高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐

梁秋霜

摘要：學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是高考，而學(xué)生在進(jìn)入到高中生活之后，學(xué)習(xí)的節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生又面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不可以放松。在這有限的時(shí)間，既要做到高效學(xué)習(xí)，又要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，但是如果教師的教學(xué)模式不改進(jìn)、創(chuàng)新的話，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是比較困難的。所以，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);探索;實(shí)踐措施

【正文】學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，當(dāng)然對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較費(fèi)力的，這就需要教師及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)。高中化學(xué)項(xiàng)目化就是讓學(xué)生在真實(shí)的情景下展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本上的理論知識(shí)后，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題上，從而正式的面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

一、分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候，只是被動(dòng)的聽(tīng)教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，認(rèn)為學(xué)習(xí)高中化學(xué)只是為了高考，已經(jīng)忽視了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)意義。這與教師的教學(xué)模式有著很大的關(guān)系，教室的課堂教學(xué)內(nèi)容也比較單一，只是對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，而學(xué)生只是機(jī)械化的記筆記、背誦知識(shí)、做練習(xí)題，學(xué)生在課堂上也缺乏主動(dòng)性，在教學(xué)課堂上只有教師一人口若懸河似的向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)教師進(jìn)行講解。而學(xué)生的這種心態(tài)，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待化學(xué)這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，他們只是將化學(xué)作為提高高考成績(jī)的一個(gè)渠道那么學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就很難將課本上的知識(shí)運(yùn)用到其中。

二、探究推進(jìn)高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的措施

2.1激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教師對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)很少會(huì)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，大部分原因是教師認(rèn)為太浪費(fèi)時(shí)間了，而且學(xué)校準(zhǔn)備的教學(xué)器材可能也不完備，所以在課堂上就很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接告訴學(xué)生，這反而大大降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。但是這種想法是錯(cuò)誤的，教師要積極的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更有動(dòng)力。所以，在教學(xué)課堂上教師要充分利用好教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中愛(ài)上化學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中化學(xué)選修四第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到很多的原電池以及電解池，由于本章節(jié)的教學(xué)中會(huì)具有抽象性，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)比較困難，所以，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，在多媒體上，向?qū)W生播放一些動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而來(lái)展示原電池以及電解池的不同點(diǎn)和它們各自的工作原理。讓學(xué)生以一種簡(jiǎn)潔明了方式理解教材中比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)而可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其中陰陽(yáng)離子的移動(dòng)問(wèn)題更是抽象，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的燃料電池，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去解決問(wèn)題，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

2.2創(chuàng)建真實(shí)情景教學(xué)

雖然化學(xué)學(xué)科需要大量的計(jì)算，但有更多需要背誦的內(nèi)容，而如果學(xué)生不將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的話，就更不要提學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)自主解決問(wèn)題。而在教師的教學(xué)課堂上，教學(xué)課堂比較死板，教師也只是單一的向?qū)W生傳授課本上的重點(diǎn)知識(shí)，而如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科不感興趣的話，就非常容易出現(xiàn)上課犯困、走神現(xiàn)象。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上創(chuàng)建更加真實(shí)的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單、明了。

例如，老師在講解金屬及其化合物的過(guò)程中，在鐵這一章節(jié)中，首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，先向?qū)W生提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到鐵的哪些化合物？”，之后可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于鐵的化合物有哪些化學(xué)反應(yīng)，然后，教師將課本上的重點(diǎn)知識(shí)講解完之后，讓學(xué)生將本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)思維導(dǎo)圖，制作思維導(dǎo)圖的目的是為了能夠更有條理性的將文章內(nèi)容梳理清楚，方便學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。最后，對(duì)教學(xué)中操作起來(lái)困難、條件要求比較高的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用如Chemist將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示到學(xué)生面前。

2.3設(shè)計(jì)持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，遇到的最大的問(wèn)題就是學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握，而并沒(méi)有重視到實(shí)踐的重要性，當(dāng)然這跟教師傳輸?shù)慕虒W(xué)觀念有必然的聯(lián)系。首先教師要意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性，只有這樣，學(xué)生才能夠重視實(shí)踐。實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)有很多種方式，如果教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，而在其他不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課堂上，要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上扮演教師的角色，對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行講解，或者也可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要長(zhǎng)期的將這種小學(xué)模式發(fā)展下去，不能夠抱有“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)，要讓學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)中感受到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，進(jìn)而才夠共同構(gòu)建高品質(zhì)教學(xué)課堂。

【結(jié)語(yǔ)】綜上所述，在短時(shí)內(nèi)，高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這一教學(xué)模式的推進(jìn)可能不會(huì)有特別快的教學(xué)成果，因?yàn)檫@需要時(shí)間的考驗(yàn)，相信在學(xué)校、教師以及學(xué)生共同努力下，這種教學(xué)模式會(huì)非常有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)從中獲益很多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞芳，吳曉紅.高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)——以“水族箱廢水利用”為主題[J].教育與裝備研究，2020，36（07）：67-71.