包含場(chǎng)地環(huán)境、運(yùn)動(dòng)設(shè)施和教學(xué)器材等。雖然北方冬季寒冷的環(huán)境為冰上課教學(xué)的開展提供了得天獨(dú)厚的自然條件，但在場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)施維護(hù)與管理以及滑冰器材上的不足導(dǎo)致了教學(xué)成效不高[5]。高等院校公共體育冰上課教學(xué)均在室外冰場(chǎng)進(jìn)行，但近年來(lái)隨著氣候變暖的影響，導(dǎo)致場(chǎng)地環(huán)境不佳，原本每年在10月中旬就可以開展教學(xué)的室外冰場(chǎng)已經(jīng)被迫延遲至11月初使用，這不僅減少了冰上課教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)也影響了課程的整體規(guī)劃和進(jìn)度。當(dāng)前，冰上課教學(xué)中90%以上的學(xué)生均采用了硬塑材質(zhì)的新型高鞋幫冰鞋。雖然相較于傳統(tǒng)皮革材質(zhì)的冰鞋，硬塑材質(zhì)的高鞋幫冰鞋具有穩(wěn)固腳踝、腳部保暖、結(jié)實(shí)耐用等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著身體不能充分下蹲、重心較高、踝關(guān)節(jié)靈活度降低、改變蹬冰動(dòng)作結(jié)構(gòu)與發(fā)力、具有潛在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)等劣勢(shì)[6]。以速度滑冰為例，硬塑材質(zhì)的高鞋幫冰鞋雖然很好地固定了腳踝，但卻也使技術(shù)動(dòng)作達(dá)不到速度滑冰基本姿勢(shì)所需的蹲屈角度，完成不了滑行時(shí)各技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)的有效銜接。這在影響滑行速度的同時(shí)，也不利于學(xué)生正確滑冰運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不足

學(xué)生滑冰運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)素質(zhì)的高低，不僅影響著學(xué)生滑冰運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、體質(zhì)健康水平的提升，同時(shí)也制約著運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的享受、健全人格的培育和意志品質(zhì)的錘煉[7]。從當(dāng)前冰上課教學(xué)的開展情況來(lái)看，學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在專門性體能較差、身體協(xié)調(diào)能力較低?；鶗r(shí)，由于穿著冰刀后身體重心的改變和細(xì)窄刀刃與冰面接觸面積較小，使得學(xué)生站在冰面時(shí)的身體穩(wěn)定性降低，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行蹬冰、浮腿、支撐、滑行等技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)身體晃動(dòng)較大、蹬冰滑行時(shí)上下肢配合不協(xié)調(diào)等問(wèn)題[8]。這種身體平衡的缺失，直接表現(xiàn)為機(jī)體移動(dòng)性和穩(wěn)定性下降，并增加了運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的幾率。這不僅使得學(xué)生在滑冰教學(xué)中，經(jīng)常因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)能力不佳而出現(xiàn)摔倒、致傷等問(wèn)題，同時(shí)也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的欲望，并對(duì)滑冰運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了恐懼心理。

2.3 教學(xué)成效較低

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以有效發(fā)展學(xué)生的滑冰運(yùn)動(dòng)技能、提升學(xué)生的冰雪文化素養(yǎng)，同時(shí)也弱化了教學(xué)內(nèi)容“育人”的效用[11]。為了在教學(xué)中盡快使學(xué)生掌握滑冰技術(shù)、并通過(guò)大量練習(xí)促進(jìn)體質(zhì)健康的發(fā)展，教師在教學(xué)中較為注重對(duì)學(xué)生滑冰技術(shù)的指導(dǎo)，并主要采用了模仿、程序、分解、整體等教學(xué)方式，和以反復(fù)、重復(fù)為特點(diǎn)的練習(xí)方法。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度來(lái)看，這種針對(duì)同一技術(shù)的多次練習(xí)，不僅有利于建立動(dòng)作定型、提高技術(shù)的熟練度，同時(shí)也有助于運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展與提升。但與學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的鮮明個(gè)性相比，這種固化的學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程單調(diào)、枯燥而乏味，既難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓其難以感受到滑冰運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣[12]。由此使得本應(yīng)充滿歡樂(lè)氣息的冰上課教學(xué)不僅愈發(fā)沉悶了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也愈發(fā)降低。隨著體育科學(xué)和教育科學(xué)的不斷發(fā)展，以認(rèn)知信息加工、雙主體教學(xué)、人本主義等為特點(diǎn)的新型科學(xué)理論，不僅極大地提升了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展內(nèi)在機(jī)制的認(rèn)知，也讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅在于教師的“教”、更在于學(xué)生的“學(xué)”[13]?，F(xiàn)有教學(xué)中灌輸式的技術(shù)教授和單一、固化、重復(fù)性的練習(xí)，不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，也單純地將運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展歸為“手熟”。雖然熟練化的大量重復(fù)練習(xí)有助于技術(shù)動(dòng)作的定型，但缺乏了大腦對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)信息的系統(tǒng)加工，不僅難以有效通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)控制各肌群的協(xié)同發(fā)力，也降低了學(xué)習(xí)效率、延長(zhǎng)了技能形成與發(fā)展的時(shí)間。

3 我國(guó)高等院校公共體育冰上課教學(xué)改革發(fā)展對(duì)策

3.1 改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的不足已經(jīng)成為制約冰上課教學(xué)開展的主因，要提高冰上課教學(xué)質(zhì)量及成效，就要加快場(chǎng)地設(shè)施以及相關(guān)配套政策的建設(shè)?？梢栽诒鶊?chǎng)周圍架設(shè)燈桿給冰場(chǎng)提供照明，在解決日照時(shí)間較短、開課時(shí)間有限問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程延伸為學(xué)生提供更多的課余鍛煉時(shí)間。針對(duì)當(dāng)前新型冰鞋廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，一方面教師應(yīng)積極構(gòu)建新的、適于硬塑材質(zhì)冰鞋的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能掌握新型冰鞋的技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)冰上滑行易于上手的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣;另一方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生使用傳統(tǒng)皮質(zhì)冰鞋，通過(guò)讓其了解傳統(tǒng)皮質(zhì)冰鞋在滑行中的技術(shù)掌控特點(diǎn)與滑行節(jié)奏，使他們感受到優(yōu)雅滑行、冰上穿梭的運(yùn)動(dòng)魅力。

3.2 發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能

體育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中扮演著基礎(chǔ)性的作用，想要提升冰上課教學(xué)成效，就要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、都會(huì)滑冰、都主動(dòng)參與滑冰運(yùn)動(dòng)。第一，要強(qiáng)化專門性體能。體育教學(xué)部門應(yīng)積極修訂教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，在夏季體育教學(xué)中或冬季未上冰前安排專門的教學(xué)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性體能訓(xùn)練。如，運(yùn)用固定性、變異性、組合性和混合性等訓(xùn)練手段，以滑冰基本姿勢(shì)靜蹲、單腿跳追逐游戲、陸地模仿蹬冰前行、行進(jìn)交換腿收腹跳等具有肌肉耐力特征的專門性動(dòng)作練習(xí)為內(nèi)容，遵循由簡(jiǎn)至繁原則，進(jìn)行由短時(shí)間、短距離向長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)距離遞增發(fā)展的專門性體能訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的下肢和踝關(guān)節(jié)的肌肉耐力水平。還可以運(yùn)用程序和模擬訓(xùn)練法，以滑冰陸地動(dòng)作模仿為練習(xí)內(nèi)容，以“外注意”（注意下肢和踝關(guān)節(jié)外在動(dòng)作支撐）和“內(nèi)注意”（注意踝關(guān)節(jié)各肌群的主動(dòng)發(fā)力）為練習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生下肢和踝關(guān)節(jié)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的支撐能力，以此提升滑冰技術(shù)動(dòng)作的專門性體能保障。第二，要提升身體協(xié)調(diào)能力?；\(yùn)動(dòng)的肢體協(xié)調(diào)能力，是機(jī)體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉合理而精細(xì)的支配能力，是人在穿著冰鞋后因身體重心發(fā)生變化，需重新建立身體移動(dòng)性和穩(wěn)定性，而對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體姿態(tài)進(jìn)行合理控制的能力[14]?；\(yùn)動(dòng)的身體協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)為移動(dòng)性和穩(wěn)定性，但針對(duì)二者的訓(xùn)練必須首先從脊柱開始。由于脊柱所包含的臀部和軀干是人體重心的所在區(qū)域，所以脊柱及其臀部和軀干肌群就成為控制機(jī)體姿態(tài)的核心區(qū)域。在訓(xùn)練中，不僅要加對(duì)強(qiáng)仰臥起坐的練習(xí)，更要加強(qiáng)腰背部核心肌群和專項(xiàng)動(dòng)作的練習(xí)。因?yàn)檠雠P起坐所強(qiáng)化的腰腹肌群雖然是脊柱穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，但腰背肌群卻是機(jī)體平衡姿態(tài)和協(xié)調(diào)移動(dòng)控制的核心，而專項(xiàng)動(dòng)作則是完善動(dòng)作程序、優(yōu)化新動(dòng)作模式下肌群發(fā)力的實(shí)現(xiàn)路徑。因此，可以采用蹲立姿勢(shì)跳繩、弓步跳繩、分腿蹬姿跳、循環(huán)分腿跳、沙灘球平衡訓(xùn)練等練習(xí)方式，遵循由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的練習(xí)原則，進(jìn)行由多組次、中等負(fù)荷強(qiáng)度向多組次、高負(fù)荷強(qiáng)度遞增發(fā)展的核心肌群訓(xùn)練，以此提升移動(dòng)控制與穩(wěn)定性控制的能力。第三，要發(fā)展基本技術(shù)。運(yùn)用“分解、完整、循環(huán)”等不同的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中感悟下肢蹬冰的發(fā)力要點(diǎn)、連續(xù)蹬冰的滑行成效、屈膝下蹲的重心調(diào)控等動(dòng)作感覺(jué)，以對(duì)動(dòng)作鏈和動(dòng)力鏈的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)，明確滑冰技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)與內(nèi)質(zhì)。另一方面，可運(yùn)用“低—高—低”“線性增強(qiáng)”“持續(xù)漸進(jìn)”等不同的訓(xùn)練模式，不斷強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)作模式的信息反饋，促進(jìn)各肌群建立正確的滑冰運(yùn)動(dòng)工作模式，初步形成冰上行走、蹬冰滑行等技術(shù)的掌控能力。教師可在教學(xué)中以單人短距離直線滑行、集體繞圈滑行、雙人協(xié)同滑行、單人推鋼架滑行、滑行撿球等不同的練習(xí)方式，豐富滑行內(nèi)容、增加滑行趣味性，在寓教于樂(lè)中發(fā)展、提高學(xué)生的滑冰運(yùn)動(dòng)技能。

3.3 優(yōu)化教學(xué)體系

體育教學(xué)雖然體現(xiàn)為教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，但其實(shí)質(zhì)卻是在培育人的正確體育價(jià)值觀和良好體育行為習(xí)慣。冰上課教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念和“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體教學(xué)目標(biāo)，就不僅要使學(xué)生提高身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，更要在教學(xué)中潛移默化地促進(jìn)健全的人格寓于健全的身體。第一，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。冰上課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容不僅要從實(shí)際出發(fā)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，還要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從運(yùn)動(dòng)技能提升、健全人格培育、意志品質(zhì)錘煉上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)與完善[15]。一方面，教師要更加靈活地構(gòu)建層次化、階段性的教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生都能通過(guò)冰上課教學(xué)獲得滑冰運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展;另一方面，教師要更加積極地將愛國(guó)主義教育、意志品質(zhì)錘煉等內(nèi)容融入教學(xué)之中，通過(guò)培育學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校體育教學(xué)“立德樹人”的教育目標(biāo)。第二，要提高教學(xué)過(guò)程的趣味性。教學(xué)過(guò)程不僅是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要路徑，同時(shí)也是提升教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)[16]。教師在教學(xué)中應(yīng)從技能發(fā)展的實(shí)用性出發(fā)，不拘泥于技術(shù)學(xué)習(xí)的固化特征，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景，以一定的運(yùn)動(dòng)難度目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以持續(xù)的挑戰(zhàn)和成功的體驗(yàn)，錘煉意志品質(zhì)、拓展運(yùn)動(dòng)能力;還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性游戲和與滑冰相關(guān)的專門性游戲，以豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)形式，在發(fā)展學(xué)生滑冰運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地上好冰上課。第三，要融合新型教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展理論。教師要依據(jù)認(rèn)知信息加工理論，將滑冰運(yùn)動(dòng)中“技術(shù)鏈”的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和“動(dòng)力鏈”的力的有效作用過(guò)程詳細(xì)講述給學(xué)生，并通過(guò)動(dòng)作體感的建立，讓學(xué)生明確膝、踝關(guān)節(jié)屈伸的角度，蹬冰擺腿、收腿的幅度，各主要肌群協(xié)同工作的效度。在明確區(qū)分“跑冰”和“滑冰”動(dòng)作模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地發(fā)展自我的滑冰動(dòng)作模式與運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要從“技能培育、素養(yǎng)育人”的角度出發(fā)，在技術(shù)的教授中穿插滑冰運(yùn)動(dòng)賞析、中國(guó)冬奧發(fā)展歷程、滑冰運(yùn)動(dòng)力學(xué)解析等教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠從更加多元化的視角理解、認(rèn)知滑冰運(yùn)動(dòng)對(duì)于振奮民族精神、推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)文化融合、增速產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的作用，并通過(guò)知識(shí)的吸引力引發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索滑冰運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)滑冰技術(shù)、發(fā)展滑冰技能，以多元化的知識(shí)迭代促進(jìn)核心素養(yǎng)的均衡提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校公共體育冰上課教學(xué)是《“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”實(shí)施綱要（2018-2022年）》的重要實(shí)現(xiàn)路徑。面對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，廣大教師應(yīng)積極開展對(duì)教學(xué)理論與方法的創(chuàng)新探索，不斷提升教學(xué)成效，推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)向世界更高水平邁進(jìn)，持續(xù)加快冰雪體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)進(jìn)程。

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