增強(qiáng)體質(zhì)，均衡發(fā)展

翟航正

摘要：在小學(xué)階段的體育課堂上開展田徑項目，能夠全面有效地發(fā)展小學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏度以及身體的柔韌感等。但是在實際的體育課堂上，一些小學(xué)生不太喜歡田徑課，他們認(rèn)為田徑課既苦又累，很難全情投入。趣味田徑是小學(xué)體育教師的一次教學(xué)探索，也是一種有效的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)生的體育課堂，激發(fā)了小學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，推動了我國小學(xué)體育教育的改革。本文圍繞趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);趣味田徑;應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，課堂的趣味性不強(qiáng)、針對性較差，導(dǎo)致小學(xué)生對于體育運(yùn)動逐漸失去了興趣和動力，從而阻礙了小學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化。趣味田徑教學(xué)方式的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的不足，使小學(xué)生的體育運(yùn)動興趣得到有效激發(fā)，并且活躍了體育教學(xué)的氛圍，有助于小學(xué)生的心理健康成長[1]。

一、趣味化田徑教學(xué)的特點(diǎn)

趣味化田徑教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以素質(zhì)教育為目的，提倡打破過去單一的教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法融合起來，實現(xiàn)穿插應(yīng)用、配合使用，通過這種辦法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。趣味化田徑教學(xué)的一大亮點(diǎn)就是它具備很強(qiáng)的情境效果，為了能夠吸引更多男孩子的注意力，鼓勵他們參與到田徑項目中，教師完全可以根據(jù)男生們的興趣特點(diǎn)來設(shè)計課程，比如帶有軍事題材的“沖過封鎖線”、“長征”等;而針對女生們，則可以選擇富有生活氣息的游戲，“兩人三足跑”、“開火車”等。由于運(yùn)動有背景與目標(biāo)，學(xué)生每次奔跑、起跳等都有明確的意義，他們不再感到枯燥與乏味，這種情況下將更好地激發(fā)學(xué)生參與田徑活動的興趣。而且在這些體育活動中，需要學(xué)生相互合作，這無疑能提升學(xué)生群體協(xié)同合作的能力，在改善學(xué)生人際交往能力方面具有十分明顯的強(qiáng)化作用[2]。

趣味化田徑活動內(nèi)容十分豐富，樣式也靈活多變，除了單人賽制外，還有小組練習(xí)、團(tuán)隊比賽以及趣味游戲比賽等，比如在小學(xué)高年級的趣味練習(xí)中，就可以開展圖形跑、接力跑、障礙跑、定時跑等。在跳躍的趣味練習(xí)中，學(xué)生們可以開展跳繩活動、跳皮筋活動、跳房子活動以及蛙跳等活動。在投擲方面，也有很多趣味性強(qiáng)的形式，比如單手投擲、雙手投擲、前后投擲等。

二、小學(xué)田徑趣味化教學(xué)的有效途徑

（一）明確趣味田徑地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中之所以存在趣味田徑教學(xué)法應(yīng)用不足的問題，一定程度上是因為學(xué)校、教師對此不夠重視，不注重通過趣味手段來創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)。由此出發(fā)，要想在小學(xué)體育課程中應(yīng)用趣味田徑法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，明確趣味田徑法在體育教學(xué)中的重要地位。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，先行轉(zhuǎn)變思想觀念，并提出“運(yùn)用趣味田徑方法組織授課”的建議。教師應(yīng)在學(xué)校的要求、指導(dǎo)和監(jiān)督下，積極應(yīng)用相關(guān)方法設(shè)計課程活動，重新調(diào)整體育授課模式。學(xué)校和教師逐漸摒棄刻板思維，走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使課程設(shè)計、課堂組織更加生動、有趣，滿足小學(xué)生對“有趣的課程”的學(xué)習(xí)需要，從而使趣味田徑法得以應(yīng)用，這樣小學(xué)體育教學(xué)效果必然隨之提高[3]。

（二）將田徑教材內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造

對于活潑好動的小學(xué)生來講，體育教材是非常枯燥乏味的，要想有效提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，體育教師可以結(jié)合不同階段小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將田徑教材內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂見的小游戲來開展田徑活動。

例如，可以用體育游戲取代過去傳統(tǒng)的慢跑，讓學(xué)生們能夠跑出樂趣，跑出興趣。教師還可以準(zhǔn)備一些報數(shù)字游戲、反向動作游戲，借此提高學(xué)生運(yùn)動的興奮度，幫助他們更快地進(jìn)入到體育活動的狀態(tài)中，如在球類游戲中，可以用“人手一球”、“擊鼓傳花”等，通過不同的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在快樂的游戲活動中鍛煉身體。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，開展趣味田徑教學(xué)

趣味田徑是一種全新的教學(xué)方式，許多小學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中并未接觸過。因此，小學(xué)體育教師需要及時地為學(xué)生做好教育準(zhǔn)備，保障小學(xué)生可以對趣味田徑的運(yùn)動形式、注意事項等內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。所以，小學(xué)體育教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段來開展趣味田徑教學(xué)。信息技術(shù)可以將趣味田徑多樣化的形式進(jìn)行直觀、生動的展示，使小學(xué)生感受到趣味田徑的鮮活特點(diǎn)。

比如，小學(xué)體育教師可以在教室內(nèi)的多媒體設(shè)備中為小學(xué)生播放趣味田徑運(yùn)動的相關(guān)視頻，使小學(xué)生對趣味田徑這一教學(xué)方式有著清晰的認(rèn)知。通過信息技術(shù)手段的輔助應(yīng)用，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出了良好的教學(xué)氛圍，使趣味田徑的應(yīng)用效果得到保障。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于推動我國體育教育的信息化、智能化。

（四）優(yōu)化體育場地設(shè)施，滿足基本教學(xué)需求

小學(xué)生對新鮮事物更容易產(chǎn)生探索欲望，相較于在一成不變的場地中通過熟悉的設(shè)施學(xué)習(xí)體育知識或鍛煉運(yùn)動能力，越是充滿新鮮感的場地、設(shè)施，越能激發(fā)學(xué)生對課程活動的參與欲望。只要學(xué)生通過積極參與課程活動有了更多收獲，趣味田徑教學(xué)與小學(xué)體育的結(jié)合就是有效的。但是在當(dāng)前小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中，活動場地與運(yùn)動設(shè)施單一的問題明顯存在。一些學(xué)校在建設(shè)體育場地、構(gòu)建有趣的運(yùn)動設(shè)施方面投入不足，加之教師不注意對場地和設(shè)施的趣味運(yùn)用，導(dǎo)致了上述問題的出現(xiàn)。面對這一問題，教師必須進(jìn)行調(diào)整。對此，教師可以向?qū)W校申請經(jīng)費(fèi)用于場地和設(shè)施建設(shè)，與學(xué)生一同尋找木棍、硬紙板等有趣的材料進(jìn)行場地建設(shè)、設(shè)施優(yōu)化。教師可以就地取材，利用沙地等非田徑基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)域組織田徑活動。此時，學(xué)生面對的課程學(xué)習(xí)環(huán)境、方式能夠帶給他們一定的新鮮感，基礎(chǔ)趣味田徑體育教學(xué)需求也得到了滿足，以趣味田徑為支持的小學(xué)體育教學(xué)活動也就得以有序展開。

結(jié)束語

總而言之，開展趣味化田徑教學(xué)，要充分利用小學(xué)生既好玩又愛動的天性，通過在體育項目中注入學(xué)生感興趣的元素，吸引學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生能夠主動參與到田徑運(yùn)動中，從而讓學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)、喜歡學(xué)，有效提升學(xué)生的運(yùn)動積極性，使其在體育鍛煉中獲得快樂的同時，讓自己的身體素質(zhì)也得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于家生.趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中的作用探究[J].體育視野，2020（05）：87-88.

[2]馮向前.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界，2020（35）：28-29.

[3]葉松生.對趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)田徑教學(xué)中的若干思考[J].田徑，2020（08）：12-13.