“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與探索

[摘 ?要]在網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展的大環(huán)境下，為了更好地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，高職院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效探究與改革，結(jié)合當前高職院校的人才培養(yǎng)機制、理念與模式，不斷推陳出新、與時俱進，積極地運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的機會和空間，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)化、信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習平臺，提升高職院校的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式展開研究與探索，通過教育理念與方式的變革、教學(xué)與學(xué)習平臺的搭建，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，從而更好地提升高職學(xué)生雙創(chuàng)教育的效率與水平，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高職大學(xué)生 ?雙創(chuàng) ?教育模式

課題：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類一般項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校雙創(chuàng)教育模式的研究與探索》（編號：SK21-30）。

引 ?言

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展，推動社會各個領(lǐng)域也取得了很大的發(fā)展。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究與改革，結(jié)合當前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局限性，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來打造更加廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓學(xué)生能夠更加自主、積極地進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)與激勵，并給學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，助推學(xué)生更好地在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述及其重要性

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指的是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的人才為基本目標與方向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的新興教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動具有創(chuàng)造性、實踐性以及創(chuàng)新性等特征，是一種非常實用的人才培養(yǎng)模式。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確指出了高等學(xué)校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要積極引導(dǎo)鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。與此同時，我國政府非常鼓勵支持高校組織多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和校園文化環(huán)境。

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬是非常有必要的。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙，能夠讓學(xué)生更好、更全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征、要素、概念、內(nèi)涵以及要求，為高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、果斷的決策力、批判性思維以及組織領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。高職院校要對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更準確地把握我國當前的社會環(huán)境和經(jīng)濟文化環(huán)境，了解掌握當前企業(yè)發(fā)展的行業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)風險，從而設(shè)計出更加行之有效、切實可行的創(chuàng)業(yè)策略與技巧。高職院?？梢酝ㄟ^組織多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來給學(xué)生提供模擬實踐的機會，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，如評估創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)的流程與風險管理等，從而為高職學(xué)生日后更好地就業(yè)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校是為國家以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的搖籃和基地，在培養(yǎng)人才的實際過程中，由于教育理念與思路的局限，人才培養(yǎng)模式與方法的落后，缺乏與時俱進的精神與理念，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的呈現(xiàn)與作用的發(fā)揮。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，很多高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，忽視了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重要性，沒有把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源應(yīng)用到現(xiàn)有的教育活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍與空間比較狹窄，不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果與水平的提升。下面對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體現(xiàn)狀與局限性進行分析與探討：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與模式缺乏針對性和時代性

在這個網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，高職院校在開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)雙創(chuàng)人才時，要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效融合與運用，著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，為學(xué)生更好地創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是由于高職院校的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與模式比較落后，缺乏與時俱進的意識和精神，在雙創(chuàng)教育的模式上缺乏持續(xù)開拓創(chuàng)新的能力，不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟緊時代的步伐。與此同時，一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式也缺乏針對性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動普及、組織與開展時，沒有更好地結(jié)合當前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實際需求、高職學(xué)生的實際發(fā)展要求來進行教育教學(xué)，使很多學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力沒有更好地激發(fā)出來，不利于高職院校雙創(chuàng)教育效果與水平的提高。

2.線上雙創(chuàng)平臺的構(gòu)建缺乏必要的重視

在高職院校常用的人才培養(yǎng)模式中，很多學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，過多重視傳統(tǒng)、單一教育模式的應(yīng)用，對于線上雙創(chuàng)平臺的構(gòu)建沒有給予充分且全面的尊重。很多大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會與條件，而高職院校并沒有借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)造機會去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，這是阻礙大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要因素。此外，在雙創(chuàng)教育內(nèi)容上，很多教師并沒有重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的挖掘與整合，其教學(xué)內(nèi)容過于單一與傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致高職院校雙創(chuàng)教育的效率不高、教育效果不顯著。

3.高職院校雙創(chuàng)教學(xué)的師資力量有待提升

在開展雙創(chuàng)教育工作時，很多教師對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的概念不清楚，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革方面發(fā)揮的作用非常小，同時對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實操能力不足，不能夠靈活熟練地駕馭互聯(lián)網(wǎng)來組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的高效開展。與此同時，高職院校自身也沒有重視對雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，沒有組織開展更多培訓(xùn)活動來塑造教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和雙創(chuàng)精神，對于互聯(lián)網(wǎng)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育思路、理念與技術(shù)缺乏必要的培訓(xùn)，不利于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平。此外，教師自身也缺乏與時俱進的學(xué)習精神，缺乏“活到老，學(xué)到老”的精神，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念缺乏必要的認知和運用，對于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技缺乏學(xué)習與實操的意識與動力，從而導(dǎo)致教師的雙創(chuàng)教育理念比較落后、方法比較滯后、模式比較單一，限制并阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

1.重視雙創(chuàng)教育理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要重視雙創(chuàng)理念的持續(xù)轉(zhuǎn)變和教育模式的有效創(chuàng)新，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點以及高職學(xué)生發(fā)展的實際需求，不斷解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新，積極地運用先進的育才理念與思維來優(yōu)化高職院校的雙創(chuàng)教育思路，并結(jié)合當前高職院校雙創(chuàng)教育的實際現(xiàn)狀來拓寬雙創(chuàng)教育的路徑，從教學(xué)課程、教學(xué)課時、教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺等多個方面和角度來推進雙創(chuàng)教育改革工作，給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮的血液與無窮的動力。與此同時，在雙創(chuàng)教育模式的改革與創(chuàng)新上，學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)優(yōu)勢，組織開展一些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或比賽項目，激發(fā)高職學(xué)生參與雙創(chuàng)活動的興趣與積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來，提升雙創(chuàng)教育的實效性。此外，高職院校在制定雙創(chuàng)教育方案與計劃時，也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，審時度勢，持續(xù)優(yōu)化雙創(chuàng)教育方案與理念，并保持一定的敏感性與時代性，持續(xù)進行雙創(chuàng)教育模式與方法的多樣化轉(zhuǎn)變與革新，做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想啟蒙與行為指導(dǎo)，推動高職大學(xué)生更好地發(fā)展與成才。

2.重視網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建，豐富雙創(chuàng)教育形式與內(nèi)容

以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動大都是通過線下形式來展開的，很容易受到時間、地點等條件的約束和限制，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的有效培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)當重視網(wǎng)絡(luò)化線上教育平臺的構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動與內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過手機、電腦就可以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。同時，同學(xué)之間、師生之間還可以在雙創(chuàng)教育平臺上展開互動交流，將自己的想法和思路與他人分享，不僅可以擴大師生之間的交流，還可以增進師生、同學(xué)之間的關(guān)系，便于雙創(chuàng)教育活動的更好開展。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)有海量的資源，高職院校在開展雙創(chuàng)教育課程時，可以挖掘利用其中豐富的教育資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習雙創(chuàng)知識與內(nèi)容，并通過雙創(chuàng)教育項目來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動性與積極性，從而更好地豐富創(chuàng)新高職院校雙創(chuàng)教育的形式和內(nèi)容，不僅提升了高職院校雙創(chuàng)教育的水平，而且讓學(xué)生擁有了更多的機會和空間去展示自我、發(fā)展自我，鍛煉自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.強化教師培訓(xùn)，壯大雙創(chuàng)教育師資力量

教師是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的中流砥柱，教師的教育能力與業(yè)務(wù)水平直接影響著雙創(chuàng)教育的效果與質(zhì)量。因此，高職院校必須重視教師培訓(xùn)工作的全面開展，定期組織相關(guān)培訓(xùn)活動，將互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)技能教給老師，打造優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育師資團隊。同時，高職教師也要轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展思路，重視職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，多學(xué)習實踐與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識技巧，提升自身靈活駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維與能力，更好地挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，豐富雙創(chuàng)教育的內(nèi)容，壯大高職院校雙創(chuàng)教育的師資力量。

結(jié) ?語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為了能夠有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，為國家以及社會培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)人才，高職院校必須重視雙創(chuàng)教育工作的開展，并從理念、方法、模式、師資隊伍、雙創(chuàng)平臺的構(gòu)建等多個方面和角度來增強高職院校雙創(chuàng)教育的效果，促進高職學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

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（劉海龍：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與管理分院）