簡(jiǎn)析雙減背景下如何開展初中班主任工作

尹雙雙

摘 要：初中階段是學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注的階段，對(duì)每一名教師來說，隨著教學(xué)任務(wù)的逐步繁重，壓力也會(huì)越來越大。如果想要在雙減政策下順利完成教學(xué)任務(wù)，教師必須要努力創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而且教師如果想要進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)拼搏精神，抓緊并落實(shí)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，克服困難，全心投入，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能在中考中取得滿意的成績(jī)。另外，不僅要保證學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更要保證他們身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中教育;班主任工作

中圖分類號(hào)：G635.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0025-04

作為一名初中班主任，一定要注重與學(xué)生溝通的方式方法，由于初中生年齡都尚小，心智發(fā)展還沒有完全成熟，非常容易引發(fā)一系列的心理問題，但班主任并不能因此對(duì)學(xué)生放任不管、任由他們?yōu)樗麨?。作為一名人民教師，更是一名班主任，教師更不?yīng)該對(duì)學(xué)生存有偏見，要做到一視同仁，不能在工作中摻雜私人感情。如今隨著雙減政策的全面推進(jìn)，班主任所面臨的壓力也在不斷增加，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，更要保證他們能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以班主任必須要一碗水端平，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生朝著比較美好的方面發(fā)展。至于孩子的天性，班主任也不能一味地去扼殺，應(yīng)當(dāng)即時(shí)展開疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的興趣愛好，在學(xué)習(xí)之余可以放松自身的心情，真正落實(shí)雙減政策。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，班主任應(yīng)首先將重點(diǎn)放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，繼而讓學(xué)生能更好地展開學(xué)習(xí)。

一、 初中班主任在初中教育中的重要性

作為一名班主任，不僅需要傳授基本知識(shí)，同時(shí)也需要育人，作為班級(jí)的管理者，需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。而且班主任在整個(gè)班級(jí)管理中起著非常重要的作用，雖然一個(gè)班集體人數(shù)并不多，但是存在的問題也不少，有些問題也不太容易處理。初中階段的學(xué)生，由于處在心理發(fā)展的過渡時(shí)期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，而且他們的認(rèn)知能力不高，并未形成完全正確的判斷能力。此時(shí)更加需要教師以及家長(zhǎng)展開關(guān)懷與引導(dǎo)，如此才能真正走向成熟，所以此時(shí)班主任的工作就顯得尤為重要。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

在如今教學(xué)實(shí)踐與立德樹人教育理念相融合的大環(huán)境之下，學(xué)生本身的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)以及學(xué)校共同關(guān)注的重點(diǎn)。大部分中學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物都充滿著好奇心，與此同時(shí)對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度存在比較強(qiáng)的抵觸心理。那么在這種環(huán)境之下心理健康極其容易受到影響，所以此時(shí)班主任必須要參與到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的工作中來，如果想要展開高效的管理工作，班主任必須要與學(xué)生建立良好的溝通，進(jìn)一步掌握溝通的藝術(shù)以及技巧，讓學(xué)生對(duì)規(guī)章制度由內(nèi)而外地真正信服，如此才能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

（二）是學(xué)生價(jià)值取向的重要標(biāo)桿

一名學(xué)生的價(jià)值取向雖然受到社會(huì)以及家庭的影響，但是由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校與教師接觸，而且初中處在價(jià)值取向形成的重要階段，所以學(xué)校教育對(duì)學(xué)生價(jià)值取向起到了關(guān)鍵性作用。而在所有任課教師中，只有班主任會(huì)根據(jù)每名學(xué)生的具體情況展開針對(duì)性的教育，并且班主任在學(xué)生心目中的威望會(huì)更高一些，他所講述的話語(yǔ)會(huì)更加具有效果。所以班主任必須在日常教育中明確自己正確的價(jià)值觀，如此才不會(huì)讓學(xué)生在價(jià)值觀形成的過程中出現(xiàn)一定的偏差，才能避免學(xué)校中發(fā)生的一系列沖突，才能避免學(xué)生成人之后出現(xiàn)違法犯罪的事件。與此同時(shí)，教師在生活中也要做到言行一致，由于初中生的模仿能力很強(qiáng)，教師必須要真正做到言傳身教，才能讓學(xué)生將所學(xué)落實(shí)到位。

二、 班主任工作中存在的問題

（一）工作定位不夠準(zhǔn)確

相當(dāng)一部分班主任不夠重視雙減政策，他們認(rèn)為只有在具體的學(xué)科中才會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以忽視了班主任工作的及時(shí)調(diào)整。而且部分教師僅僅是簡(jiǎn)單地認(rèn)為雙減只是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的負(fù)擔(dān)，并沒有意識(shí)到在雙減政策之下，教師也要同時(shí)做“加法”，在減輕作業(yè)時(shí)間與作業(yè)量的同時(shí)，并不能降低最終教學(xué)目標(biāo)。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者，如果并不能對(duì)雙減政策產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)工作定位不夠準(zhǔn)確，一定會(huì)在一定程度上導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量的下降。

（二）對(duì)班主任工作重視程度較低

初中班主任并不像大學(xué)的輔導(dǎo)員，一般情況之下，班主任也是某一學(xué)科的任課教師，而且相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，班主任工作就是開班會(huì)，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)再展開解決，大部分重心放在學(xué)科教育上，因此忽略了開展班主任工作的重要性。而且班主任在開展工作時(shí)與雙減政策嚴(yán)重脫節(jié)，影響了整體質(zhì)量的提升。他們總是認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，作為一名班主任的同時(shí)也是一名任課教師，他們更多的是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好所教授的學(xué)科知識(shí)，并沒有將班主任工作的價(jià)值最大化發(fā)揮。

（三）缺乏對(duì)任課教師的引導(dǎo)

班主任不僅僅是管理班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是與其他任課教師的連接者，所以班主任應(yīng)當(dāng)與各個(gè)學(xué)科的教師加強(qiáng)聯(lián)系，起到一種領(lǐng)導(dǎo)的作用。通過與各個(gè)學(xué)科教師的合作來提高整體教學(xué)課堂的質(zhì)量，在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的興趣與自信。但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，班主任似乎對(duì)自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)并不夠清楚，在一定程度上忽視了對(duì)任課教師的引導(dǎo)。而且大部分任課教師在雙減政策之下自認(rèn)為選擇了合適的教學(xué)方法，但是缺乏一致性，并不能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（四）與學(xué)生家長(zhǎng)溝通缺乏時(shí)效性

家校合作模式不僅是初中教育的重要形式，更是其他學(xué)習(xí)時(shí)期的重要形式，而且班主任是展開家校合作的重要主體。所以必須要與學(xué)生家長(zhǎng)多多溝通、多多交流，如此才能更好地了解學(xué)生在家的發(fā)展情況，才能更好地展開班級(jí)工作。但是實(shí)際情況卻是大部分班主任只有當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律之后才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，在平時(shí)幾乎沒有與家長(zhǎng)展開過溝通與交流，導(dǎo)致家校合作模式質(zhì)量普遍比較低。

三、 雙減背景下初中班主任開展工作的策略

（一）改革德育思維，構(gòu)造良好班級(jí)氛圍

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的主要場(chǎng)地，構(gòu)建一個(gè)良好的德育環(huán)境對(duì)提升學(xué)生道德素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以班主任在展開德育工作時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用新型德育方法來開展德育工作，如此才能構(gòu)建良好的班級(jí)教育氛圍。一方面，教師必須要始終堅(jiān)持貫徹雙減政策，將構(gòu)建良好班級(jí)教育氛圍落到實(shí)處，保證班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都能夠接受到良好的德育。比如，可能有一部分學(xué)生存在隨口說臟話、不尊重師長(zhǎng)的問題，那么班主任便可以在班級(jí)內(nèi)舉辦“講文明、樹新風(fēng)”的德育活動(dòng)。與此同時(shí)，班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來，并且讓家長(zhǎng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生教育以及監(jiān)督的責(zé)任。通過與學(xué)生家長(zhǎng)多多聯(lián)系，讓他們配合班主任，采取打分制的方法，對(duì)學(xué)生在家的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而糾正學(xué)生在行為以及思想上存在的一些壞毛病。另一方面，要始終堅(jiān)持雙減政策下立德樹人的根本目標(biāo)，并且將此目標(biāo)真正落實(shí)到整個(gè)德育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。比如，可能有一部分學(xué)生存在浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，他們并沒有養(yǎng)成節(jié)儉的意識(shí)，也并不懂得粒粒皆辛苦。所以針對(duì)此現(xiàn)象，班主任便可以開展以“光盤行動(dòng)”為主題的德育活動(dòng)，在此次活動(dòng)之中，班主任可以借助班級(jí)公眾號(hào)、拉橫幅宣傳語(yǔ)、開展主題班會(huì)等多種方法，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)儉以及光盤的重要性，并且在班級(jí)內(nèi)成立節(jié)約督察小組，督查小組的成員均為班級(jí)的學(xué)生，這種實(shí)時(shí)監(jiān)督的方法，可以真正讓光盤行動(dòng)落到實(shí)處。并且?guī)椭袑W(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約意識(shí)，讓他們意識(shí)到在偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然會(huì)有一部分孩子吃不飽穿不暖，我們?nèi)缃竦拿篮蒙钍莵碇灰椎模员仨氁都诱湎?，并且努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，當(dāng)自己有足夠的能力之后，才可以盡可能地幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子吃飽穿暖。

（二）因材施教，循循善誘

初中階段的學(xué)生，他們的個(gè)性都非常獨(dú)特，并且每一名學(xué)生無論是在性格愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)還是天分方面都有非常大的差異，造成這種差異的原因主要是他們生活在不同的家庭、不同的環(huán)境，那么他們看待問題的角度也會(huì)存在一定的差異。作為班主任要清楚地意識(shí)到學(xué)生在性格特征方面的不同之處，并且要樹立正確的教育理念，積極摸索適合班級(jí)管理的教育方法。而且班主任要充分發(fā)揮自身能力，做好班級(jí)管理工作，對(duì)每名學(xué)生要投入足夠的耐心與精力，尋找他們身上的閃光點(diǎn)以及存在的問題，在處理問題時(shí)要做到一針見血。與此同時(shí)，要結(jié)合每名學(xué)生的實(shí)際情況展開深入的剖析，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要操之過急，也不要暴跳如雷，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且分步驟處理好難題。

比如對(duì)一些成績(jī)退步比較大的學(xué)生而言，班主任應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間與學(xué)生展開交流與溝通，并且在交流的過程中要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身需要改進(jìn)的問題，之后應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式方法去解決。對(duì)一些成績(jī)始終比較靠后的學(xué)生而言，班主任要避免提及他們的短處，通過講述他們的閃光點(diǎn)以及近期的進(jìn)步來激勵(lì)他們，并且引導(dǎo)他們尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，指出他們需要改進(jìn)的地方，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢哉J(rèn)清自身在學(xué)習(xí)方面存在的問題，如此才可以在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)讓他們正視自己的缺點(diǎn)。除此之外，班主任在班級(jí)管理方面也要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育時(shí)代發(fā)展的潮流，如此才可以在教育過程中將學(xué)生的思想品德與學(xué)習(xí)融合在一起，更加符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，真正做到對(duì)癥下藥，如此才是雙減背景下最佳的班級(jí)管理方法。如果班主任對(duì)每一名學(xué)生都采取同樣的教育方法，不僅會(huì)讓學(xué)生感到十分壓抑，還會(huì)讓他們對(duì)班主任產(chǎn)生一定的抵觸心理，不僅會(huì)起到反效果，還不能提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。所以班主任在展開班級(jí)工作時(shí)，必須要做到因材施教、循循善誘，如此才能讓學(xué)生感知到自身的重要性，才能進(jìn)一步提升自我。

（三）發(fā)揮榜樣的作用，提供良好的示范

國(guó)家已經(jīng)全面推出雙減政策，不同的學(xué)校都在理解政策的基礎(chǔ)上，對(duì)此政策進(jìn)行了不同程度的落實(shí)。而且在日常教學(xué)活動(dòng)中為了進(jìn)一步讓所有教師理解雙減政策的真正內(nèi)涵，班主任就要發(fā)揮榜樣的示范作用，為其他教師做出優(yōu)秀的表率，并且讓所有任課教師都自覺主動(dòng)地參與到落實(shí)雙減政策的教學(xué)活動(dòng)中，真正降低學(xué)生課余作業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生父母能夠從過度擔(dān)憂中逐漸走出來。有效加強(qiáng)每名教師的專業(yè)能力，從而能夠提高整體教學(xué)課堂的質(zhì)量。

比如，在展開語(yǔ)文日?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，班主任便可以借助優(yōu)秀榜樣的良好示范，為語(yǔ)文教師展示雙減政策下優(yōu)秀的教學(xué)課件，讓他們由內(nèi)而外地真正理解雙減政策的最大價(jià)值以及具體要求。適當(dāng)?shù)販p少語(yǔ)文作業(yè)中的抄寫部分，過量地抄寫作業(yè)只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)，教師可以針對(duì)性地提升教學(xué)課堂中的練習(xí)次數(shù)，不僅可以降低學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以提高整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。而針對(duì)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)，班主任也可以發(fā)揮榜樣的示范作用，為數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)雙減政策下優(yōu)秀的教學(xué)課件，引導(dǎo)他們積極創(chuàng)新教學(xué)手段以及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓整體教學(xué)課堂的效率得到進(jìn)一步的提升。通過提升課堂練習(xí)時(shí)間，便可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及計(jì)算方法，總之，在雙減背景之下，初中學(xué)校對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅要讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要投入精力思考班級(jí)如何才能良好發(fā)展，如何能夠讓每名學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)秀的品質(zhì)。所以班主任必須要樹立正確的教育理念，以身作則，勇于探索與創(chuàng)新適合班級(jí)的管理方法。

（四）運(yùn)用合理化的方法，提升班級(jí)管理的有效性

在初中教學(xué)階段中，班級(jí)管理是非常重要的一部分，它起著舉足輕重的作用。良好的班級(jí)管理不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，還可以更好地幫助教師落實(shí)雙減政策下的教學(xué)目標(biāo)。所以如果想要進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果，班主任就要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，采取符合社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及落后的管理方法，如此才能更好地貫徹雙減政策下的班級(jí)管理工作。首先，班主任要改變班級(jí)管理中陳舊的觀念，提升班級(jí)教學(xué)的有效性，比較重要的一點(diǎn)是，在雙減政策之下，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理教育時(shí)，必須要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在文化成績(jī)方面，要更加尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。與此同時(shí)，班主任也要樹立以人為本的教學(xué)理念以及立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，如此才能更好地做好班級(jí)管理工作，學(xué)生才能更加信服班主任。其次，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)他們改正缺點(diǎn)。當(dāng)班主任在塑造學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，也要注重涵蓋他們生活上的習(xí)慣，所以此時(shí)就需要發(fā)揮自身對(duì)教育行業(yè)的熱愛，爭(zhēng)取關(guān)心到每一名學(xué)生的生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钜约皩W(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)班主任對(duì)班級(jí)的每一名學(xué)生的情況足夠了解時(shí)，才能更好地展開班級(jí)工作，才能使班級(jí)管理的時(shí)效性得到進(jìn)一步的提升。所以在雙減政策之下班主任所面臨的工作壓力也在逐步提升，不僅需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，也要關(guān)注其他方面能力的提升，所以班主任必須要對(duì)自身角色實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，如此才能更好地完成班主任工作。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙減政策的“減”是指減輕學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與作業(yè)總量，并不是降低學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的能力。所以班主任要在此基礎(chǔ)上對(duì)工作做加法，通過有效的措施不斷提高整個(gè)班級(jí)的能力。在雙減政策之下，班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生展開科學(xué)化的管理時(shí)，必須要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，善于運(yùn)用探索的觀念去尋找更加適合班集體發(fā)展的管理方法，對(duì)任何事情都要做到一針見血，不要拖拖拉拉。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳.基于雙減政策的小學(xué)班主任管理工作開展及革新對(duì)策思考[J].新一代：理論版，2021（20）：106-107.

[2]吳曉昊.多點(diǎn)位發(fā)力，做好區(qū)域“雙減”工作：鄭州市中原區(qū)教育局“雙減”工作紀(jì)實(shí)[J].教育家，2022（15）：49-50.

[3]雷小鋒.簡(jiǎn)析初中道德與法治課教學(xué)與班主任工作的深度融合[J].求知導(dǎo)刊，2021（29）：79-80.

[4]譚永玲.春風(fēng)化雨潤(rùn)心田：談初中班主任開展德育工作的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（22）：109-111.