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    經(jīng)驗(yàn)性回避在護(hù)理碩士研究生情緒智力與心理彈性間的中介效應(yīng)分析

    2022-07-07 03:31:50周夢(mèng)娟趙媛朱曉麗劉蕾鐘麗麗馬維莉陸涵楊怡霖李婷史婷婷
    護(hù)理學(xué)報(bào) 2022年12期
    關(guān)鍵詞:情緒心理護(hù)理

    心理彈性是個(gè)體在遭受逆境或重大壓力事件時(shí),機(jī)體能適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)良好適應(yīng)過(guò)程

    。 經(jīng)驗(yàn)性回避是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)傷或壓力性沖擊后,試圖壓抑或回避自己的不愉快感覺(jué)、情緒體驗(yàn)或想法,不能很好地接納和體會(huì)自己的真實(shí)想法和情緒

    。 根據(jù)Fishcher等

    提出的多維壓力理論模型,創(chuàng)傷等負(fù)向沖擊會(huì)增加人的心理應(yīng)激感受,使得個(gè)人在面對(duì)壓力源時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的心理應(yīng)激反應(yīng),損傷情緒表達(dá),回避真實(shí)心理體驗(yàn),且降低其心理彈性,削弱其心理彈性水平。 情緒智力是指?jìng)€(gè)體通過(guò)情緒知覺(jué)、情緒應(yīng)用、調(diào)節(jié)自己及他人的情緒,來(lái)指導(dǎo)自己的思想并適應(yīng)行為的能力

    。 研究發(fā)現(xiàn),心理彈性受到保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素兩者的共同影響

    。 且有研究發(fā)現(xiàn)情緒智力與心理彈性成正相關(guān),起保護(hù)性因素的作用

    ;經(jīng)驗(yàn)性回避與心理彈性呈負(fù)相關(guān),起危險(xiǎn)性因素的作用

    。 縱觀已有文獻(xiàn),兩兩關(guān)系的研究較多,但缺乏三者間綜合且深入的探討,未表明三者間相互作用的機(jī)制,且缺乏針對(duì)護(hù)理碩士研究生這一特殊群體的探討。 故本研究假設(shè)情緒智力對(duì)心理彈性產(chǎn)生直接效應(yīng);情緒智力通過(guò)經(jīng)驗(yàn)性回避對(duì)心理彈性產(chǎn)生間接效應(yīng)。 本研究旨在驗(yàn)證以上假設(shè),以期為提高護(hù)理碩士研究生心理彈性水平提供依據(jù)與參考。

    國(guó)內(nèi)對(duì)堆載影響橋梁位移的研究已有很多,與以往研究?jī)?nèi)容不同,本文主要是通過(guò)對(duì)橋梁位移產(chǎn)生的主要原因分析,模擬研究特定地質(zhì)條件下不同堆載、不同距離對(duì)不同樁徑的橋墩位移的影響,直觀描述橋面約束與橋墩變形共同作用下橋梁整體的位移與成因。

    將單因素分析中P值<0.1的因素(年齡≥60歲、腹痛、背痛、食欲減退、AKP、GLU、CEA≥5 ng/ml、CA19-9≥37 U/ml、病灶邊界不清、囊壁厚度>2 mm、壁結(jié)節(jié)、無(wú)分隔及主胰管擴(kuò)張)納入預(yù)測(cè)MCN-IC的多因素logistic回歸分析,結(jié)果顯示年齡≥60歲、腹痛、CA19-9≥37 U/ml、病灶邊界不清、壁結(jié)節(jié)、無(wú)分隔是MCN-IC的預(yù)測(cè)因子(表5)。

    1 對(duì)象與方法

    1.1 研究對(duì)象 采取便利抽樣法,2021 年2—5 月選取我國(guó)19 個(gè)?。ㄔ颇稀⒑?、山東、黑龍江、河南、遼寧、吉林、貴州、陜西、浙江、江西、江蘇、四川、河北、山西、廣東、甘肅、湖北、安徽),3 個(gè)直轄市(北京、上海、重慶),1 個(gè)自治區(qū)(內(nèi)蒙古自治區(qū))護(hù)理碩士研究生662 名為研究對(duì)象。 根據(jù)影響因素研究樣本量原則

    ,樣本量至少為調(diào)查變量數(shù)(本研究變量數(shù)共18 項(xiàng))的5~10 倍,考慮10%~15%的失訪率,故本研究樣本量約需99~207 例。本研究最終實(shí)際回收問(wèn)卷662 份。 納入標(biāo)準(zhǔn): 在讀全日制護(hù)理碩士研究生;自愿參與本調(diào)查研究。 排除標(biāo)準(zhǔn):存在嚴(yán)重軀體或精神癥狀。

    1.2 研究工具

    1.2.1 一般資料調(diào)查表 自行編制, 包括年齡、性別、年級(jí)、學(xué)位、生源地、是否為班級(jí)干部、是否為獨(dú)生子女、婚姻狀況、讀研前作為臨床護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)、家庭人均月收入。

    1.2.2 心理彈性量表 (Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RICS) 由Connor 與Davidson

    于2003年編制,Yu 與Zhang

    于2005 年對(duì)其進(jìn)行漢化,用于評(píng)價(jià)人群心理彈性的水平,Cronbach α 系數(shù)為0.91。 該量表包括自強(qiáng)、堅(jiān)韌、樂(lè)觀3 個(gè)維度,共25個(gè)條目。 使用Likert 5 點(diǎn)評(píng)分法,從“完全不這樣”到“完全這樣”分別賦值0~4 分,得分范圍為0~100 分,總得分越高表示個(gè)體心理彈性水平越強(qiáng)。 本研究中測(cè)得總量表Cronbach α 系數(shù)為0.896。

    2.1 調(diào)查對(duì)象的一般資料 662 名護(hù)理碩士研究生中,年齡22~35 歲;男127 名(19.2%),女535 名(80.8%);年級(jí):研一235 名(35.5%),研二218 名(32.9%),研三209 名(31.6%);學(xué)位:學(xué)術(shù)學(xué)位244名(36.9%),專(zhuān)業(yè)學(xué)位418 名(63.1%);生源地:城鎮(zhèn)226 名(34.1%),農(nóng)村436 名(65.9%);是否為班級(jí)干部:是168 名(25.4%),否494 名(74.6%);是否為獨(dú)生子女:是134 名(20.2%),否528 名(79.8%);婚姻狀況:已婚115 名(17.4%),未婚547 名(82.6%);讀研前作為臨床護(hù)士的經(jīng)驗(yàn):僅實(shí)習(xí)過(guò)425 名(64.2%),<1 年的工作經(jīng)驗(yàn)94 名(14.2%),1~<5 年的工作經(jīng)驗(yàn)82 名(12.4%),5~<10 年的工作經(jīng)驗(yàn)53 名(8.0%),≥10年的工作經(jīng)驗(yàn)8 名(1.2%);家庭人均月收入:<1 000元42 名(6.3%),1 000~<2 000 元130 名(19.7%),2 000~<5 000 元316 名 (47.7%),5 000~<8 000 元109 名(16.5%),≥8 000 元65 名(9.8%)。

    1.2.3 接納與行動(dòng)問(wèn)卷 (Admission and Action Questionnaire Second Edition, AAQ-II) 由Bond 教授

    于2011 年編制,曹靜等

    于2013 年對(duì)其進(jìn)行漢化, 用來(lái)評(píng)估心理僵化或經(jīng)驗(yàn)性回避狀況,其Cronbach α 系數(shù)為0.88。 此量表共7 個(gè)條目, 采用Likert 7 點(diǎn)計(jì)分法,從“從未”至“總是”賦值1~7 分,總分7~49 分,得分越高,則經(jīng)驗(yàn)性回避水平越高。本研究中測(cè)得Cronbach α 系數(shù)為0.891。

    1.3 資料收集方法 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)聯(lián)系各高校負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)收集問(wèn)卷, 采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)并闡述調(diào)查目的以及知情同意,收到685 份問(wèn)卷,回收662 份有效問(wèn)卷,有效率為96.6%。

    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 24.0 和AMOS 24.0 分析數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比描述;正態(tài)分布的計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述,偏態(tài)分布的計(jì)量資料采用中位數(shù)和四分位數(shù)描述。 采用Pearson 相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行三者間分析。 檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

    1.2.4 情緒智力量表(Emotional Intelligence Scale,EIS) 由Schutte 等

    于1998 年編制,王才康等

    于2002 年對(duì)其進(jìn)行漢化,用來(lái)評(píng)估個(gè)體的情緒智力水平,其Cronbach α 系數(shù)為0.88。 該量表包括情緒知覺(jué)、自我情緒調(diào)節(jié)、他人情緒調(diào)控、情緒運(yùn)用4 個(gè)維度,共33 個(gè)條目。 采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分法,從“非常不符合”至“非常符合”賦值1~5 分,總分越高代表個(gè)體情緒智力水平越高。 本研究中測(cè)得總量表Cronbach α系數(shù)為0.909。

    [7]Party bosses in Heilongjiang will get their knuckles rapped by leaders in Beijing for failing to anticipate this outbreak...(2016-03-19)

    2 結(jié)果

    果醋發(fā)酵主要是先酒精發(fā)酵后醋酸發(fā)酵,其中菌種是影響果醋產(chǎn)量和品質(zhì)的關(guān)鍵因素。但目前還沒(méi)有針對(duì)果醋生產(chǎn)的專(zhuān)用酵母菌和醋酸菌。另外,液體醋釀造大都為單一菌種發(fā)酵,醋味濃烈、風(fēng)味不佳。據(jù)文獻(xiàn)資料顯示,國(guó)外在醋酸發(fā)酵過(guò)程中采用不同性質(zhì)醋酸菌混合發(fā)酵,不僅發(fā)酵速度快,還能增加有機(jī)酸和脂類(lèi)物質(zhì)含量,從而改善果醋品質(zhì),這說(shuō)明多菌共釀也是提高發(fā)酵效率的好方法。

    2.2 調(diào)查對(duì)象心理彈性、經(jīng)驗(yàn)性回避及情緒智力的得分情況 護(hù)理碩士研究生心理彈性總分為(60.77±10.47)分、經(jīng)驗(yàn)性回避總分為(24.32±6.74)分、情緒智力總分為(122.53±13.82)分,各維度得分見(jiàn)表1。

    2.3 護(hù)理碩士研究生心理彈性、經(jīng)驗(yàn)性回避和情緒智力的相關(guān)性分析 Pearson 相關(guān)性分析結(jié)果顯示,本組護(hù)理碩士研究生情緒智力與經(jīng)驗(yàn)性回避呈負(fù)相關(guān)(r=-0.254,P<0.01);情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)(r=0.416,P<0.01),心理彈性與經(jīng)驗(yàn)性回避呈負(fù)相關(guān)(r=-0.445,P<0.01)。 見(jiàn)表2。

    本研究護(hù)理碩士研究生心理彈性得分為(60.77±10.47)分,低于于肖楠等

    報(bào)告的中國(guó)人群國(guó)內(nèi)常模(65.4±13.9 分),與量表總分中間值62.50 分相比,處于中等偏下水平,心理彈性水平較差,說(shuō)明護(hù)理碩士研究生心理彈性仍有待提高。 究其原因可能是由于相比于國(guó)內(nèi)一般人群, 本次研究所納入的樣本年齡多為24~26 歲,其人生經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等不如國(guó)內(nèi)一般人群, 故本研究護(hù)理碩士研究生心理彈性較一般人群低。 與葛文嘉等

    報(bào)告的全國(guó)大學(xué)生常模(59.97±10.46 分)相比,本研究得分略高于全國(guó)大學(xué)生得分, 這可能與得出全國(guó)大學(xué)生常模得分的樣本多為本專(zhuān)科學(xué)生, 而本研究的樣本均為碩士研究生有關(guān),碩士研究生的角色從被動(dòng)地接受知識(shí)、灌輸式的教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、 主動(dòng)思考、 主動(dòng)學(xué)習(xí)型,在承擔(dān)起部分教學(xué)、管理工作的過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)起了應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的心理適應(yīng)能力, 因此其心理彈性水平較國(guó)內(nèi)大學(xué)生常模高。

    本研究結(jié)果顯示經(jīng)驗(yàn)性回避總分為(24.32±6.74)分,與量表總分中間值28.00 分相比,處于中等偏下水平。 分析原因,可能與研究對(duì)象的人群差異,文化程度、身心健康不同等有關(guān)。本研究的研究對(duì)象為護(hù)理碩士研究生, 該人群文化水平高于急性腦卒中患者平均文化水平,在經(jīng)歷創(chuàng)傷或壓力性沖擊后,有良好的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)面對(duì)創(chuàng)傷及壓力, 善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)直面問(wèn)題,而不是選擇逃避,不會(huì)采取經(jīng)驗(yàn)性回避這種退縮的行為; 且護(hù)理碩士研究生在身心健康上遠(yuǎn)超過(guò)急性腦卒中患者, 避免了依賴(lài)他人照顧的不良體驗(yàn),所以不會(huì)為了降低這種不良體驗(yàn),而采取經(jīng)驗(yàn)性回避這種行為方式來(lái)對(duì)待。 可能是因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗下,護(hù)理專(zhuān)業(yè)受到社會(huì)地位、薪酬待遇和專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)的制約, 研究生依舊選擇就讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)可能會(huì)受到來(lái)自社會(huì)、家人等的不理解,心理壓力過(guò)重從而產(chǎn)生逃避、抵抗等心理反應(yīng),故碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避得分高于本科護(hù)生得分。

    采用Bootstrap(抽樣2 000 次)自助抽樣法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),結(jié)果顯示,情緒智力對(duì)心理彈性有正向預(yù)測(cè)作用(β=0.389,P<0.01);情緒智力對(duì)經(jīng)驗(yàn)性回避有負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=-0.273,P<0.01);經(jīng)驗(yàn)性回避對(duì)心理彈性有負(fù)向預(yù)測(cè)作用 (β=-0.372,P<0.01); 經(jīng)驗(yàn)性回避在情緒智力和心理彈性之間存在部分中介作用,其中介作用值為-0.273×(-0.372)=0.102,總效應(yīng)值為0.389+0.102=0.491,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的20.8%。 變量間相互效應(yīng)見(jiàn)表4。

    3 討論

    3.1 護(hù)理碩士研究生情緒智力及經(jīng)驗(yàn)性回避水平處于較好狀況,而心理彈性現(xiàn)狀較差 本研究結(jié)果顯示情緒智力總分為(122.53±13.82)分,與量表總分中間值99.00 分相比,處于中等偏上水平,情緒智力水平較好。 可能是由于護(hù)理碩士研究生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)單一,不易出現(xiàn)較多情緒問(wèn)題;醫(yī)院實(shí)習(xí)整體工作內(nèi)容、職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)等皆不如急診科護(hù)士嚴(yán)峻,其情緒狀態(tài)較好, 故護(hù)理碩士研究生的情緒智力顯著高于急診科護(hù)士。 但本研究結(jié)果低于對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生情緒智力的調(diào)查

    ,究其原因,李?yuàn)檴櫵{(diào)查的樣本其所在學(xué)校均開(kāi)設(shè)情緒管理課程, 護(hù)生實(shí)習(xí)前集中培訓(xùn)情緒管理, 且部分樣本所在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)刻意情緒智力訓(xùn)練活動(dòng)。

    沙河位于宜昌城市中心區(qū)西北部,位于葛洲壩上游,緊鄰郵輪母港、三峽大學(xué),與平湖半島TBD隔江相望,到宜昌市政府距離僅5km,是宜昌中心城區(qū)不可多得的山水自然資源,是西陵區(qū)承接夷陵區(qū)城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要紐帶。

    高跟鞋與運(yùn)動(dòng)鞋、皮鞋接踵而至又相繼離去,你在紛繁的人流中故作從容,卻難掩自己無(wú)法安頓的躁動(dòng)與迷茫。與你擦肩而過(guò)的人無(wú)一回眸,但你忘不了那些形形色色的神情與臉龐:或凝重,或輕佻,有時(shí)淚濕春衫,抑或喜上眉梢。你在堅(jiān)定的抗拒與不由自主的跟隨之間徘徊,最終你悲哀地發(fā)現(xiàn):越是努力地依偎你的愛(ài),你離你恨的就不遠(yuǎn)了。你越想拼命掙脫,卻越是拼命融入。

    2.4 護(hù)理碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避在心理彈性和情緒智力中的中介作用 采用Harman 單因素檢驗(yàn)對(duì)問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析,結(jié)果顯示,共析取出18 個(gè)特征值>1 的公因子, 第1 個(gè)公因子其對(duì)總變量的解釋率為20.53%, 低于臨界值40%,表明該研究數(shù)據(jù)無(wú)嚴(yán)重的共同方法偏差。 采用AMOS 24.0 軟件,以心理彈性為因變量,情緒智力為自變量,經(jīng)驗(yàn)性回避為中介變量建立研究假設(shè)模型,采用最大似然法進(jìn)行參數(shù)估計(jì), 驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)性回避是否在心理彈性與情緒智力間起中介作用。 初始模型運(yùn)行后,各項(xiàng)指標(biāo)較為理想,但χ

    /df 的值為3.206>3,擬合稍差。 為此,進(jìn)行模型修正,修正后模型的各個(gè)擬合指標(biāo)均在可接受范圍之內(nèi)(見(jiàn)表3),表明模型具有良好的擬合度

    ,見(jiàn)圖1。

    水的存在不僅是TSR進(jìn)行的前提,也是反應(yīng)產(chǎn)物,不過(guò)TSR過(guò)程中水的產(chǎn)量一直充滿(mǎn)爭(zhēng)議。Worden等[10]通過(guò)氧同位素分析法對(duì)巖層的物質(zhì)研究發(fā)現(xiàn),TSR反應(yīng)過(guò)程生成了水。而Machel等[11]的研究發(fā)現(xiàn),加拿大某酸性氣田的儲(chǔ)層流體中所含的NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)與初始質(zhì)量分?jǐn)?shù)基本相同,從而推測(cè)出TSR反應(yīng)過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生太多的水。因此,還需要開(kāi)展大量的研究,對(duì)TSR反應(yīng)過(guò)程中是否產(chǎn)生大量水進(jìn)行論證。

    3.2 護(hù)理碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避與心理彈性及情緒智力呈負(fù)相關(guān),情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)本研究結(jié)果顯示, 護(hù)理碩士研究生情緒智力與心理彈性呈正相關(guān)(r=0.416,P<0.01),即護(hù)理碩士研究生情緒智力能力越強(qiáng),其心理彈性越強(qiáng)。情緒智力是護(hù)理碩士研究生面對(duì)和解決情緒問(wèn)題的一種現(xiàn)實(shí)性應(yīng)對(duì)能力,依據(jù)保護(hù)性因子理論,情緒智力高的護(hù)理碩士研究生應(yīng)對(duì)壓力源刺激時(shí), 保護(hù)性因子的作用使得其心理應(yīng)對(duì)資源增高,有能力不斷地去調(diào)整、適應(yīng)壓力,從而增加其心理彈性水平。

    本組護(hù)理碩士研究生心理彈性與經(jīng)驗(yàn)性回避呈負(fù)相關(guān)(r=-0.445,P<0.01),即護(hù)理碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避越強(qiáng),其心理彈性越弱。護(hù)理碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避與其經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)傷及壓力事件等有直接影響,也與其采取的應(yīng)對(duì)措施密切相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)性回避較低的個(gè)體面對(duì)壓力、 創(chuàng)傷時(shí)往往能采取積極的應(yīng)對(duì)策略, 有效減輕護(hù)理碩士研究生在恢復(fù)階段因壓力等帶來(lái)的心理負(fù)面影響,從而提高心理彈性水平。此外, 經(jīng)驗(yàn)性回避越低的護(hù)理碩士研究生其完成行為目標(biāo)的信念越強(qiáng),在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,增強(qiáng)了心理適應(yīng)性,故其心理彈性越高。

    本組護(hù)理碩士研究生情緒智力與經(jīng)驗(yàn)性回避呈負(fù)相關(guān)(r=-0.254,P<0.01),即護(hù)理碩士研究生情緒智力越強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)性回避越弱。 情緒智力是個(gè)體通過(guò)情緒調(diào)控獲取成功的關(guān)鍵因素,護(hù)理碩士研究生在繼續(xù)求學(xué)及臨床實(shí)踐的過(guò)程中, 通過(guò)不斷與他人溝通與接觸,培養(yǎng)了良好的情緒智力能力。在該過(guò)程中,護(hù)理碩士研究生能合理運(yùn)用情緒技能和有效的情緒調(diào)控化解面對(duì)壓力時(shí)出現(xiàn)的恐懼感, 直視應(yīng)激時(shí)不愉快的情緒狀態(tài)及心理變化,因而其經(jīng)驗(yàn)性回避水平越低。

    3.3 護(hù)理碩士研究生經(jīng)驗(yàn)性回避在情緒智力對(duì)心理彈性的影響中存在部分中介效應(yīng) 本研究結(jié)果顯示, 護(hù)理碩士研究生情緒智力對(duì)心理彈性有正向預(yù)測(cè)作用(β=0.389,P<0.01),經(jīng)驗(yàn)性回避在情緒智力與心理彈性之間存在部分中介作用(β=0.102,P<0.01)。即情緒智力不僅對(duì)護(hù)理碩士研究生心理彈性有直接預(yù)測(cè)作用, 還可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)性回避間接預(yù)測(cè)心理彈性水平。 究其原因:(1)情緒智力是個(gè)體通過(guò)感知當(dāng)前情緒, 對(duì)當(dāng)前情緒感知后而做出的自身或他人的情緒調(diào)控,并合理運(yùn)用情緒來(lái)調(diào)整壓力、挫折等的過(guò)程。護(hù)理碩士研究生由于接受了更高級(jí)的教育,擁有更敏銳的洞察力、 更確切的調(diào)控力和更熟練的實(shí)踐能力, 以及掌握了該專(zhuān)業(yè)強(qiáng)烈要求的溝通力、 表達(dá)力, 因此面對(duì)挫折時(shí)能擁有更好的情緒智力水平來(lái)調(diào)控外界環(huán)境的刺激,在這一過(guò)程中,強(qiáng)化了心理接受力,增強(qiáng)了心理復(fù)原力,從而提高了心理彈性水平的表達(dá)

    。 (2)經(jīng)驗(yàn)性回避水平比較低的護(hù)理碩士研究生,由于當(dāng)前碩士教育的自主性和深入性,其在面對(duì)不愿接納的應(yīng)激事件時(shí), 能聯(lián)系到先前經(jīng)歷的自我解決、自我管理事件,因此仍能理性地與自己的情緒、感覺(jué)、行為、思想和記憶等保持聯(lián)系與應(yīng)對(duì),從而擁有足夠的能力提升情緒智力的培養(yǎng)

    。 同時(shí)由于情緒智力較強(qiáng)的人可以很好地通過(guò)調(diào)控情緒的外在表達(dá)而提升內(nèi)在的心理適應(yīng)水平,增強(qiáng)心理彈性能力。

    建議護(hù)理教育者及護(hù)理管理者充分重視護(hù)理碩士研究生情緒智力、 經(jīng)驗(yàn)性回避與心理彈性之間的關(guān)系,通過(guò)校方及院方等多方協(xié)調(diào)配合,采取相應(yīng)處理措施來(lái)提高護(hù)理碩士研究生的情緒智力能力,改善其經(jīng)驗(yàn)性回避的現(xiàn)狀,提高心理彈性水平。 (1)護(hù)理教育者及管理者需加強(qiáng)對(duì)護(hù)理碩士研究生情緒智力能力的培養(yǎng),可通過(guò)健全教師指導(dǎo)、同學(xué)互助、自我修為三方面緊密結(jié)合

    的培養(yǎng)模式,提升情緒應(yīng)對(duì)能力,從而提高自我情緒智力水平,增強(qiáng)心理調(diào)控能力,真正提升心理彈性的應(yīng)用。 (2)經(jīng)驗(yàn)性回避可以在短期內(nèi)迅速緩解不良情境帶來(lái)的消極體驗(yàn), 利用這種機(jī)制來(lái)逃避短期不愉快的經(jīng)驗(yàn)

    ,卻帶來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的弊端。所以采用正確的應(yīng)對(duì)方式很重要。護(hù)理碩士研究生首先應(yīng)明確回避帶來(lái)的短暫的利與長(zhǎng)遠(yuǎn)的弊, 其次應(yīng)該將所領(lǐng)悟到的應(yīng)對(duì)方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中, 采用積極的態(tài)度和明確的應(yīng)對(duì)手段去面對(duì)壓力或創(chuàng)傷等不良情境。 也可以借鑒辯證行為療法對(duì)經(jīng)驗(yàn)性回避進(jìn)行干預(yù)

    ,該方法在降低經(jīng)驗(yàn)性回避的同時(shí)能有效提高個(gè)體情緒智力水平的表達(dá),可大力推廣用于護(hù)理碩士研究生人群中,從而提高心理彈性的能力。

    4 本研究的不足

    本研究的不足之處在于僅為方便抽樣, 未在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣, 故樣本量的代表性可能存在一定的偏倚, 不能很好地代表護(hù)理碩士研究生的現(xiàn)狀情況。且該研究未進(jìn)行進(jìn)一步的隨訪調(diào)查,未涉及縱向研究來(lái)調(diào)查心理彈性在該人群中的軌跡變化。建議今后研究可以從這兩方面入手,獲取具有典型代表性樣本后進(jìn)行軌跡探討, 以明確各變量間因果關(guān)系,驗(yàn)證結(jié)果的有效性和可靠性。

    [致謝] 感謝大理大學(xué)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)張態(tài)博士對(duì)本文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析指導(dǎo)!

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