新課改背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

沈煥章 龍巖市西安小學(xué)

小學(xué)體育學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，并且在小學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展綜合素質(zhì)過程中有著重要意義。而在新課改教學(xué)要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)更新自身教育教學(xué)觀念，要意識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育教學(xué)的重要性。以此摒棄以往落后的體育教學(xué)方式，應(yīng)將“以人為本”當(dāng)作教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，積極創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題

伴隨新課改的深入，小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作也得到了廣泛重視，但在實(shí)際的課堂教學(xué)期間，仍會(huì)存在一些影響小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)方法的不足之處。首先，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，因受以往應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校對(duì)體育學(xué)科教學(xué)工作都未能加以重視，而這也造成多數(shù)小學(xué)體育教師通常會(huì)為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而機(jī)械化或流于形式的進(jìn)行課堂教學(xué)。甚至仍有部分小學(xué)體育教師會(huì)認(rèn)為體育課本該就是讓學(xué)生自由活動(dòng)和放松的課程，在這種教學(xué)思想下，小學(xué)體育教學(xué)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂無組織無紀(jì)律甚至學(xué)生無故缺課的現(xiàn)象。另外，也有部分小學(xué)體育教師往往因?yàn)檫^于追求素質(zhì)教育，在課堂上出現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體性和淡化體育教師主導(dǎo)性的一些問題，進(jìn)而使最終的教學(xué)效果適得其反，不但無法使小學(xué)生身心健康發(fā)展，還降低了體育教學(xué)的實(shí)效。

二、新課程改革下的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正是處在身心發(fā)育階段，他們天性好動(dòng)，性格活潑，對(duì)任何事物的好奇心極強(qiáng)，并且十分貪玩。所以，小學(xué)體育教師在教學(xué)期間可結(jié)合小學(xué)生這些性格特點(diǎn)，靈活創(chuàng)設(shè)游戲情境開展體育教學(xué)，通過各種各樣的體育游戲，來激發(fā)小學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，體育游戲?qū)儆诰C合性較強(qiáng)的一種有效教學(xué)手段，體育游戲具備的趣味性和多樣性深受小學(xué)生的喜愛，并且游戲教學(xué)也是小學(xué)體育教學(xué)過程中教師們常用的一種教學(xué)模式。因此，創(chuàng)設(shè)游戲情境開展體育教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的運(yùn)動(dòng)積極性，還能提高小學(xué)生自身的思維能力和身體的協(xié)調(diào)能力。比如，當(dāng)體育教師在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練期間指導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，倘若只是單一地要求學(xué)生圍著操場(chǎng)跑步，那學(xué)生就會(huì)容易感到枯燥乏味和厭倦，這也直接影響了學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的發(fā)展。所以，體育教師可在特定的位置上給小學(xué)生設(shè)計(jì)一部分充滿趣味的游戲關(guān)卡，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與跑步熱情以及參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）秉承生本教育理念，開展分層教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在心理方面和身體方面都處于一個(gè)快速發(fā)展的狀態(tài)，由于學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同使得學(xué)生之間會(huì)存在一定程度的個(gè)體差異，從而使小學(xué)生的心智發(fā)育、情感認(rèn)知能力、身體素質(zhì)能力都會(huì)存有一定差異性。以往傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)通常會(huì)對(duì)教學(xué)統(tǒng)一性過于重視，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育教師在課堂上總習(xí)慣運(yùn)用“一刀切”的教學(xué)方式，卻因此忽略了小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，這在很大程度上直接影響了小學(xué)生自身體育綜合素質(zhì)能力的提升。所以，結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)象，體育教師應(yīng)秉承生本教育教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中有效開展分層教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)情把學(xué)生劃分為不同的層次，同時(shí)設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，要做到尊重小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教的課堂教育教學(xué)觀念，使每個(gè)小學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)都可以得到明顯提升。

（三）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生關(guān)注

伴隨教育教學(xué)的改革，小學(xué)體育教師應(yīng)將以往上課直接講解新知識(shí)的教學(xué)方式以及強(qiáng)制性地把學(xué)生思維會(huì)聚在課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行改變，應(yīng)積極創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，可通過增加新課內(nèi)容的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生在課堂的注意力，使小學(xué)生能夠更認(rèn)真地在體育課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)以及新的體育技能，以此促進(jìn)體育教學(xué)效率不斷提升。因此，小學(xué)體育教師就應(yīng)積極創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)方式，使學(xué)生能全身心投入到體育課堂教學(xué)中，這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)取得理想的教學(xué)成績(jī)非常有幫助。

比如，當(dāng)體育教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“投擲”時(shí)，在課堂開始階段，可以組織學(xué)生比較常見的沙包游戲讓學(xué)生進(jìn)行投擲，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有個(gè)初步了解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行游戲后，教師可以向?qū)W生提問：為什么有一些學(xué)生投擲的十分準(zhǔn)確，有些學(xué)生卻難以打到人呢？同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)出本堂課要學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生帶著好奇心對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。總體來說，創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)方式，可以把學(xué)生在玩耍的思維迅速聚集在體育課堂上，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，同時(shí)教學(xué)效率也事半功倍。

（四）開展體育比賽，以此培養(yǎng)體育精神

想要提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。就應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體育比賽，通過體育比賽培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及堅(jiān)持不懈的體育精神。而體育精神主要是體現(xiàn)在體育比賽中，不管是團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)或是依靠個(gè)人能力的單人運(yùn)動(dòng)，都能使參與的小學(xué)生了解到什么是體育精神。需要注意的是，小學(xué)生年齡偏小，情緒控制力會(huì)比較差，體育教師要對(duì)學(xué)生在比賽期間的情緒多加注意，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)給予正確的紓解，避免小學(xué)生因比賽而產(chǎn)生矛盾，這就違背了開展體育比賽的作用。

例如，體育教師可組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。參加比賽的小學(xué)生在比賽過程中應(yīng)做到齊心協(xié)力，以此來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；沒有參加到拔河比賽中的其他學(xué)生應(yīng)為賽場(chǎng)上的學(xué)生加油，給其提供幫助，如此一來，促進(jìn)學(xué)生友誼的進(jìn)一步培養(yǎng)。除此之外，體育教師還可以組織學(xué)生開展跳高比賽，使學(xué)生在參與期間體會(huì)堅(jiān)持不懈的精神。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生要在比賽期間維持友好的態(tài)度，要避免自己產(chǎn)生挫敗感的負(fù)面情緒，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生向著更加積極的方向持續(xù)發(fā)展。

（五）積極豐富教學(xué)策略，創(chuàng)造新型局面

在開展體育教學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)將以往灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，借助多媒體、問題等多樣化課堂教學(xué)方法教授體育知識(shí)，打造新型的體育教學(xué)局面，使小學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地接受體育教學(xué)，只有這樣，小學(xué)體育課堂教學(xué)工作才能獲得成功。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取豐富的教學(xué)方法開展教學(xué)，給小學(xué)體育課堂增添新的活力與生機(jī)，為助力小學(xué)體育課堂教學(xué)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)體育“籃球”期間，首先，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，同學(xué)們都了解過什么呢？一些學(xué)生講解了自己了解到的籃球比賽規(guī)則，還有一部分小學(xué)生描述了有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的歷史，也有一部分學(xué)生說出了籃球運(yùn)動(dòng)員一些著名事跡。隨后，體育教師為小學(xué)生鏈接了和籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的一些資料，以此幫小學(xué)生完善了要掌握的籃球知識(shí)體系，并且豐富了小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。接著，體育教師還可給學(xué)生播放有關(guān)籃球技能的一些教學(xué)視頻，結(jié)合視頻內(nèi)的籃球運(yùn)動(dòng)的分解動(dòng)作，將籃球技能教給學(xué)生，如此一來，也降低了小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能期間的難度。最后，教師可為小學(xué)生組織籃球比賽，要求學(xué)生在小組中練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生要依照籃球比賽的規(guī)則開展比賽。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師要對(duì)獲勝小組中的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，以此強(qiáng)化小學(xué)生自身的籃球技能。由此可見，豐富教學(xué)策略，既能轉(zhuǎn)變學(xué)生僅依靠教材學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還可以使學(xué)生在開闊眼界的基礎(chǔ)上提升自身體育綜合能力。

（六）改善教學(xué)氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

小學(xué)體育教師要和學(xué)生有效進(jìn)行互動(dòng)，才能使體育課堂氛圍得到明顯改善，使小學(xué)生可以在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，這樣一來，能保持小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情趣，這對(duì)提高學(xué)生的體育能力十分有幫助。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極改善課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生可以掌握充滿活力的體育技能，進(jìn)而提高學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在教學(xué)“跨越式跳高”時(shí)，首先，體育教師可以和學(xué)生討論一些關(guān)于跨越式跳高的問題，如“跨越式跳高是什么？”“如何才可以跳得比較高？”等，在討論過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，以此來消除學(xué)生產(chǎn)生的恐懼心理，要讓全部學(xué)生融入課堂問題討論環(huán)節(jié)中，以此落實(shí)以生為本的教育教學(xué)理念。隨后，體育教師再為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的跳高方式，同時(shí)結(jié)合示范進(jìn)行講解，以此方式幫學(xué)生把所學(xué)的技能快速消化。最后，體育教師再要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行跳高練習(xí)，對(duì)跳過去的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行稱贊和夸獎(jiǎng)，對(duì)部分不敢跳高的小學(xué)生應(yīng)不斷鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生參與跳高的勇氣，使學(xué)生敢于跳過去，進(jìn)而提高小學(xué)生自身的整體素質(zhì)?？梢姡纳普n堂教學(xué)氛圍，既可以打破以往小學(xué)體育課堂上的沉默現(xiàn)狀，還可以使學(xué)生真正學(xué)到體育技能，同時(shí)也助力于學(xué)生未來全面發(fā)展。

（七）開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

教育教學(xué)改革的推進(jìn)也推動(dòng)著當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，也為小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)指明了方向。而在小學(xué)體育學(xué)科新課標(biāo)中也明確提到“學(xué)會(huì)調(diào)整和約束自己的行為，同時(shí)要建立起對(duì)群體和社會(huì)的責(zé)任感，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，形成當(dāng)前社會(huì)中必須具備的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的教育目的。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)遵循新課標(biāo)明確提到的教學(xué)要求，可采取小組合作方式開展體育教學(xué)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則把學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，再結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)情以及體育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建帶有實(shí)踐性意義的課堂小組合作活動(dòng)，使小學(xué)生可以在小組合作模式的體育活動(dòng)當(dāng)中，提升個(gè)人的心理素質(zhì)和責(zé)任感，不斷加強(qiáng)小學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能促使小學(xué)生逐漸形成積極的心態(tài)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展自身體育綜合素質(zhì)非常有益。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生每天鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣

在新課改背景下，想要?jiǎng)?chuàng)新體育課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的，體育教師還應(yīng)以身作則，每日帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以此促進(jìn)小學(xué)生形成體育習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)也是新課改教學(xué)中的重點(diǎn)要求，要想將這一教學(xué)要求落實(shí)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師就應(yīng)通過每天讓學(xué)生進(jìn)行固定的體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。如此一來，即便以后不再要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也會(huì)每天在固定的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生的終身體育意識(shí)也就在每日鍛煉中逐漸養(yǎng)成了。

例如，體育教師可帶著小學(xué)生開展晨跑運(yùn)動(dòng)。體育教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的晨跑集合時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定，還要嚴(yán)格要求小學(xué)生一定要在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)必須到達(dá)晨跑指定位置；其次，體育教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和體能素質(zhì)來調(diào)整晨跑的強(qiáng)度，隨著學(xué)生身體素質(zhì)的逐漸提高漸漸提高學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度。這樣一來，在長(zhǎng)期堅(jiān)持過程中，小學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成每天早晨鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，即便是體育教師不再要求，學(xué)生也會(huì)在固定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所知，在新課程改革教育背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)方法也進(jìn)行了較大的創(chuàng)新，小學(xué)生在課堂上的主體地位也因此而受到體育教師的重視，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展就成了當(dāng)前小學(xué)體育教育教學(xué)中的重要教學(xué)方向。所以，在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)體育教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新課堂多樣化教學(xué)方式，只有這樣，才可以認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在體育課堂上的主體地位，才會(huì)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)為教學(xué)基礎(chǔ)前提，打破以往傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，積極優(yōu)化和完善課堂教學(xué)策略，秉承生本的教育教學(xué)觀念，采取創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，開展分層教學(xué)和實(shí)施小組合作教學(xué)，以此來激發(fā)小學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)興趣，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，落實(shí)因材施教，從而促進(jìn)小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。