淺談?dòng)變河⒄Z游戲活動(dòng)中的德育教育

摘 要：幼兒階段是學(xué)生認(rèn)知水平提高的關(guān)鍵期。各種各樣豐富的游戲一方面可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也包括了較大程度上的趣味性。在如此寬松的學(xué)習(xí)氣氛下，德育教育可以事半功倍。因而，英語游戲活動(dòng)不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造力，并且有利于推動(dòng)幼兒心理狀態(tài)的完善發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)道德和感情層面的滲入教育，推動(dòng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;英語游戲活動(dòng);德育教育

作者簡介：楊阿斌，女，貴州織金人，貴州省畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教育。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以德育人有關(guān)政策持續(xù)出臺(tái)。恰好是由于各種各樣政策的出臺(tái)，使得人們的日常生活變得豐富多彩，大家更加重視幼兒教育。德育不僅是九年義務(wù)教育中的一環(huán)，也幼兒教育中的一環(huán)。幼兒教育的具體活動(dòng)內(nèi)容是游戲，如何把德育融進(jìn)游戲是專家們科學(xué)研究的關(guān)鍵。針對(duì)幼兒而言，最好的以德育人的教學(xué)便是將德育融進(jìn)游戲，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展”。游戲是幼兒園最基本的教育活動(dòng)之一，在幼兒園活動(dòng)中具有無可替代的地位。幼兒參加各種英語游戲活動(dòng)，與同伴、老師之間互動(dòng)，直接獲得來自周圍、自然和社會(huì)的感知，通過動(dòng)手實(shí)踐，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此教師可以在幼兒英語游戲活動(dòng)中開展以下方面的德育教育。

一、幼兒英語游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒英語教學(xué)課程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。心理學(xué)專家指出，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方法，可以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極開展和參與英語游戲活動(dòng)。英語游戲是以專業(yè)知識(shí)和能力為依據(jù)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，因而務(wù)必在游戲里將專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。為了更好地全面完成幼兒“在玩中學(xué)”，老師可以構(gòu)建各種各樣的游戲主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升幼兒的主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、邏輯思維、想象力和熟練掌握運(yùn)用英語的能力。

首先，英語游戲主題活動(dòng)的開展，可以豐富和完善英語教學(xué)形式，還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)推動(dòng)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展起著重要作用;其次，英語游戲活動(dòng)可以讓幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更為愉快、輕松，這也是塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)慣的良好條件。最后，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展，合理的英語游戲活動(dòng)可以使其健康快樂地成長，并為之后的德育開展提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。人性化的語言興趣愛好，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明顯的自學(xué)觀念，會(huì)讓幼兒受益終生。

二、幼兒英語游戲活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

依據(jù)幼兒的成長特性和心理需求，幼兒是生命周期的第一個(gè)關(guān)鍵連接點(diǎn)。這時(shí)，幼兒的思維逐漸豐富完善，但與成人對(duì)比，差別仍然存在。幼兒主要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、敏銳的認(rèn)知、迅速的心情轉(zhuǎn)變和對(duì)一切物體難以集中注意力的心理特點(diǎn)?？梢钥闯?，對(duì)于幼兒的進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)顯而不符合幼兒的成長特征和要求，會(huì)對(duì)幼兒的成長會(huì)帶來消極效果。這時(shí)，為了更好地確保其后面的發(fā)展和成長，最重要的是培養(yǎng)興趣，挖掘喜好，提升幼兒的身體素質(zhì)和品德素養(yǎng)，讓幼兒獲得全方位的發(fā)展和成長。

此外，幼兒正處在學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)十分關(guān)鍵。英語游戲是推動(dòng)幼兒心理素質(zhì)和身體健康的理想活動(dòng)。幼兒英語游戲通常采用比賽和非比賽的方式，前面一種可以協(xié)助幼兒在競爭中發(fā)展優(yōu)良的心理素質(zhì)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)競爭以及競爭的結(jié)果;后面一種重視團(tuán)體協(xié)作，塑造幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)懷的優(yōu)秀品格。

三、幼兒英語游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神

英語游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)和娛樂的結(jié)合。它在英語教學(xué)中的實(shí)施不但能活躍課堂氛圍，還能為英語的學(xué)習(xí)提供真實(shí)的英語語言環(huán)境。幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段的幼兒的聽覺系統(tǒng)靈敏，效仿能力強(qiáng)，擅于自我表現(xiàn)。因此通過英語游戲活動(dòng)，讓幼兒在開心的游戲活動(dòng)中持續(xù)進(jìn)行英語語言的輸入，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用英語開展溝通交流的能力。除此之外，英語游戲活動(dòng)的開展要求幼兒互相溝通交流、互相配合、互相包容、互相協(xié)助，最后達(dá)到目標(biāo)，完成任務(wù)。因此，在英語游戲活動(dòng)中，幼兒既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語言專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)溝通交流能力的目的，又感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作的精神。

游戲活動(dòng)是英語教育的構(gòu)成之一。幼兒游戲活動(dòng)的必須在老師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行，客觀性上要求老師須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。通過英語游戲活動(dòng)的干預(yù)，讓幼兒對(duì)基本概念和價(jià)值取向有基本的了解，依靠游戲的規(guī)則，讓幼兒的時(shí)間觀念逐漸創(chuàng)建起來。因而，既要加強(qiáng)英語教學(xué)游戲的充實(shí)和健全，又要確保老師的課堂教學(xué)具體指導(dǎo)能力。

四、幼兒英語游戲活動(dòng)能加強(qiáng)幼兒品德、情感等方面的滲透教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

全面發(fā)展教育或全面素質(zhì)教育的總體目標(biāo)要求：將來社會(huì)發(fā)展所必須的專業(yè)人才不但要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和各種各樣能力，還需要具備較好的品行、情感和健全的人格等。在教育上，要滲入全面發(fā)展教育和全面素養(yǎng)教育，把英語教育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)途徑，而不僅是單純的語言教育。

（一）幼兒英語游戲活動(dòng)中的德育屬性

道德素質(zhì)的課堂教學(xué)包含了道德等內(nèi)容，在全部教育架構(gòu)中具有主要影響力，對(duì)幼兒的健康快樂成長提供正確引導(dǎo)、促進(jìn)和保障。在義務(wù)教育全過程中，品德教育早已排列在全部學(xué)科之前，這就要求老師和工作人員不斷分析和剖析，讓幼兒們能夠及時(shí)理解和領(lǐng)悟。

理論上，道德教育碰到的問題也備受關(guān)心，有些人把道德教育歸到方式范圍。有些人注重它與方式的關(guān)系和區(qū)別，主要表現(xiàn)為一種特殊的主題活動(dòng)構(gòu)造和方式，也有些人覺得道德教育是道德教育基礎(chǔ)理論的簡單化方式。并且有學(xué)者提及，這類教育可以有效地與采訪、科學(xué)研究等德育模式區(qū)別起來。針對(duì)上述問題，學(xué)者Dennis M hull和Sven Wendell從溝通交流的視角解釋了德育，并認(rèn)同其在教育管理體系中的主導(dǎo)地位和價(jià)值。

在英語教學(xué)中，老師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行正確三觀的教育，高度重視個(gè)人優(yōu)良心理素質(zhì)的塑造。在實(shí)施道德素養(yǎng)教育的過程中，要完成與課堂教學(xué)的結(jié)合，關(guān)鍵是要確立二者的交匯處，以確保最終的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)最終的課程目標(biāo)。

（二）幼兒英語游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容

幼兒英語教育中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、品德、情感等多方面的教育內(nèi)容，能讓幼兒潛移默化地受到思想品德及情感態(tài)度的熏陶。例如：

1.愛國教育。通過英語的學(xué)習(xí)，幼兒可以充分了解中外傳統(tǒng)文化的差異，如中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，西方國家的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，通過中西文化間的差異引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比，從而培養(yǎng)幼兒愛國熱情，提升幼兒對(duì)中國文化的認(rèn)同感和自信心。如在由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《幼兒教師實(shí)用英語口》高級(jí)版第九單元language的游戲部分，游戲主題是Celebrating the Festival，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“We can use ...to eat...，”句式，如“We can use chopsticks to eat dumplings on Spring Festival.”旨在讓學(xué)生了解中國和西方國家的節(jié)日和飲食文化差異，通過該游戲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.文明禮貌。在幼兒園生活場景下，老師需要教會(huì)幼兒熟練使用簡單的英文禮貌用語，如“Good morning！ Sorry！ Thank you！”等。教師可引導(dǎo)幼兒在幼兒園日常交流時(shí)講文明用語，進(jìn)行文明禮儀教育。

3.理想教育。在大班幼兒英語活動(dòng)學(xué)習(xí)“Job”時(shí)，教師可以問幼兒：你們的理想是什么（What do you want to be？），先教會(huì)他們用英語介紹自己的理想（I want to be a teacher/doctor/scientist.），然后把寫有職業(yè)的單詞卡片發(fā)到一名幼兒手中，播放一段音樂，讓幼兒傳遞卡片，音樂隨機(jī)停止，手中有單詞卡片的幼兒說出“我的理想是當(dāng)一名老師/醫(yī)生/科學(xué)家（I want to be a teacher/doctor/scientist ）”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)詢問幼兒怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想（What are you going to do.），讓他們明白只有不斷努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，掌握各項(xiàng)技能，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、開闊幼兒的視野，增進(jìn)對(duì)英語文化的初步感知

（一）英語學(xué)科鮮明的人文性

英語不但是文化傳播的媒介，也是文化形態(tài)的重要載體。它承載著人類文化和人文精神，同時(shí)具備顯著的工具性和獨(dú)特的人文性，它可以為德育樹立標(biāo)準(zhǔn)，提升德育滲入的可行性。

首先，英語教學(xué)是具備思想性的，可以傳播價(jià)值觀。它是觀念的媒介，是觀念的直接反映，同時(shí)蘊(yùn)含著深厚的情感。與此同時(shí)，語言也代表著文化底蘊(yùn)，因此具有思想性和感召力。在具體教學(xué)中，有一部分教學(xué)內(nèi)容是詳細(xì)介紹西方國家的文化。通過學(xué)習(xí)西方國家的文化，大家會(huì)發(fā)覺中西方文化的差別，進(jìn)而產(chǎn)生思想觀念的撞擊和結(jié)合。根據(jù)中西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和看待西方國家文化，不盲目跟風(fēng)，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，幼兒的英語游戲活動(dòng)具有交際性，可以表述自身的情感和意識(shí)。英語作為一個(gè)重要的交流工具，它可以連接人與人的情感以及人與人的交往。除開思想性，也有突出的情感性和意向性。依靠文章內(nèi)容所承載的情感，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的情感教育。語言自出現(xiàn)至今就為人們?nèi)穗H交往服務(wù)，這表明了語言的社會(huì)功能。幼兒英語教育可以提升幼兒的人際交往能力，協(xié)助幼兒在人際交往過程中建立較好的社會(huì)道德情感。最后，幼兒英語教育是跨學(xué)科的教育，可以進(jìn)行信息傳遞。除開本身語言作用，它還包括了各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，如自然、歷史人文和社會(huì)知識(shí)。因而，它并不是一門獨(dú)立的課程，反而是與其他課程息息相關(guān)，這就使英語教學(xué)具有顯著的交叉學(xué)科特性。在具體教學(xué)中，老師可以擺脫課程界限，提高教學(xué)的趣味和思維邏輯，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)層面，提升幼兒的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）在英語游戲活動(dòng)中滲透人文思想

語言不僅是文化形態(tài)的載體，同時(shí)也是文化的產(chǎn)物，具有豐富多樣的文化內(nèi)涵。在英語游戲活動(dòng)中讓幼兒初步接觸和了解以英語為母語的西方國家文化，一是有助于幼兒理解和使用英語，二是有助于通過與西方國家文化的對(duì)比;提升對(duì)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同與熱愛;三是有助于幼兒感受全球各民族文化;四是有助于培養(yǎng)幼兒的國際化思維。在幼兒英語游戲活動(dòng)中，開展跨文化思想教育，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)了解英語的語言思維表達(dá)，而且有利于幼兒文化視野。如：在關(guān)于英文中顏色的教學(xué)中，中西方顏色含義差異較大，以紅色（red）為例，不管是在講英語為母語的地區(qū)，還是在國內(nèi)，紅色與慶?；顒?dòng)或喜慶的日子有關(guān)。因?yàn)樵谌諝v中，這些日子常用紅色字體。比如“red letter day”指（“紀(jì)念日”或“喜慶的日子”）。我國紅色的象征意義更豐富：凡是與吉祥、興旺、熱鬧等有關(guān)的事物，在漢語中都喜歡用“紅”來表示，如“紅利”“紅火”“紅包”等;表示順利或成功時(shí)，也用“紅”表示，如“披紅”“開門紅”等。但在英語中，“see the red light”表示察覺到危險(xiǎn)。

六、結(jié)語

在幼兒英語教學(xué)中，以科學(xué)合理的英語游戲方式開展幼兒德育教育，不僅可以讓他們在游戲中提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提升幼兒語言溝通交流以及人際交往能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)通過豐富多彩的英語游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲過程中潛移默化地接受德育教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、熏陶良好的品德與情感、健全個(gè)性，從而使幼兒感知中西雙方的文化差異。

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