高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的改革與實(shí)踐

摘? 要：結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的方法進(jìn)行探索，明確課程思政在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的實(shí)際作用。以“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程為例，從建設(shè)思路、實(shí)施路徑、育人成效三方面分析，充分結(jié)合校企合作的優(yōu)勢(shì)與授課實(shí)際，探索“三要三融入”的思政地圖，進(jìn)一步總結(jié)出課程思政建設(shè)新模式。高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)技術(shù)人才的重任，這就要求學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，還要注重讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中理解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)的邏輯關(guān)系。因此，深入挖掘符合高職專業(yè)特性的課程思政內(nèi)容和方法，才能達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果。

關(guān)鍵詞：廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程思政;圖形圖像設(shè)計(jì);教學(xué)改革;職業(yè)教育

基金項(xiàng)目：本文系天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2021年度院級(jí)科研項(xiàng)目“課程思政視域下高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革研究——以圖形圖像設(shè)計(jì)課程為例”（TCC2021QN05）階段性研究成果，

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“課程思政”建設(shè)關(guān)乎高校立身之本，是高校提升立德樹人成效的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略工程[1]。2020年4月，教育部等聯(lián)合印發(fā)了《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》的相關(guān)文件，明確提出要深化“三全育人”綜合改革[2]。“三全育人”即全員、全程、全方位的育人格局，是推動(dòng)課程思政實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的指導(dǎo)理念和主要路徑。因此，在高職教育中應(yīng)當(dāng)將思想政治教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，與思想政治理論課同向而行，貫穿于教育的全過程。

在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，將“廣告設(shè)計(jì)與制作”更名為“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”，這是依據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求進(jìn)行的變更。廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)期既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)人才的重任，同時(shí)也需要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、健全文化產(chǎn)業(yè)體系、數(shù)字化服務(wù)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，這就要求在人才培養(yǎng)中，要通過樹立德育理念、建立課程保障體制、優(yōu)化育人載體等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)和教育。

一、課程分析

（一）課程簡(jiǎn)介

“圖形圖像設(shè)計(jì)”是廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位需求的模塊課程，直接指向廣告產(chǎn)業(yè)下視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在知識(shí)目標(biāo)上，以項(xiàng)目模塊為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方法、以實(shí)際任務(wù)為載體，結(jié)合校企合作項(xiàng)目、鄉(xiāng)村建設(shè)、賽課融合三個(gè)實(shí)踐路徑，使學(xué)生了解圖形圖像創(chuàng)意的概念，掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方式及手段，并具備準(zhǔn)確選擇媒介載體的能力，最終具備獨(dú)立完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)的職業(yè)素養(yǎng)。在德育目標(biāo)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知能力，在創(chuàng)作中可以自覺運(yùn)用視覺語言傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立圖形圖像創(chuàng)意設(shè)計(jì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀同向而行的理念，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的新時(shí)代“職業(yè)人”。

（二）存在問題

高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的廣告行業(yè)所需的從業(yè)人員，但從目前專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，課程普遍存在著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才與行業(yè)需求不對(duì)等，不具備完整的從業(yè)能力，更無法達(dá)到課程思政的基本目的。造成此情況主要有以下三個(gè)原因。

1.課程體系不科學(xué)。高職的課程模式仍沿襲本科設(shè)計(jì)類專業(yè)的設(shè)置，遵循“三大構(gòu)成—設(shè)計(jì)理論—模擬練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)思路。例如“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程中只能夠解決圖形元素的創(chuàng)意方法這種單一的知識(shí)線索，很難與廣告行業(yè)的崗位形成對(duì)應(yīng)。而且相較于本科，高職培養(yǎng)周期短1—1.5個(gè)學(xué)年，并且學(xué)生的理解能力及理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化力相對(duì)薄弱，因此，在傳統(tǒng)模式下學(xué)生獲得的知識(shí)量較少，知識(shí)體系相對(duì)單一，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相應(yīng)縮短，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和精神的系統(tǒng)化養(yǎng)成。

2.校企項(xiàng)目融入課堂實(shí)踐較少。校企合作、產(chǎn)教融合作為國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重要政策導(dǎo)向，全國(guó)高職院校積極響應(yīng)，但目前大多數(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都是以工作室和團(tuán)隊(duì)的機(jī)制完成承接的校企項(xiàng)目任務(wù)和既定指標(biāo)的，從教學(xué)的層面來看所受益的學(xué)生覆蓋面較少，達(dá)不到“全員”育人的基礎(chǔ)。在“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程中，實(shí)踐內(nèi)容由教師虛擬制定，因此，學(xué)生所產(chǎn)出的圖形、海報(bào)大多停留在滿足于技術(shù)至上的基本視覺要素，作品缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以對(duì)人們的生活產(chǎn)生積極影響，而校企項(xiàng)目如果能夠真正融入課堂中，則可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生接觸實(shí)際案例，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中的價(jià)值引領(lǐng)作用，讓作品更加具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人文關(guān)懷精神。

3.缺乏精神素養(yǎng)和責(zé)任使命意識(shí)的融入。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為原則，將思想政治教育融入到學(xué)科教學(xué)體系中，并以此在專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的精神素養(yǎng)和責(zé)任使命意識(shí)[3]。在對(duì)京津冀地區(qū)13個(gè)廣告相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職實(shí)習(xí)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求”的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)綜合素質(zhì)的教育迫在眉睫?！皥D形圖像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，因?yàn)楣鎻V告與思政教育在邏輯上具有相通關(guān)系，課程思政的實(shí)施大多以公益廣告案例分析及模擬練習(xí)為切入點(diǎn)，然而這種方式卻造成思政內(nèi)容輸入形式相對(duì)單一、學(xué)生思想觀念性提升較弱的問題，降低了高職學(xué)生崗位工作的適應(yīng)性，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)產(chǎn)生了消極影響。

綜合看來，解決課程思政融入專業(yè)教學(xué)的問題，并不是簡(jiǎn)單地挖掘更多的思政元素和開辟多種形式的融入途徑，而是應(yīng)從教學(xué)體系的適應(yīng)性中作出改變，以課程思政的視角審視課程體系和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性，從根源上進(jìn)行改革，才能夠達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)與德育教育同向而行的效果。

二、課程思政改革思路

（一）突出價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)課程體系

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，因此，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是課程思政改革的重要途徑。如果僅是思政元素的單向性融入會(huì)造成專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容生硬拼接，反之，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)會(huì)為思政元素提供更優(yōu)質(zhì)的入口和層次框架，兩者相輔相成。

1.以課程體系改革促進(jìn)課程思政建設(shè)

現(xiàn)如今，廣告行業(yè)逐漸形成了對(duì)視覺設(shè)計(jì)、短視頻創(chuàng)作、營(yíng)銷策劃、文案寫作、場(chǎng)景創(chuàng)意等復(fù)合型人才的需求，在高職有限的培養(yǎng)周期內(nèi)，整合課程資源是應(yīng)對(duì)新時(shí)期人才需求的有效措施。從經(jīng)過長(zhǎng)期改革實(shí)踐所得出的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中可以看出，“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程整合了傳統(tǒng)的“圖形創(chuàng)意”“字體設(shè)計(jì)”“編排設(shè)計(jì)”“海報(bào)設(shè)計(jì)”等課程所教授的內(nèi)容，形成了新的課程體系。立足于高職教育實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)資源的重整，有助于帶來教學(xué)方法的革新，使學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)的變化和知識(shí)掌握的趨向，在學(xué)習(xí)態(tài)度上產(chǎn)生變化，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。充分考量學(xué)生“專業(yè)技能+職業(yè)能力”的綜合素養(yǎng)提升需求，形成“基礎(chǔ)+能力+崗位”的課程體系是做好課程思政的前提。只有根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)崗位具有適應(yīng)性的課程體系，并將思政元素作為教學(xué)目標(biāo)和方法，內(nèi)化于課程的教材規(guī)劃、課堂講授、實(shí)踐研究和評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生按需進(jìn)入到實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)，否則，便不能準(zhǔn)確地為行業(yè)輸送人才，德育教育的成果也就不能全面發(fā)揮作用。

2.以課程思政建設(shè)升華課程教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容整合后的“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程要注重強(qiáng)化高職學(xué)生的素養(yǎng)教育，突出價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。這就要求任課教師要意識(shí)到課程思政建設(shè)不僅要通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，更要重視學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展所需要的立體化知識(shí)、多樣化能力、全面化素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。因此，專業(yè)課教師要將立德樹人的使命放在重要位置，突出“三要”方法：

（1）要凝練思政育人目標(biāo)

以三級(jí)教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待崗位、正確對(duì)待社會(huì)，形成知識(shí)、情感、意志、行為相統(tǒng)一的能力。

（2）要深挖思政育人內(nèi)容

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，通過梳理“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程中的知識(shí)譜系，結(jié)合創(chuàng)意思維、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等模塊教學(xué)內(nèi)容，以頭腦風(fēng)暴的方法深挖知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，并要經(jīng)過反復(fù)的論證，取其精華去其糟粕，確定最終所使用的思政元素.這樣的方法可以在一定程度上避免為融入思政元素而改變教學(xué)體系的窘境。

（3）要提煉思政育人技巧

如何在教學(xué)中合理使用思政元素是課程思政的關(guān)鍵一步，在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)思政元素的運(yùn)用核心是“適”“量”?！斑m”就是要用適當(dāng)?shù)姆绞胶驮谶m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上引出思政話題，將思政內(nèi)容合理地融入到知識(shí)傳授中，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。比如在海報(bào)設(shè)計(jì)元素運(yùn)用的學(xué)習(xí)模塊中，適時(shí)介入與快克藥業(yè)的校企合作項(xiàng)目“建黨百年·我型未來中國(guó)行”簽名活動(dòng)，通過教師對(duì)項(xiàng)目可挖掘元素進(jìn)行分析，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，最終形成投入市場(chǎng)使用的動(dòng)態(tài)H5?！傲俊笔且髮I(yè)教師要以專業(yè)技能傳授為主，以思政教育升華課程內(nèi)涵為目標(biāo)，夠用適量即可，不可主次顛倒，將專業(yè)課轉(zhuǎn)變成為思想政治理論課。

（二）突出實(shí)踐引領(lǐng)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容

將思政元素帶入到課程全過程是深化思政教育的重要方法，思政教育不僅要體現(xiàn)在教師的口傳心授上，更要貫穿于學(xué)生實(shí)踐始終。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)與“三要”的理論方法相對(duì)應(yīng)，突出“三融入”的具體措施，即結(jié)合校企合作項(xiàng)目、公益項(xiàng)目、創(chuàng)意賽事進(jìn)行思政融入，挖掘潛在的思政元素，在教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行滲透，從而探索出有針對(duì)性的思政教育路徑，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容（如表1）。

在校企合作項(xiàng)目融入課程的過程中，企業(yè)文化對(duì)高職學(xué)生的精神素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行慎重甄別。由于重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)文化對(duì)人才素質(zhì)的內(nèi)在要求具有同一性[4]，所以應(yīng)將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入專業(yè)課堂當(dāng)中。“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以快克藥業(yè)的“青年一代·照耀中國(guó)”和“YAO系列”年框活動(dòng)為契機(jī)，用“誠(chéng)·勤·學(xué)”的企業(yè)文化和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員故事為內(nèi)容，以創(chuàng)意海報(bào)、系列視頻為載體，在實(shí)踐過程中，體會(huì)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)要求，形成愛崗敬業(yè)、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。在搜集優(yōu)秀黨員故事時(shí)，也能夠感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的精神偉力和先進(jìn)人物的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義、艱苦奮斗的革命精神。

公益項(xiàng)目代入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在本門課程的第二個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)即“我為民宿做logo”，這是一項(xiàng)以設(shè)計(jì)介入鄉(xiāng)村、以技能推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的活動(dòng)。在講授為天津薊縣下營(yíng)鎮(zhèn)的民宿做logo的案例時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)?shù)靥囟ǖ淖匀晃幕?、人文精神融入到設(shè)計(jì)當(dāng)中。設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生利用課余時(shí)間去當(dāng)?shù)孛袼捱M(jìn)行需求調(diào)研，以確定設(shè)計(jì)定位、挖掘設(shè)計(jì)元素進(jìn)行創(chuàng)作。由于下營(yíng)鎮(zhèn)是紅色革命老區(qū)，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以輸入紅色文化元素，結(jié)合建黨一百周年進(jìn)行黨的歷史教育。

以賽促教、以賽促學(xué)是設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)之一，在課程中教師指導(dǎo)學(xué)生參加“大廣賽”“學(xué)院獎(jiǎng)”等賽事活動(dòng)是第三個(gè)任務(wù)模塊。一方面，公益賽事可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)利用專業(yè)做公益的意識(shí)和以人為中心的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)在參賽過程中通過了解公益項(xiàng)目的內(nèi)涵，進(jìn)而滋潤(rùn)自身精神素養(yǎng)，以視覺語言符號(hào)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，參加企業(yè)命題賽事能夠讓學(xué)生在了解企業(yè)文化的過程中，激發(fā)探索精神和追求卓越的欲望。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以借用企業(yè)文化鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是參賽獲獎(jiǎng)可以激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)上不斷進(jìn)取，形成良性循環(huán)，在“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程中實(shí)現(xiàn)全過程的德育育人。

（三）突出教師作用，搭建課程思政資源

教師是課程思政建設(shè)有效開展的關(guān)鍵所在，高職高專的教師在專業(yè)教學(xué)工程中往往對(duì)思政元素了解較少，對(duì)于在專業(yè)課程中融入思政的內(nèi)容更是缺乏研究。因此，建立一個(gè)良好的思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要[5]。“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重對(duì)思政元素的梳理，培育教師對(duì)思政育人的掌握度，形成了具有高水平專業(yè)能力和思想政治理論覺悟高的教師團(tuán)隊(duì)，有利于教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施和凝練經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)，也能夠提煉出可借鑒的教學(xué)過程、教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果，進(jìn)一步形成課程思政資源庫(kù)。及時(shí)地進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)施成果的復(fù)盤，有助于彌補(bǔ)過程中的不足和局限性，提供具有時(shí)效性的修正教學(xué)方法，為教學(xué)不斷精進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在筆者所在的“圖形圖像設(shè)計(jì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，目前已編寫出《課程思政案例資料集》和《課程思政教學(xué)實(shí)施活頁教材》，并在一定范圍內(nèi)推廣運(yùn)用，取得了較好的實(shí)踐效果。

三、“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程思政改革成效

（一）領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨偉大精神，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

在教師教學(xué)過程中，引入了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史、普通黨員的感人事跡、紅色文化元素，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，使思政教育開展的有意義、有深度。在學(xué)生實(shí)踐中，通過主題性的項(xiàng)目展開設(shè)計(jì)，在搜集資料、分析資料的同時(shí)，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的艱辛和傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用視覺語言符號(hào)傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事的重要使命，實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義熱情和職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合。積極響應(yīng)國(guó)家“十四五”規(guī)劃的號(hào)召，對(duì)文化創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用，達(dá)到專業(yè)與思政相結(jié)合的深遠(yuǎn)意義。

（二）構(gòu)建課程思政體系，助力“三教”改革

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中創(chuàng)新性的提出了“三教”改革措施，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。為了助力“三教”改革的深入開展，首先，教師作為教書育人的主力軍，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的更新，跳出傳統(tǒng)教育方法，主動(dòng)適應(yīng)信息化、現(xiàn)代化、社會(huì)服務(wù)等教學(xué)新理念，以適應(yīng)因行業(yè)新需求而改變的人才培養(yǎng)模式。教師應(yīng)樹立職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的理念，保持團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)新的重要作用。其次，在建設(shè)育人體系新思路、對(duì)接崗位需求課程資源整合的背景下，現(xiàn)有的教材很難適應(yīng)課程的教學(xué)需要，因此，應(yīng)以行業(yè)最前沿的知識(shí)和需要掌握的技能為基礎(chǔ)，梳理課程思政元素及實(shí)施案例，編制《課程思政教學(xué)活頁教材》，使教材更加具有針對(duì)性、特色性、豐富性，提高教材的使用率和實(shí)際作用。最后，在實(shí)際課堂教學(xué)的教法上，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還要通過校企項(xiàng)目、公益項(xiàng)目、創(chuàng)新賽事的引入培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。

（三）注重課程思政成果落地，提升學(xué)生作品質(zhì)量

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在課程思政的改革中同樣也要重視對(duì)學(xué)生作品成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。通過教法的改變，可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)地融入到課程思政教學(xué)中，以促進(jìn)課程思政效果轉(zhuǎn)化。在各類設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目中，都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，為學(xué)生提供精神和物質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新熱情，使學(xué)生理解他們不僅肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的使命，更應(yīng)在創(chuàng)作中富有為社會(huì)創(chuàng)造人文價(jià)值的責(zé)任，增強(qiáng)作為未來廣告從業(yè)者的職業(yè)化態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中也取得了一定的成果。在快克藥業(yè)的校企合作中，通過系列海報(bào)與視頻營(yíng)銷打造的“青春自由光芒”微博話題已有8億的閱讀量和5.6萬原創(chuàng)人數(shù);“我為民宿做logo”活動(dòng)中受到天津日?qǐng)?bào)等媒體的競(jìng)相報(bào)道;在創(chuàng)意賽中，學(xué)生也獲得了銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干的優(yōu)異成績(jī)。課程思政的實(shí)施進(jìn)一步提升了學(xué)生作品的質(zhì)量和所蘊(yùn)含的人文精神，同時(shí)將所有作品實(shí)際投放在市場(chǎng)中，也為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時(shí)期背景下高職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)把課程思政放在重要位置。本文以“圖形圖像設(shè)計(jì)”課程為例，以傳統(tǒng)課程體系的弊端為切入點(diǎn)，提出了課程建設(shè)與課程思政應(yīng)當(dāng)同向而行的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，如果思政內(nèi)容不能把握“適”“量”原則，課程思政便只能生硬地融入專業(yè)教學(xué)。在優(yōu)化課程體系的前提下，以教師為主體，以“三要”“三融入”作為課程思政改革的思路和措施，取得了一定的教學(xué)成果，提供了設(shè)計(jì)類專業(yè)可借鑒應(yīng)用的“思政地圖”。課程思政建設(shè)只有深入挖掘符合高職專業(yè)教育的思政內(nèi)容和方法，才能達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果，讓學(xué)生理解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)的邏輯關(guān)系，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：韓仁杰，碩士，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育。