“課程思政”理念下藝術(shù)類院?！靶畔⑴c可視化”課程教學(xué)實(shí)踐探索

摘? 要：采用技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的課程迭代優(yōu)化教學(xué)方法，將思想政治教育內(nèi)容一系列設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練技術(shù)貫穿教學(xué)過程，不僅能夠結(jié)合新技術(shù)使學(xué)生深入理解專業(yè)知識，而且能夠促進(jìn)學(xué)生樹立崇高的人生理想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及愛國熱情，為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)意人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合;信息可視化教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2020年度課題“藝術(shù)類院校信息與交互設(shè)計(jì)專業(yè)‘跨學(xué)科’教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（2020GXJK435）階段性成果研究。

一、引言

課程思政要解決專業(yè)知識“求真”與思想政治教育求“真善美”的統(tǒng)一問題[1]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹谌斯ぶ悄茱w速發(fā)展的今天，在信息可視化教學(xué)中引入思想政治教育，并通過一系列設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練技術(shù)將思政理念融入教學(xué)過程，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)意人才。

二、信息與交互設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

信息與交互設(shè)計(jì)是一門關(guān)注用戶與產(chǎn)品交互體驗(yàn)（更好地解決人、產(chǎn)品、環(huán)境之間的交互關(guān)系）的新學(xué)科，旨在培養(yǎng)兼具技術(shù)和藝術(shù)的新型復(fù)合性藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作人才。這門學(xué)科的發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和幫助傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著重要作用。它誕生伊始就具有深度的“跨學(xué)科”屬性，與設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、符號學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)科特點(diǎn)決定其職能為“跨學(xué)科”人才培養(yǎng)。該學(xué)科在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過程性思考的能力，對藝術(shù)類院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中只注重創(chuàng)造性思維能力而言提出新的挑戰(zhàn)。本課題研究結(jié)合思政理念，嘗試從教學(xué)角度出發(fā)探討其教學(xué)改革和闡述其教學(xué)的實(shí)施。

三、“課程思政”融入“信息與可視化”意義

“信息與可視化”課程對藝術(shù)類院校而言是學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)的一種有效方法。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何處理加工數(shù)據(jù)和提煉數(shù)字結(jié)構(gòu)化的思維模式。將現(xiàn)實(shí)中反映問題的數(shù)據(jù)或者是信息加工成“圖片”，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，而且可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力通過各種美觀的圖像表達(dá)得以充分地發(fā)揮，鍛煉學(xué)生將錯(cuò)綜復(fù)雜的信息問題能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q。通過電腦制作，學(xué)生可突破手繪的局限性，充分感受到科技給設(shè)計(jì)帶來的巨大改變。信息可視化指的是用圖案或者影像等方式去表達(dá)復(fù)雜枯燥繁瑣的數(shù)字、文字等信息，優(yōu)化信息接收者的理解能力，提高信息接受者的體驗(yàn)與感受，從而使信息得到更好的傳達(dá)。交互界面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，可以使得數(shù)據(jù)以簡約美觀的圖表形式呈現(xiàn)，加以相關(guān)圖案與結(jié)構(gòu)化的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體數(shù)字化產(chǎn)品的大局意識。

信息化時(shí)代，在交互設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思想政治教育，可提高學(xué)生對信息可視化的認(rèn)知、設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)信息交流、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)等多方面能力，在實(shí)踐過程中感受科技強(qiáng)國的力量。同時(shí)，也可以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。因此，在信息可視化實(shí)踐教學(xué)中融入思想政治教育課程是十分必要的。

四、課程思政理念下的教學(xué)實(shí)踐探索

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)

“信息與可視化”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，囊括了數(shù)據(jù)可視化、信息圖形、知識可視化、科學(xué)可視化以及視覺設(shè)計(jì)方面的所有發(fā)展與進(jìn)步等基礎(chǔ)訓(xùn)練。信息可視化（Information visualization）屬于跨學(xué)科領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，利用信息處理技術(shù)與方法幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)。訓(xùn)練學(xué)生的信息設(shè)計(jì)思維，掌握各類數(shù)據(jù)獲取方法，掌握對數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理的技術(shù)工具，讓學(xué)生具有理解、分析、表達(dá)大規(guī)模非數(shù)值型信息的能力。

2.思政育人目標(biāo)

本課程將通過詳細(xì)介紹我國各級政府、企業(yè)的信息化建設(shè)先進(jìn)水平，以及作為設(shè)計(jì)師如何利用這些信息化建設(shè)成果進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，從而將思政元素融入授課過程，使學(xué)生認(rèn)識“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，感受科技強(qiáng)國的力量。同時(shí)，在這個(gè)訓(xùn)練過程中融入社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與自信心，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)水平。

（二）專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合設(shè)計(jì)

1.通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的國家自有知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)據(jù)處理工具，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與自信心

“信息與可視化”課程的教學(xué)內(nèi)容緊跟大數(shù)據(jù)與智能化時(shí)代的新潮流，是一種以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)化的視角理解事物的新思維。在該課程中進(jìn)行思政教育能讓課程思政建設(shè)呈現(xiàn)出嶄新的面貌與吸引力。過去的幾十年，我國沒有研究出類似Windows系列的PC操作系統(tǒng)，也沒有研究出iOS、安卓這樣的手機(jī)操作系統(tǒng)。面對這一窘境，我們可以解釋為我國過去的基礎(chǔ)研發(fā)實(shí)力比較薄弱，缺乏高端技術(shù)人才。而在現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，中國企業(yè)在信息化領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)份額卻已經(jīng)越來越大，比如在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域，中國企業(yè)已經(jīng)具有全球范圍內(nèi)的優(yōu)勢地位。這種形勢下，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合中國在人工智能與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立“我們能夠在各個(gè)研究領(lǐng)域都取得成功”的自信心。在授課過程中，專業(yè)課教師要教導(dǎo)學(xué)生樹立“技術(shù)強(qiáng)國”的觀念，努力提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，堅(jiān)定愛國熱情與自信心。

2.將思政主題融入課程主題創(chuàng)作中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

交互的產(chǎn)品要求美感的同時(shí)要具備信息傳遞的功能。在學(xué)習(xí)的過程中融入思想政治，加深學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的情感表達(dá)。本課程的思政建設(shè)的主要設(shè)計(jì)思想為：（1）將思政內(nèi)容作為案例和思維方法教學(xué)穿插到課程教學(xué)當(dāng)中;（2）將與提高“四個(gè)自信”相關(guān)的命題作為課程設(shè)計(jì)主題;（3）積極推動(dòng)學(xué)生參賽參展，擴(kuò)大影響力。若此，便可實(shí)現(xiàn)思政主題與課程內(nèi)容的無縫銜接，避免學(xué)生因?yàn)樗颊?nèi)容的硬植入而引起的抗拒情緒。

3.講授命題創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生認(rèn)識“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”

本課程將思政教育相關(guān)的命題作為課程設(shè)計(jì)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。整個(gè)研究過程就是一次主動(dòng)的思想政治教育，與單純的閱讀媒體宣傳或者被動(dòng)的宣教相比，這種形式可以讓學(xué)生從更多維度、更深層次去理解相關(guān)主題，收到更佳的思政教育效果。所以，專業(yè)課教師在講授可視化的時(shí)候，可以以現(xiàn)代交互設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)人工智能的發(fā)展為例，加深學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識。

（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

結(jié)合信息可視化課程本身對復(fù)雜的非數(shù)值型信息進(jìn)行技術(shù)處理、理解和表達(dá)學(xué)習(xí)要求，本課程的思政建設(shè)主要教學(xué)方法、手段和載體途徑為：

1.將思政內(nèi)容作為案例和思維方法教學(xué)穿插到課程教學(xué)當(dāng)中。例如在2021年的課程教學(xué)中，有學(xué)生以《一帶一路》為題設(shè)計(jì)信息可視化作品，并獲得了2021年中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)（如圖1）。同學(xué)們在該作品的設(shè)計(jì)過程中詳細(xì)研究了“一帶一路”政策提出的前因后果、輻射的地區(qū)、引起的產(chǎn)業(yè)變化等內(nèi)容。

2.案例介紹法的運(yùn)用。本課程采用將我國各級政府的信息化建設(shè)內(nèi)容和我國自有知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)據(jù)處理軟件作為教學(xué)內(nèi)容，在課程中舉多個(gè)案例讓學(xué)生初步認(rèn)識到交互設(shè)計(jì)的應(yīng)用。例如，我國各級政府的政務(wù)公開數(shù)據(jù)網(wǎng)站介紹（如圖2），不僅體現(xiàn)了我國的信息化建設(shè)高水平，還體現(xiàn)了我黨的制度自信。又如本課程所采用的百度ECharts、阿里DataV等大數(shù)據(jù)處理以及信息可視化軟件都是我國自有知識產(chǎn)權(quán)的軟件（如圖3），打破了長期以來高新技術(shù)軟件由外國壟斷的局面。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。首先，預(yù)先錄制好在線課程，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自習(xí)，并安排提前針對民族自信、傳統(tǒng)文化、紅色主題等命題進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集（如圖4）。對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)和研究過程就是一次主動(dòng)的思想政治教育，與單純的閱讀媒體宣傳或者被動(dòng)的宣教相比，這種形式可以讓學(xué)生從更多維度、更深層次去理解相關(guān)主題，起到更佳的思政教育效果。其次，讓學(xué)生以主題形式創(chuàng)新自己的作品，在創(chuàng)作的過程中加深對思政的理解，通過自主學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生自我探索的能力與精神。

五、教學(xué)策略探索

本課程教學(xué)實(shí)踐在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上分三個(gè)階段融入思政（如表1）。第一階段是在了解數(shù)據(jù)的獲取方法中，安排我國政府?dāng)?shù)據(jù)公開平臺獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)任務(wù);第二階段是在學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)處理軟件中，學(xué)習(xí)使用百度ECharts、阿里DataV等大數(shù)據(jù)處理及信息可視化軟件，第三個(gè)階段是在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析方法中，對民族、國家和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究，以期增強(qiáng)道路自信、制度自信、增強(qiáng)理論自信、文化自信，樹立“技術(shù)強(qiáng)國”的觀念，增強(qiáng)愛國熱情。

六、成效評價(jià)

“課程思政”教學(xué)理念為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科開拓了新思路。當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展不斷打破傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的疆界，呈現(xiàn)互相融合的趨勢。學(xué)生在不斷的反復(fù)教學(xué)迭代過程中，能夠自主地探索與學(xué)習(xí)，通過自身的理解去創(chuàng)作出出色的用戶體驗(yàn)產(chǎn)品，從而服務(wù)當(dāng)今社會的需求。藝術(shù)類院校的學(xué)生設(shè)計(jì)思維活躍，抽象思維能力較強(qiáng)，但由于藝術(shù)類院校缺乏理工科專業(yè)課程，在知識結(jié)構(gòu)上不夠均衡，邏輯思維訓(xùn)練相對較弱，對邏輯嚴(yán)密、體系復(fù)雜的技術(shù)理論容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使這種教學(xué)模式既能充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮他們的特長，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

七、結(jié)語

將思政元素貫穿整個(gè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)中，使學(xué)生能夠初步掌握交互信息技術(shù)的應(yīng)用，并從課程實(shí)踐探索過程中養(yǎng)成產(chǎn)品為社會服務(wù)的意識。視覺材料、交互多媒體可以提升學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果，藝術(shù)教育能夠提供解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新方法，并促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)型[2]。藝術(shù)具有可視化特點(diǎn)，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、合作能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢[3]。交互信息課程中可以發(fā)揮可視化的優(yōu)勢，使學(xué)生在藝術(shù)技能提高的同時(shí)無形中也受到思想政治的熏陶。無疑，將“課程思政”理念融入交互設(shè)計(jì)美術(shù)教育中，可以收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（2）：50-58.

[2]張瑾瑜.跨學(xué)科視域下的藝術(shù)教育教學(xué)模式研究[J].美與時(shí)代（下），2020（12）：127-129.

[3]劉暢.王書林.美國21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架要素的探析與啟示[J].教育評論，2018（9）：154-158.

作者簡介：鐘文蓉，廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院綜合教學(xué)秘書、高級技術(shù)經(jīng)理人。研究方向：交互設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革、影視動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)。