雙減背景下小學英語教學中激勵性評價的應用路徑探析

吳文樂

摘要：雙減政策對小學英語教師所提出的減負增效教學要求，推動了小學英語教師課堂教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。也指導了英語教師重視課堂當中激勵性評價語言的運用，通過激勵性評價教學實踐環(huán)節(jié)的開展，充分動員學生的課堂學習積極性，來完成課堂教學任務的具體要求。而且，激勵性的評價結合相對應的課堂任務，可以發(fā)揮相當顯著的積極作用，來給學生在課堂當中提供明確的學習指導，提高學生的課堂參與積極性和學習效率。所以，本文將從雙減背景下小學英語教學中激勵性評價的應用及其作用展開分析，圍繞小學英語教師的具體教學實踐活動，進行應用路徑的實踐探究。

關鍵詞：小學英語;激勵性評價;教學應用;雙減背景

引言：

在我國雙減政策的影響之下，小學英語教學課堂更加重視課堂模式的創(chuàng)新發(fā)展，圍繞減負增效的教學要求，提高學生的英語學科素養(yǎng)能力培育效果，需要小學英語教師在課堂當中提高學生的課堂學習效率，來分擔學生的課后學習壓力。而課堂當中激勵性評價語言的有效運用，是相當重要的一個環(huán)節(jié)來增加學生的學習信心和提高學生的學習興趣，能夠帶來十分顯著的積極效果，改善學生的課堂學習狀態(tài)，幫助學生可以高效完成課堂當中的學習任務。所以，小學英語教師要利用好激勵性評價環(huán)節(jié)的應用實踐，在教學實踐環(huán)節(jié)去探究具體的運用路徑，來提高學生的課堂學習效率。

一、小學英語教學中激勵性評價應用的積極作用

（一）有利于增強學生的學習信心

小學英語教師所開展的激勵性評價，具有十分顯著的積極作用來增強學生的學習信心。因為對于小學階段的學生來說，他們十分重視教師的肯定和表揚，所以，激勵性的評價可以給學生帶來相當重要的學習動力，讓學生能夠正確認清自己的學習狀態(tài)，從而幫助學生樹立英語學習的信心，可以在之后的學習環(huán)節(jié)當中，結合英語教師所提出的激勵性評價指導，來展開更加針對性的英語學習活動。比如，當學生的英語口語表達能力受到表揚之后，學生不僅會更加樂意表現(xiàn)自己的口語能力，而且，也會根據(jù)英語教師的表揚語言，探究更多提升英語口語能力的學習方法，來加強自身的英語口語表達能力。

（二）有利于提高學生的學習興趣

當學生在英語學習的課程當中，收到英語教師的激勵性評價，還有利于提高學生的學習興趣。因為學生受到來自他人的肯定，是相當重要的一個因素來增加學生的課堂幸福感，當學生的學習能力獲得認可時，他們會更加堅定自己的學習行為，并且，英語教師所提供的評價內容，也是幫助學生客觀認識自己學習能力的重要依據(jù)，可以讓學生在之后的學習實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)英語教師的評價來展開針對性的學習活動。所以，英語教師所對學生提出的激勵性評價語言，是相當重要的一個動力支持，讓學生對英語學習樹立濃厚的學習興趣。因此，這就啟發(fā)小學英語教師在日常的教學課堂當中，要重視對學生激勵性的評價活動，讓表揚性質的語言，強化學生的英語學習興趣。

二、雙減背景下小學英語激勵性評價的應用實踐

（一）設計課堂作業(yè)為學生提供更多表現(xiàn)機會

小英語教師在雙減背景的指導之下，所展開的減負增效教學實踐活動，在應用激勵性評價語言的過程中，可以嘗試設計課堂作業(yè)的方法，為學生提供更多的表現(xiàn)機會，從而能夠結合學生的課堂表現(xiàn)，來提供激勵性的評價語言。因為課堂作業(yè)的有效設計，可以豐富學生的課堂學習活動，提高學生的課堂學習效率，來分擔學生的課后學習任務。例如，當英語教師進行《My classroom》這一單元的學習課堂當中，英語教師可以設計“我指你說”的課堂游戲環(huán)節(jié)，來作為課堂作業(yè)考驗學生對本單元相關英語單詞的學習情況。如，教師指著課桌提問：“What's this？”學生回答：“This is desk.”借助互動形式的課堂環(huán)節(jié)，為學生提供十分良好的表現(xiàn)機會，同時，讓英語教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，進而圍繞學生的英語口語表達和單詞拼寫做出激勵性的評價。

（二）利用課后服務設計豐富的課后學習活動

雙減政策對小學英語教學活動所帶來的顯著變化，就體現(xiàn)在課后服務課程活動的安排，因為雙減政策要求學校為學生提供良好的課后學習環(huán)境，所以就需要英語教師負責好學生的課后服務活動，讓教師和學生通過近距離的溝通和交流，給學生提供針對性的課后學習指導，幫助教師和學生創(chuàng)造更多的接觸機會，以此來讓小學英語教師可以更加有效地進行經濟性的評價。而且，課后服務課程當中的有趣活動，能夠充分動員學生的參與積極性，讓學生更加熱情地投入到實踐活動當中。例如，英語教師可以利用多媒體教學設備尋找配音素材，組織學生以小組為單位來展開配音秀的表演，從而借助配音學習活動來增加學生英語學習的趣味性。而英語教師在這一過程當中，可以扮演一個十分重要的角色來利用激勵性的評價語言，如“你的情緒特別到位，Good job！”來指導學生可以在之后的配音活動當中，重視自己的情緒管理?！按蠹业目谡Z真的好棒呀，不過還可以表達情感態(tài)度哦！”來啟發(fā)學生投入一定的情感。因此，英語教師需要圍繞學生的具體表現(xiàn)，針對性的提出激勵性質的評價，為學生的英語學習活動提供更多的肯定和指導。

結語：綜上所述，雙減背景下的小學英語教學中，激勵性評價語言的具體運用，是相當重要的一個手段來提高學生的課堂學習積極性，強化學生的英語學習興趣，投入英語課堂的學習實踐活動當中。

參考文獻：

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