四川省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證分析

胡賓

摘? 要：本文以四川省2001-2018年間共計18年的統(tǒng)計資料為基礎，綜合考慮了高校學生人數(shù)、師生比、科研經(jīng)費投入等因素對我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。通過單位根檢驗、協(xié)整檢驗分析四川省高等教育與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，并對其短期和長期的相互影響進行了實證研究，最后對四川省的高等教育和經(jīng)濟發(fā)展提出了一些政策建議。

關(guān)鍵詞：四川省;高等教育;經(jīng)濟增長;實證分析

一、引言

提高人的能力是實現(xiàn)快速經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。高等教育的數(shù)量和質(zhì)量帶來了更好的勞動力，使企業(yè)各部門能夠采用更先進的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，從而提高了它們的生產(chǎn)率?，F(xiàn)階段的普遍觀點認為：一個擁有優(yōu)越的人類技能可用性的經(jīng)濟體，特別是由高等教育開發(fā)的技術(shù)和專業(yè)能力，可能會有更快的經(jīng)濟增長。在經(jīng)濟中增加高等教育的獲取和覆蓋有助于提高人力資本水平。多份研究證據(jù)表明，高等教育的回報率高于中等教育和初等教育。一些有影響力的研究證實了教育投資率和人力資本發(fā)展之間的相關(guān)性，以解釋各國的經(jīng)濟增長。

高等教育機會的增加是否會帶來更適合就業(yè)和更有技能的人力資本，從而有助于提高國家的生產(chǎn)力？這是一個重要的問題。為了正視我國區(qū)域間日益增長的東、西部經(jīng)濟差距，本研究試圖以四川省為研究區(qū)域來探究經(jīng)濟發(fā)展和高等教育之間的關(guān)系。

二、文獻綜述

國內(nèi)外學者主要運用協(xié)整分析法和格蘭杰因果法來研究兩者之間的關(guān)系。蔡增正（1999）以100多個國家和區(qū)域的數(shù)據(jù)為基礎，利用菲德模式和明瑟模式對我國經(jīng)濟增長的影響進行了實證分析[1]。趙樹寬等（2011）將格蘭杰實證檢驗和實證檢驗相結(jié)合，得出了兩者之間的長期平衡[2]。楊阿維和王靈云（2012）運用運用回歸分析的方法，發(fā)現(xiàn)西藏高等教育的發(fā)展對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起著舉足輕重的作用[3]。聶娟（2018）利用2017年度中國高校綜合素質(zhì)評價指標，對不同省份的高校素質(zhì)進行了分析，并探討了不同區(qū)域間的差距形成原因[4]。現(xiàn)有文獻對后續(xù)的個案研究具有一定的理論指導作用。

三、四川省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證分析

（一）關(guān)系研究

1.變量及數(shù)據(jù)。本文構(gòu)建的四川省高等教育與經(jīng)濟增長的指標體系，該體系是根據(jù)高等教育和經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)劃分的，即高等教育和經(jīng)濟發(fā)展兩個方面。用 GDP來測量經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)2001年至2018年的高等教育統(tǒng)計資料，將四川省的高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長的關(guān)系分成四個方面： GDP、師生比（ssb）、經(jīng)費投入（jf）的具體金額、在校學生數(shù)量（zxrs）。

2.協(xié)整關(guān)系檢驗

首先需要對變量進行單位根檢測（ADF檢測），進而來確定其穩(wěn)定性，之后再進行計算。ADF計算結(jié)果與臨界值進行比較，若計算的絕對值的大小大于臨界值，那么選取的變量不存在單位根，這就說明選擇的變量比較穩(wěn)定。在進行穩(wěn)定性檢測之后，需要使用E-G兩步檢測法來對ln_gdp、ln_ssb、ln_jf、ln_zxrs的整體序列進行協(xié)整檢測。其檢測結(jié)果如下表4所示：

如上面所示，表4顯示了一個關(guān)于高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長的協(xié)整問題。結(jié)果表明， GDP、師生比、經(jīng)費投入、學生人數(shù)四個變量間有較好的長期相關(guān)性。然而，上述四項指標的協(xié)整運算，只能證明這四種因素之間存在著某種關(guān)聯(lián)，而無法解釋它們之間的因果關(guān)系，因此還需要格蘭杰檢驗來證明它們之間的因果關(guān)系。

3.格蘭杰因果關(guān)系分析

通過不同的滯后期，來對序列l(wèi)n_gdp、ln_ssb、ln_jf、ln_zxrs進行格蘭杰檢測，在經(jīng)過計算之后，計算結(jié)果如下表5所示：

（三）實證結(jié)果分析與總結(jié)

1.存在格蘭杰因果關(guān)系。

如表5所示，將滯后期分別設置為1（短期）和5（長期）來看變量間不同時期是否存在格蘭杰因果關(guān)系。

從格蘭杰檢測之中能夠看出，在短期情況下，師生比、在校生人數(shù)是GDP的格蘭杰原因;GDP同時是科研經(jīng)費和在校生人數(shù)的格蘭杰原因。其中在校生人數(shù)與GDP互為彼此的格蘭杰原因。在長期情況下，在校生人數(shù)、師生比、科研經(jīng)費均為GDP的格蘭杰原因;同時，GDP也是在校生人數(shù)、師生比、科研經(jīng)費的格蘭杰原因。經(jīng)過格蘭杰檢測之后，這就說明了在在短期情況下，四川省教育規(guī)模的增大能夠帶來經(jīng)濟投入的增加。而經(jīng)濟的增加還會對教育規(guī)模的擴大起到反作用，這種反作用體現(xiàn)在能夠吸引更多的經(jīng)費投資，從而能夠帶動GDP的增加。在長期情況下，教育規(guī)模擴大進而吸引投資，進而來促進經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展又會招徠更多的投資，形成良性循環(huán)。

2. 二者存在顯著正向影響

在短期內(nèi)，若有規(guī)模擴張的趨勢，則必然會增加教育支出，進而推動地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，從短期看，四川省的高等教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間有明顯的正相關(guān)。從長遠來看，如果規(guī)模趨于擴大，則必然會增加教育經(jīng)費支出，進而促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

3.存在長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系

根據(jù)格蘭特的因果檢驗，從長期來看，經(jīng)濟增長和教育規(guī)模的相互影響，也就是存在格蘭杰雙向因果關(guān)系。 GDP、經(jīng)費、在校生與師生比都是一個穩(wěn)定的、平衡的關(guān)系。雖然在短期內(nèi)，這種關(guān)系可能會發(fā)生不平衡，但可以自行調(diào)節(jié)，在一定程度上又會回歸到平衡狀態(tài)。

四、發(fā)展建議

政府視角：四川省應制訂吸引高端人才的政策，深化校企合作。政府通過出臺有關(guān)政策來吸引高層次的人才，比如在購房貸款、事業(yè)單位待遇、戶口辦理等方面為社會各界人士提供便利。要在全社會形成尊重人才、重視人才、優(yōu)待人才的良好環(huán)境，增強區(qū)域?qū)χ苓吶瞬诺奈Α?/p>

大學視角：四川省高校需改革教育模式，把科研成果變成經(jīng)濟效益高等教育要與時俱進，教育方式不能一成不變，新時代的社會要求高等教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神。目前，我國的許多大學都在進行著改革，比如在大學產(chǎn)業(yè)孵化園、就業(yè)基地等方面進行了改革。另外，高校要加強科技成果的轉(zhuǎn)化，讓科技成果真正地為社會、文化的發(fā)展服務，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的雙贏。

參考文獻

[1]蔡增正.教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量分析——科教興國戰(zhàn)略的實證依據(jù)[J].經(jīng)濟研究，1999，（02）：41-50.

[2]趙樹寬，余海晴，劉戰(zhàn)禮.高等教育投入與經(jīng)濟增長關(guān)系的理論模型及實證研究[J].中國高教研究，2011，（09）：11-15.

[3]楊阿維，王靈云.西藏高等教育與經(jīng)濟增長關(guān)系分析研究[J].西藏科技，2012（08）：14-17.

[4]聶娟，辛士波.我國高等教育質(zhì)量差異化及對區(qū)域經(jīng)濟增長的效應分析[J].中國軟科學，2018（11）：58-65.