高校體育課程線上教學(xué)開展情況與開展效果的調(diào)查研究

李兵

中圖分類號：G807.4? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-077-02

摘? ? 要? 文章以參與了體育課程線上教學(xué)的湖南省高校體育教師為調(diào)研對象，利用問卷調(diào)查對高校體育課程線上教學(xué)的開展情況與開展效果進行了研究。結(jié)果表明：（1）高校體育課程線上教學(xué)主要以體能類項目、體育舞蹈和瑜伽等對運動場地和運動器材要求較低的運動項目為主;（2）教學(xué)方式主要以“在線教學(xué)工具+會議系統(tǒng)”、“慕課+學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”等相對較為成熟、便利，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式為主;（3）教學(xué)評價涉及了考勤、線上作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生在線上學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)以及線上測驗的成績等多個方面，基本達到了多元化評價的要求。（4）高校體育課程線上教學(xué)的開展效果不夠理想，應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)的特點適當(dāng)縮小班級規(guī)模，同時與線下教學(xué)結(jié)合起來，以實現(xiàn)兩者之間的取長補短、優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞? 線上教學(xué)? 高校體育課程? 開展情況? 開展效果

高校體育課程線上教學(xué)，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和直播授課模式發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方式。相比以往的線下教學(xué)，線上教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，不但能夠為體育課程教學(xué)活動的開展提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時還突破了時間和空間的限制，便于學(xué)生隨時隨地地進行上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)次數(shù)也方便學(xué)生進行自主安排和靈活控制。鑒于線上教學(xué)的上述優(yōu)勢，近些年高校體育課程線上教學(xué)得到了迅速發(fā)展，線上與線下教學(xué)的融合運用已經(jīng)成為了開展高校體育教學(xué)改革的重要思路?；谝陨媳尘埃疚木歪槍Ω咝ｓw育課程線上教學(xué)的開展情況和開展效果進行調(diào)研，以期能夠借此梳理我國高校體育課程線上教學(xué)的開展?fàn)顩r，探討高校體育課程線上教學(xué)活動的優(yōu)勢與不足，為線上教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用和有效融入提供參考。

一、調(diào)研對象

本次調(diào)研的調(diào)研對象為，參與了體育課程線上教學(xué)的湖南省高校體育教師。

二、調(diào)研方法

調(diào)研采用問卷調(diào)查法進行，結(jié)合研究需求設(shè)計了《高校體育課程線上教學(xué)開展情況與開展效果調(diào)查問卷》，并對56名參與了線上體育課程教學(xué)的湖南省高校體育教師進行了問卷發(fā)放與回收，共發(fā)放調(diào)查問卷56份，回收55份。剔除回答不完整和無效問卷后，共計有效回收53份，有效回收率為94.64%。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）線上體育教學(xué)項目的選擇

相較于文化類課程的學(xué)習(xí)，高校體育課程教學(xué)具有明顯地身體實踐性，不管是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展還是體育運動技能的學(xué)習(xí)與掌握，都需要依靠大量的身體實踐練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。而在開展身體實踐練習(xí)時，有些體育運動項目對練習(xí)場地、練習(xí)器材有著專門的標(biāo)準(zhǔn)和獨特的要求，線上教學(xué)中這些身體實踐練習(xí)所需的場地和器材無法滿足，是很難得以順利、有效實施的。所以，為了確保體育課程線上教學(xué)的開展質(zhì)量，學(xué)校和教師通常會對線上體育課程教學(xué)的項目進行有針對地篩選。現(xiàn)階段湖南省高校在開展體育課程線上教學(xué)時涉及的體育項目，見圖1。

從圖1可以看出，目前選擇體能類項目開展線上教學(xué)的占比最多。接受調(diào)查的53名開展了體育課程線上教學(xué)的教師中，有45人選擇了體能類項目，占比高達84.91%。除此之外，選擇瑜伽和體育舞蹈開展線上教學(xué)的占比也比較高，分別占到了52.83%和43.40%。據(jù)分析，在開展高校體育課程線上教學(xué)時，體能類項目、體育舞蹈和瑜伽的選擇占比偏高，主要是因為這三類運動項目對場地、器材的要求較低，不需要非常大的空間和場地以及專業(yè)的器材設(shè)施就可以開展，不會因為場地器材層面的原因影響線上教學(xué)的質(zhì)量和成效。

（二）線上體育教學(xué)方式的選擇

教學(xué)方式的選擇，也是影響高校體育課程線上教學(xué)開展質(zhì)量的重要因素。因此，在調(diào)研中還針對高校體育教師慣用的線上體育教學(xué)方式進行了調(diào)查與統(tǒng)計，結(jié)果見圖2。從圖中可以看出，習(xí)慣采用“在線教學(xué)工具+會議系統(tǒng)”開展高校體育課程線上教學(xué)的教師占比最多，為45.28%;習(xí)慣采用“慕課+學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的教師占比次之，占比為28.30%。之所以這兩種線上教學(xué)方式被選擇的比例較高，主要是因為：（1）現(xiàn)如今很多線上會議系統(tǒng)，如騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂等，都已經(jīng)發(fā)展的相對比較成熟，操作和使用起來也比較便利。所以，很多教師習(xí)慣采用“在線教學(xué)工具+會議系統(tǒng)”的方式開展體育課程線上教學(xué);（2）“慕課+學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”被應(yīng)用的比例也比較高，主要是因為很多高校都有自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，再加上網(wǎng)上還有很多優(yōu)質(zhì)的慕課資源，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式又留給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮很有幫助。所以，很多教師會傾向于采用“慕課+學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式開展體育課程線上教學(xué)。

（三）線上體育教學(xué)評價的開展

線上體育教學(xué)評價，既是對高校體育課程線上教學(xué)的檢驗，也是線上體育課程教學(xué)的重要反饋?，F(xiàn)階段，高校體育課程線上教學(xué)評價涵蓋的內(nèi)容，見圖3。從圖可以看出考勤是所有教師都選擇的評價內(nèi)容，線上作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生在線上學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)以及線上測驗的成績，也是大多數(shù)教師選擇的評價內(nèi)容。這說明，現(xiàn)階段高校體育課程線上教學(xué)評價的內(nèi)容和角度，還是較為多元和綜合的，基本達到了多元化評價的要求。

（四）線上體育教學(xué)開展的效果

調(diào)研中針對高校體育課程線上教學(xué)開展的效果進行了調(diào)查與統(tǒng)計，結(jié)果見圖4。從圖可以看出，雖然線上教學(xué)相比線下教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，但現(xiàn)階段在高校體育課程中的開展效果卻并不理想。有45.28%的教師認(rèn)為高校體育課程線上教學(xué)的開展效果“一般”，有39.62%的教師認(rèn)為開展效果“比較差”。據(jù)分析這一方面與高校體育課程線上教學(xué)實踐處于摸索發(fā)展階段，教師對線上教學(xué)的模式、工具等不夠熟練有關(guān)，同時也是與線上教學(xué)自身的不足有關(guān)。例如：調(diào)查中有的教師表示，開展體育課程線上教學(xué)時，絕大多數(shù)情況下教學(xué)反饋都是依靠視頻進行的，經(jīng)常出現(xiàn)動作細(xì)節(jié)看不清楚的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。還有教師認(rèn)為線上教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但且并不適合大班教學(xué)，現(xiàn)在開展線上體育教學(xué)時，學(xué)生人數(shù)與常規(guī)線下教學(xué)相差無幾，學(xué)生人數(shù)多，教師無法進行一一的指導(dǎo)，而且還經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、在線教學(xué)平臺崩潰等問題，影響了教學(xué)效率。

四、結(jié)論與建議

高校體育課程線上教學(xué)主要以體能類項目、體育舞蹈和瑜伽等對運動場地和運動器材要求較低的運動項目為主;教學(xué)方式主要以“在線教學(xué)工具+會議系統(tǒng)”、“慕課+學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”等相對較為成熟、便利，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式為主;教學(xué)評價涉及考勤、線上作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生在線上學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)以及線上測驗的成績等多個方面，基本達到了多元化評價的要求。然而，雖然線上教學(xué)相比線下教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，但現(xiàn)階段在高校體育課程中的開展效果卻并不理想。要改變這種情況，應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)的特點適當(dāng)縮小班級規(guī)模，同時與線下教學(xué)結(jié)合起來，通過兩者之間的取長補短、優(yōu)勢互補，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

★課題名稱：2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目;課題來源：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院教學(xué)改革校級研究項目。

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[4]李華.高校體育線上教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（35）：80-82.