心理彈性是個體在遭受逆境或重大壓力事件時,機體能適應(yīng)環(huán)境的一個良好適應(yīng)過程
。 經(jīng)驗性回避是指個體經(jīng)歷創(chuàng)傷或壓力性沖擊后,試圖壓抑或回避自己的不愉快感覺、情緒體驗或想法,不能很好地接納和體會自己的真實想法和情緒
。 根據(jù)Fishcher等
提出的多維壓力理論模型,創(chuàng)傷等負向沖擊會增加人的心理應(yīng)激感受,使得個人在面對壓力源時表現(xiàn)出強烈的心理應(yīng)激反應(yīng),損傷情緒表達,回避真實心理體驗,且降低其心理彈性,削弱其心理彈性水平。 情緒智力是指個體通過情緒知覺、情緒應(yīng)用、調(diào)節(jié)自己及他人的情緒,來指導(dǎo)自己的思想并適應(yīng)行為的能力
。 研究發(fā)現(xiàn),心理彈性受到保護性因素和危險性因素兩者的共同影響
。 且有研究發(fā)現(xiàn)情緒智力與心理彈性成正相關(guān),起保護性因素的作用
;經(jīng)驗性回避與心理彈性呈負相關(guān),起危險性因素的作用
。 縱觀已有文獻,兩兩關(guān)系的研究較多,但缺乏三者間綜合且深入的探討,未表明三者間相互作用的機制,且缺乏針對護理碩士研究生這一特殊群體的探討。 故本研究假設(shè)情緒智力對心理彈性產(chǎn)生直接效應(yīng);情緒智力通過經(jīng)驗性回避對心理彈性產(chǎn)生間接效應(yīng)。 本研究旨在驗證以上假設(shè),以期為提高護理碩士研究生心理彈性水平提供依據(jù)與參考。
國內(nèi)對堆載影響橋梁位移的研究已有很多,與以往研究內(nèi)容不同,本文主要是通過對橋梁位移產(chǎn)生的主要原因分析,模擬研究特定地質(zhì)條件下不同堆載、不同距離對不同樁徑的橋墩位移的影響,直觀描述橋面約束與橋墩變形共同作用下橋梁整體的位移與成因。
將單因素分析中P值<0.1的因素(年齡≥60歲、腹痛、背痛、食欲減退、AKP、GLU、CEA≥5 ng/ml、CA19-9≥37 U/ml、病灶邊界不清、囊壁厚度>2 mm、壁結(jié)節(jié)、無分隔及主胰管擴張)納入預(yù)測MCN-IC的多因素logistic回歸分析,結(jié)果顯示年齡≥60歲、腹痛、CA19-9≥37 U/ml、病灶邊界不清、壁結(jié)節(jié)、無分隔是MCN-IC的預(yù)測因子(表5)。
1.1 研究對象 采取便利抽樣法,2021 年2—5 月選取我國19 個?。ㄔ颇稀⒑?、山東、黑龍江、河南、遼寧、吉林、貴州、陜西、浙江、江西、江蘇、四川、河北、山西、廣東、甘肅、湖北、安徽),3 個直轄市(北京、上海、重慶),1 個自治區(qū)(內(nèi)蒙古自治區(qū))護理碩士研究生662 名為研究對象。 根據(jù)影響因素研究樣本量原則
,樣本量至少為調(diào)查變量數(shù)(本研究變量數(shù)共18 項)的5~10 倍,考慮10%~15%的失訪率,故本研究樣本量約需99~207 例。本研究最終實際回收問卷662 份。 納入標(biāo)準(zhǔn): 在讀全日制護理碩士研究生;自愿參與本調(diào)查研究。 排除標(biāo)準(zhǔn):存在嚴重軀體或精神癥狀。
1.2 研究工具
1.2.1 一般資料調(diào)查表 自行編制, 包括年齡、性別、年級、學(xué)位、生源地、是否為班級干部、是否為獨生子女、婚姻狀況、讀研前作為臨床護士的經(jīng)驗、家庭人均月收入。
1.2.2 心理彈性量表 (Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RICS) 由Connor 與Davidson
于2003年編制,Yu 與Zhang
于2005 年對其進行漢化,用于評價人群心理彈性的水平,Cronbach α 系數(shù)為0.91。 該量表包括自強、堅韌、樂觀3 個維度,共25個條目。 使用Likert 5 點評分法,從“完全不這樣”到“完全這樣”分別賦值0~4 分,得分范圍為0~100 分,總得分越高表示個體心理彈性水平越強。 本研究中測得總量表Cronbach α 系數(shù)為0.896。
2.1 調(diào)查對象的一般資料 662 名護理碩士研究生中,年齡22~35 歲;男127 名(19.2%),女535 名(80.8%);年級:研一235 名(35.5%),研二218 名(32.9%),研三209 名(31.6%);學(xué)位:學(xué)術(shù)學(xué)位244名(36.9%),專業(yè)學(xué)位418 名(63.1%);生源地:城鎮(zhèn)226 名(34.1%),農(nóng)村436 名(65.9%);是否為班級干部:是168 名(25.4%),否494 名(74.6%);是否為獨生子女:是134 名(20.2%),否528 名(79.8%);婚姻狀況:已婚115 名(17.4%),未婚547 名(82.6%);讀研前作為臨床護士的經(jīng)驗:僅實習(xí)過425 名(64.2%),<1 年的工作經(jīng)驗94 名(14.2%),1~<5 年的工作經(jīng)驗82 名(12.4%),5~<10 年的工作經(jīng)驗53 名(8.0%),≥10年的工作經(jīng)驗8 名(1.2%);家庭人均月收入:<1 000元42 名(6.3%),1 000~<2 000 元130 名(19.7%),2 000~<5 000 元316 名 (47.7%),5 000~<8 000 元109 名(16.5%),≥8 000 元65 名(9.8%)。
1.2.3 接納與行動問卷 (Admission and Action Questionnaire Second Edition, AAQ-II) 由Bond 教授
于2011 年編制,曹靜等
于2013 年對其進行漢化, 用來評估心理僵化或經(jīng)驗性回避狀況,其Cronbach α 系數(shù)為0.88。 此量表共7 個條目, 采用Likert 7 點計分法,從“從未”至“總是”賦值1~7 分,總分7~49 分,得分越高,則經(jīng)驗性回避水平越高。本研究中測得Cronbach α 系數(shù)為0.891。
1.3 資料收集方法 本研究采用問卷調(diào)查法,通過聯(lián)系各高校負責(zé)人協(xié)調(diào)收集問卷, 采用統(tǒng)一指導(dǎo)語并闡述調(diào)查目的以及知情同意,收到685 份問卷,回收662 份有效問卷,有效率為96.6%。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 24.0 和AMOS 24.0 分析數(shù)據(jù)。計數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比描述;正態(tài)分布的計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述,偏態(tài)分布的計量資料采用中位數(shù)和四分位數(shù)描述。 采用Pearson 相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型進行三者間分析。 檢驗水準(zhǔn)α=0.05。
1.2.4 情緒智力量表(Emotional Intelligence Scale,EIS) 由Schutte 等
于1998 年編制,王才康等
于2002 年對其進行漢化,用來評估個體的情緒智力水平,其Cronbach α 系數(shù)為0.88。 該量表包括情緒知覺、自我情緒調(diào)節(jié)、他人情緒調(diào)控、情緒運用4 個維度,共33 個條目。 采用Likert 5 點計分法,從“非常不符合”至“非常符合”賦值1~5 分,總分越高代表個體情緒智力水平越高。 本研究中測得總量表Cronbach α系數(shù)為0.909。
[7]Party bosses in Heilongjiang will get their knuckles rapped by leaders in Beijing for failing to anticipate this outbreak...(2016-03-19)
果醋發(fā)酵主要是先酒精發(fā)酵后醋酸發(fā)酵,其中菌種是影響果醋產(chǎn)量和品質(zhì)的關(guān)鍵因素。但目前還沒有針對果醋生產(chǎn)的專用酵母菌和醋酸菌。另外,液體醋釀造大都為單一菌種發(fā)酵,醋味濃烈、風(fēng)味不佳。據(jù)文獻資料顯示,國外在醋酸發(fā)酵過程中采用不同性質(zhì)醋酸菌混合發(fā)酵,不僅發(fā)酵速度快,還能增加有機酸和脂類物質(zhì)含量,從而改善果醋品質(zhì),這說明多菌共釀也是提高發(fā)酵效率的好方法。
2.2 調(diào)查對象心理彈性、經(jīng)驗性回避及情緒智力的得分情況 護理碩士研究生心理彈性總分為(60.77±10.47)分、經(jīng)驗性回避總分為(24.32±6.74)分、情緒智力總分為(122.53±13.82)分,各維度得分見表1。
2.3 護理碩士研究生心理彈性、經(jīng)驗性回避和情緒智力的相關(guān)性分析 Pearson 相關(guān)性分析結(jié)果顯示,本組護理碩士研究生情緒智力與經(jīng)驗性回避呈負相關(guān)(r=-0.254,P<0.01);情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)(r=0.416,P<0.01),心理彈性與經(jīng)驗性回避呈負相關(guān)(r=-0.445,P<0.01)。 見表2。
本研究護理碩士研究生心理彈性得分為(60.77±10.47)分,低于于肖楠等
報告的中國人群國內(nèi)常模(65.4±13.9 分),與量表總分中間值62.50 分相比,處于中等偏下水平,心理彈性水平較差,說明護理碩士研究生心理彈性仍有待提高。 究其原因可能是由于相比于國內(nèi)一般人群, 本次研究所納入的樣本年齡多為24~26 歲,其人生經(jīng)驗、對環(huán)境的適應(yīng)性等不如國內(nèi)一般人群, 故本研究護理碩士研究生心理彈性較一般人群低。 與葛文嘉等
報告的全國大學(xué)生常模(59.97±10.46 分)相比,本研究得分略高于全國大學(xué)生得分, 這可能與得出全國大學(xué)生常模得分的樣本多為本??茖W(xué)生, 而本研究的樣本均為碩士研究生有關(guān),碩士研究生的角色從被動地接受知識、灌輸式的教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?主動思考、 主動學(xué)習(xí)型,在承擔(dān)起部分教學(xué)、管理工作的過程中,逐漸培養(yǎng)起了應(yīng)對環(huán)境變化的心理適應(yīng)能力, 因此其心理彈性水平較國內(nèi)大學(xué)生常模高。
本研究結(jié)果顯示經(jīng)驗性回避總分為(24.32±6.74)分,與量表總分中間值28.00 分相比,處于中等偏下水平。 分析原因,可能與研究對象的人群差異,文化程度、身心健康不同等有關(guān)。本研究的研究對象為護理碩士研究生, 該人群文化水平高于急性腦卒中患者平均文化水平,在經(jīng)歷創(chuàng)傷或壓力性沖擊后,有良好的知識儲備來面對創(chuàng)傷及壓力, 善于運用所學(xué)知識直面問題,而不是選擇逃避,不會采取經(jīng)驗性回避這種退縮的行為; 且護理碩士研究生在身心健康上遠超過急性腦卒中患者, 避免了依賴他人照顧的不良體驗,所以不會為了降低這種不良體驗,而采取經(jīng)驗性回避這種行為方式來對待。 可能是因為在我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗下,護理專業(yè)受到社會地位、薪酬待遇和專業(yè)偏見的制約, 研究生依舊選擇就讀護理專業(yè)可能會受到來自社會、家人等的不理解,心理壓力過重從而產(chǎn)生逃避、抵抗等心理反應(yīng),故碩士研究生經(jīng)驗性回避得分高于本科護生得分。
采用Bootstrap(抽樣2 000 次)自助抽樣法進行中介效應(yīng)檢驗,結(jié)果顯示,情緒智力對心理彈性有正向預(yù)測作用(β=0.389,P<0.01);情緒智力對經(jīng)驗性回避有負向預(yù)測作用(β=-0.273,P<0.01);經(jīng)驗性回避對心理彈性有負向預(yù)測作用 (β=-0.372,P<0.01); 經(jīng)驗性回避在情緒智力和心理彈性之間存在部分中介作用,其中介作用值為-0.273×(-0.372)=0.102,總效應(yīng)值為0.389+0.102=0.491,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的20.8%。 變量間相互效應(yīng)見表4。
3.1 護理碩士研究生情緒智力及經(jīng)驗性回避水平處于較好狀況,而心理彈性現(xiàn)狀較差 本研究結(jié)果顯示情緒智力總分為(122.53±13.82)分,與量表總分中間值99.00 分相比,處于中等偏上水平,情緒智力水平較好。 可能是由于護理碩士研究生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)單一,不易出現(xiàn)較多情緒問題;醫(yī)院實習(xí)整體工作內(nèi)容、職業(yè)暴露風(fēng)險等皆不如急診科護士嚴峻,其情緒狀態(tài)較好, 故護理碩士研究生的情緒智力顯著高于急診科護士。 但本研究結(jié)果低于對本科實習(xí)護生情緒智力的調(diào)查
,究其原因,李姍姍所調(diào)查的樣本其所在學(xué)校均開設(shè)情緒管理課程, 護生實習(xí)前集中培訓(xùn)情緒管理, 且部分樣本所在學(xué)校對學(xué)生進行過刻意情緒智力訓(xùn)練活動。
沙河位于宜昌城市中心區(qū)西北部,位于葛洲壩上游,緊鄰郵輪母港、三峽大學(xué),與平湖半島TBD隔江相望,到宜昌市政府距離僅5km,是宜昌中心城區(qū)不可多得的山水自然資源,是西陵區(qū)承接夷陵區(qū)城市與經(jīng)濟發(fā)展的重要紐帶。
高跟鞋與運動鞋、皮鞋接踵而至又相繼離去,你在紛繁的人流中故作從容,卻難掩自己無法安頓的躁動與迷茫。與你擦肩而過的人無一回眸,但你忘不了那些形形色色的神情與臉龐:或凝重,或輕佻,有時淚濕春衫,抑或喜上眉梢。你在堅定的抗拒與不由自主的跟隨之間徘徊,最終你悲哀地發(fā)現(xiàn):越是努力地依偎你的愛,你離你恨的就不遠了。你越想拼命掙脫,卻越是拼命融入。
2.4 護理碩士研究生經(jīng)驗性回避在心理彈性和情緒智力中的中介作用 采用Harman 單因素檢驗對問卷條目進行未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析,結(jié)果顯示,共析取出18 個特征值>1 的公因子, 第1 個公因子其對總變量的解釋率為20.53%, 低于臨界值40%,表明該研究數(shù)據(jù)無嚴重的共同方法偏差。 采用AMOS 24.0 軟件,以心理彈性為因變量,情緒智力為自變量,經(jīng)驗性回避為中介變量建立研究假設(shè)模型,采用最大似然法進行參數(shù)估計, 驗證經(jīng)驗性回避是否在心理彈性與情緒智力間起中介作用。 初始模型運行后,各項指標(biāo)較為理想,但χ
/df 的值為3.206>3,擬合稍差。 為此,進行模型修正,修正后模型的各個擬合指標(biāo)均在可接受范圍之內(nèi)(見表3),表明模型具有良好的擬合度
,見圖1。
水的存在不僅是TSR進行的前提,也是反應(yīng)產(chǎn)物,不過TSR過程中水的產(chǎn)量一直充滿爭議。Worden等[10]通過氧同位素分析法對巖層的物質(zhì)研究發(fā)現(xiàn),TSR反應(yīng)過程生成了水。而Machel等[11]的研究發(fā)現(xiàn),加拿大某酸性氣田的儲層流體中所含的NaCl質(zhì)量分數(shù)與初始質(zhì)量分數(shù)基本相同,從而推測出TSR反應(yīng)過程中并沒有產(chǎn)生太多的水。因此,還需要開展大量的研究,對TSR反應(yīng)過程中是否產(chǎn)生大量水進行論證。
3.2 護理碩士研究生經(jīng)驗性回避與心理彈性及情緒智力呈負相關(guān),情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)本研究結(jié)果顯示, 護理碩士研究生情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)(r=0.416,P<0.01),即護理碩士研究生情緒智力能力越強,其心理彈性越強。情緒智力是護理碩士研究生面對和解決情緒問題的一種現(xiàn)實性應(yīng)對能力,依據(jù)保護性因子理論,情緒智力高的護理碩士研究生應(yīng)對壓力源刺激時, 保護性因子的作用使得其心理應(yīng)對資源增高,有能力不斷地去調(diào)整、適應(yīng)壓力,從而增加其心理彈性水平。
本組護理碩士研究生心理彈性與經(jīng)驗性回避呈負相關(guān)(r=-0.445,P<0.01),即護理碩士研究生經(jīng)驗性回避越強,其心理彈性越弱。護理碩士研究生經(jīng)驗性回避與其經(jīng)歷過的創(chuàng)傷及壓力事件等有直接影響,也與其采取的應(yīng)對措施密切相關(guān)。經(jīng)驗性回避較低的個體面對壓力、 創(chuàng)傷時往往能采取積極的應(yīng)對策略, 有效減輕護理碩士研究生在恢復(fù)階段因壓力等帶來的心理負面影響,從而提高心理彈性水平。此外, 經(jīng)驗性回避越低的護理碩士研究生其完成行為目標(biāo)的信念越強,在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中,增強了心理適應(yīng)性,故其心理彈性越高。
本組護理碩士研究生情緒智力與經(jīng)驗性回避呈負相關(guān)(r=-0.254,P<0.01),即護理碩士研究生情緒智力越強,經(jīng)驗性回避越弱。 情緒智力是個體通過情緒調(diào)控獲取成功的關(guān)鍵因素,護理碩士研究生在繼續(xù)求學(xué)及臨床實踐的過程中, 通過不斷與他人溝通與接觸,培養(yǎng)了良好的情緒智力能力。在該過程中,護理碩士研究生能合理運用情緒技能和有效的情緒調(diào)控化解面對壓力時出現(xiàn)的恐懼感, 直視應(yīng)激時不愉快的情緒狀態(tài)及心理變化,因而其經(jīng)驗性回避水平越低。
3.3 護理碩士研究生經(jīng)驗性回避在情緒智力對心理彈性的影響中存在部分中介效應(yīng) 本研究結(jié)果顯示, 護理碩士研究生情緒智力對心理彈性有正向預(yù)測作用(β=0.389,P<0.01),經(jīng)驗性回避在情緒智力與心理彈性之間存在部分中介作用(β=0.102,P<0.01)。即情緒智力不僅對護理碩士研究生心理彈性有直接預(yù)測作用, 還可以通過經(jīng)驗性回避間接預(yù)測心理彈性水平。 究其原因:(1)情緒智力是個體通過感知當(dāng)前情緒, 對當(dāng)前情緒感知后而做出的自身或他人的情緒調(diào)控,并合理運用情緒來調(diào)整壓力、挫折等的過程。護理碩士研究生由于接受了更高級的教育,擁有更敏銳的洞察力、 更確切的調(diào)控力和更熟練的實踐能力, 以及掌握了該專業(yè)強烈要求的溝通力、 表達力, 因此面對挫折時能擁有更好的情緒智力水平來調(diào)控外界環(huán)境的刺激,在這一過程中,強化了心理接受力,增強了心理復(fù)原力,從而提高了心理彈性水平的表達
。 (2)經(jīng)驗性回避水平比較低的護理碩士研究生,由于當(dāng)前碩士教育的自主性和深入性,其在面對不愿接納的應(yīng)激事件時, 能聯(lián)系到先前經(jīng)歷的自我解決、自我管理事件,因此仍能理性地與自己的情緒、感覺、行為、思想和記憶等保持聯(lián)系與應(yīng)對,從而擁有足夠的能力提升情緒智力的培養(yǎng)
。 同時由于情緒智力較強的人可以很好地通過調(diào)控情緒的外在表達而提升內(nèi)在的心理適應(yīng)水平,增強心理彈性能力。
建議護理教育者及護理管理者充分重視護理碩士研究生情緒智力、 經(jīng)驗性回避與心理彈性之間的關(guān)系,通過校方及院方等多方協(xié)調(diào)配合,采取相應(yīng)處理措施來提高護理碩士研究生的情緒智力能力,改善其經(jīng)驗性回避的現(xiàn)狀,提高心理彈性水平。 (1)護理教育者及管理者需加強對護理碩士研究生情緒智力能力的培養(yǎng),可通過健全教師指導(dǎo)、同學(xué)互助、自我修為三方面緊密結(jié)合
的培養(yǎng)模式,提升情緒應(yīng)對能力,從而提高自我情緒智力水平,增強心理調(diào)控能力,真正提升心理彈性的應(yīng)用。 (2)經(jīng)驗性回避可以在短期內(nèi)迅速緩解不良情境帶來的消極體驗, 利用這種機制來逃避短期不愉快的經(jīng)驗
,卻帶來了長遠的弊端。所以采用正確的應(yīng)對方式很重要。護理碩士研究生首先應(yīng)明確回避帶來的短暫的利與長遠的弊, 其次應(yīng)該將所領(lǐng)悟到的應(yīng)對方式運用到現(xiàn)實情境中, 采用積極的態(tài)度和明確的應(yīng)對手段去面對壓力或創(chuàng)傷等不良情境。 也可以借鑒辯證行為療法對經(jīng)驗性回避進行干預(yù)
,該方法在降低經(jīng)驗性回避的同時能有效提高個體情緒智力水平的表達,可大力推廣用于護理碩士研究生人群中,從而提高心理彈性的能力。
本研究的不足之處在于僅為方便抽樣, 未在全國范圍內(nèi)進行分層隨機抽樣, 故樣本量的代表性可能存在一定的偏倚, 不能很好地代表護理碩士研究生的現(xiàn)狀情況。且該研究未進行進一步的隨訪調(diào)查,未涉及縱向研究來調(diào)查心理彈性在該人群中的軌跡變化。建議今后研究可以從這兩方面入手,獲取具有典型代表性樣本后進行軌跡探討, 以明確各變量間因果關(guān)系,驗證結(jié)果的有效性和可靠性。
[致謝] 感謝大理大學(xué)統(tǒng)計專業(yè)張態(tài)博士對本文數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析指導(dǎo)!
[1] Marx M,Young SY,Harvey J,et al. An Examination of Differences in Psychological Resilience between Social Anxiety Disorder and Post-traumatic Stress Disorder in the Context of Early Childhood Trauma[J]. Front Psychol,2017,8(2058):1-9. DOI:10.3389/fpsyg.2017.02058.
[2] Hayes SC,Wilson KG. Acceptance and Commitment Therapy:Altering the Verbal Support for Experiential Avoidance[ J ].Behav Anal,1994,17(2):289-303. DOI:10.1007/BF03392677.
[3] Fischer S, Lemmer G, Gollwitzer M, et al. Stress and Resilience in Functional Somatic Syndromes-a Structural Equation Modeling Approach[J].PLoS ONE,2017,9(11):e111214.DOI:10.1371/journal.pone.0111214.
[4] Pérez-Fuentes MDC, Molero Jurado MDM, Gázquez Linares JJ, et al. The Role of Emotional Intelligence in Engagement in Nurses[J]. Int J Environ Res Public Health, 2018,15(9):1915. DOI:10.3390/ijerph15091915.
[5] Olsson CA, Bond L, Burns JM, et al. Adolescent Resilience:A Concept Analysis[J]. J Adolesc,2003,26(1):1-11. DOI:10.1016/s0140-1971(02)00118-5.
[6] 段媛婕,劉旭,肖勁松.初中生情緒智力對心理彈性的影響:社會支持的中介作用[J].心理研究,2017,10(5):91-96. DOI:10.3969/j.issn.2095-1159.2017.05.013.
[7] Fiorilli C, Farina E, Buonomo I, et al. Trait Emotional Intelligence and School Burnout: The Mediating Role of Resilience and Academic Anxiety in High School[J]. Int J Environ Res Public Health,2020,17(9):3058. DOI:10.3390/ijerph17093058.
[8] 陳秀云,畢清泉,任俊翠,等.本科護生心理彈性、希望特質(zhì)與經(jīng)驗性回避的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué), 2020,47(10):1840-1843.
[9] 方積乾.生物醫(yī)學(xué)研究的統(tǒng)計方法[M].北京:高等教育出版社,2007:283-288.
[10] Connor KM, Davidson JR.Development of a New Resilience Scale:The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)[J].Depress Anxiety,2003,18(2):76-82. DOI:10.1002/da.10113.
[11] Yu XN, Zhang JX. Factor Analysis and Psychometric Evaluation of the Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC)with Chinese People[J]. Soc Behav Pers,2007,35(1):19-30.DOI:10.2224/sbp.2007.35.1.19.
[12] Bond FW, Hayes SC, Baer RA. et al. Preliminary Psychometric Properties of the Acceptance and Action Questionnaire-Ⅱ:A Revised Measure of Psychological Inflexibility and Experiential Avoidance[ J ]. Behav Ther, 2011,42(4):676-688. DOI:10.1016/j.beth.2011.03.007.
[13] 曹靜,吉陽,祝卓宏.接納與行動問卷第二版中文版測評大學(xué)生的信效度[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2013,27(11):873-877. DOI:10.3969/j.issn.1000-6729.2013.11.014.
[14] Schutte NS, Malouff JM, Hall LE, et al. Development and Validation of Measure of Emotional Intelligence[J]. Pers Individ Differ, 1998,25(2):167-177. DOI:10.1016/s0191-8869(98)00001-4.
[15] 王才康.少年犯情緒智力及共與有關(guān)個性因素的相關(guān)研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2002(8):565-567. DOI:10.3321/j.issn:1000-6729.2002.08.022.
[16] 吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型:AMOS 的操作與應(yīng)用[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2010:52-53.
[17] 李姍姍,周丹,趙林,等.情緒智力在本科實習(xí)護生感知組織關(guān)懷氛圍與人文關(guān)懷間的中介效應(yīng)[J].護理學(xué)報,2021,28(11):46-50. DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2021.11.046.
[18] 葛文嘉,魏靜,徐婉斐,等.某高校醫(yī)學(xué)碩士研究生的心理健康相關(guān)因素調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2020,40(8):582-585. DOI:10.3760/cma.j.cn115259-20191230-01130.
[19] 彭杰,危志華,馬婧,等.心理韌性在護理碩士研究生情緒智力與職業(yè)認同間的中介作用[J]. 護理學(xué)報,2020, 27(22):73-76.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2020.22.073.
[20] Giuseppe KD, Taylor A. Investigating How Intolerance of Uncertainty and Emotion Regulation Predict Experiential Avoidance in Non-clinical Participants[J]. Psychol Stud,2021(1),66(2)181-190. DOI:10.1007/s12646-021-00602-1.
[21] 盧家楣,陳念劬,徐雷,等.中國當(dāng)代研究生情緒智力現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].心理科學(xué),2017,40(4):770-776. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20170401.
[22] 賈彥茹,張守臣,金童林,等.依戀焦慮對大學(xué)生囤積行為的影響:無法忍受不確定性與經(jīng)驗性回避的序列中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2019,35(4):393-400.DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.04.02.
[23] Snoek A, Beekman ATF, Dekker J, et al. A Randomized Controlled Trial Comparing the Clinical Efficacy and Costeffectiveness of Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) and Integrated EMDR-dialectical Behavioral Therapy (DBT) in the Treatment of Patients with Post-Traumatic Stress Disorder and Comorbid (Sub)Clinical Borderline Personality Disorder: Study Design[J]. BMC Psychiatry, 2020, 20(1):396.DOI:10.1186/s12888-020-02713-x.