初中班主任班級管理中如何實現(xiàn)立德樹人

魏瓊燕

摘要：“立德樹人”是我國教育的根本理念，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展和提升。在目前的班級管理中，教師應該將這種理念進行全面深化，初中階段的班級管理比小學較為復雜和立體，主要取決于學生在思想意識上具有自主性。所以班主任在班級管理中應該從學生思想上入手，通過立德樹人的概念進行梳理，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中班主任管理中實現(xiàn)立德樹人的教育理念。

關鍵詞：立德樹人;初中管理;班主任管理;策略探究

1.引言

學校的教育核心所在是立德樹人，使學生可以在成長的過程中不斷提升自我。作為班主任應該深化當前的教育理念，使班級管理更加科學有效，從而讓德育教育工作進一步進行落實，教師在班級管理中應該適應當前的教育背景，幫助學生在成長中不斷豐富自我和提升自我，利于學生在初中階段養(yǎng)成良好的行為習慣和綜合素養(yǎng)。提升班主任的管理水平和質(zhì)量，使立德樹人更好地深入到實際管理當中。

2.當前初中班級管理中所存在的問題

在當前教育背景之下，學生的健康成長發(fā)展逐漸得到重視，尤其是班級管理工作的實質(zhì)性，逐漸為教育提供一個新方向。在班級管理中往往存在一些問題，會逐漸影響班級管理的效率和質(zhì)量。

當前班級管理工作中，班主任的管理觀念和管理方式過于滯后，無法將德育教育工作進行落實，其認知程度不夠深刻，通過理論知識的講述顯然不夠深刻，很多學生在理解上往往沒有一種系統(tǒng)的理解，所以在學習活動中會存在很多的問題。教育工作中依然借助以說教的方式進行德育教育工作開展，所以導致德育教育工作的落實存在較多的問題。

其次是班主任與學生交流的形式和方式，師生之間的隔閡較大，教師對學生的了解程度不夠深刻，所以在班級管理中無法從學生角度出發(fā)思考問題，在班級管理中更多是一種形式化，忽略學生的感受，從而學生對班級日常管理的歸屬感較差，班主任也無法對其進行德育教育工作的落實。

最后是教學方式和方法的應用，班主任在教育過程中更多是注重學生學習成績的提升，這樣一種流于表面的形式，往往會讓學生陷入一種被動和消極的狀態(tài)，所以在實際班級管理過程中會存在較多的問題，導致學生在班級活動中無法體現(xiàn)自身的主體地位。在班級管理中需要師生之間做好配合工作，共同實現(xiàn)班級管理工作的優(yōu)化，才能有一個出色的表現(xiàn)，將立德樹人的教育理念進行貫徹，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.如何在初中班級管理中落實立德樹人理念

3.1優(yōu)化班主任管理形式

班主任在班級管理中是掌舵者，所以教學形式直接影響班級管理整體效果。在新時代發(fā)展中，班主任應該懂得教育理念的深化，以強化班主任的管理工作，使班級管理工作從根本上得到提升。班主任應該明確立德樹人的管理理念，在管理中注重形式的優(yōu)化，并且及時做好相應理論知識的學習，將德育工作進一步提升和優(yōu)化。在班級管理工作中，班主任的言行舉止會對學生產(chǎn)生較為深刻的影響。初中生本身就處于身心發(fā)展的階段，處于叛逆時期，所以在言談舉止上的波動較大，而班主任作為其榜樣，自然會對學生具有一定的影響。班主任需要做好學生的引導工作。因此在教育中應該注重學生引導和啟發(fā)工作，在管理過程中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在管理過程不能僅僅以學生的成績?nèi)W生進行評價，而是注重學生綜合素養(yǎng)的提升。在這個階段促進學生身心健康的發(fā)展，將教學理念進行優(yōu)化，從而在課堂教學中深化班級管理，讓學生不斷提升自我，讓學生更好地服從班級管理工作。

3.2優(yōu)化師生之間的關系

師生之間的關系會直接影響班級管理氛圍。班主任與學生建立一種和諧、融洽的氛圍，可以優(yōu)化班級管理秩序，以進一步提升班級管理質(zhì)量。在班級管理中可以從學生角度出發(fā)思考問題，能夠讓學生更加服從班級管理。初中階段的學生在性格上往往是叛逆的，而其正是班主任與學生之間存在隔閡，其難以融入到班級管理工作當中的，所以和諧的師生關系，可以使學生更加服從班級管理。在日常班級管理工作中，班主任可能會對學生劃分一種好學生和差學生的界限，這種界限會讓學生感到反感，會有一種對自我格局進行定格的階段，所以使學生有一種錯誤的理念。在管理中班主任應該學會去疏導，對于一些后進生多一些包容，讓他們可以轉變自身的態(tài)度。像是在管理活動中，學生成績較差，其自身缺乏自信心，從而在班級中往往在一些日常管理中不能更好地融入進去，班主任不妨與其進行交流和溝通，了解其一些真實的想法，從而給予一些建議和指導，讓他們糾正自身的錯誤，保持一種積極的狀態(tài)，在課程學習活動中更好地豐富自我。

3.3完善班級管理活動

在班級管理活動中，班主任應該注重學生的日常表現(xiàn)。像是日常的一些紀律問題和衛(wèi)生問題，班主任應該落實到實處。例如在課堂紀律的保持過程中，班主任可以讓值日班干部對課堂紀律進行如實匯報，主要由各個小組長對組員進行紀律的監(jiān)管，通過這種細化的管理，以強化學生的管理活動，在管理中更加具有效率和質(zhì)量。將班級管理不斷進行優(yōu)化，使學生可以增強自身的集體責任感和榮譽感，在這樣一個基礎之上培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，在德育工作的推進過程中來提升學生的綜合素養(yǎng)，并且細化到每個管理者上，都需要做好德育工作的落實，讓學生可以自覺服從班級管理的工作，在教育中強化學生的綜合素養(yǎng)，使班級氛圍更加融洽、和諧，讓管理質(zhì)量更加高效。

4.結束語

綜上所述，在初中階段的班級管理工作是至關重要的，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升是非常具有意義的。“立德樹人”的教育理念，能夠幫助學生在認知過程中更加深刻，給予學生更多的支持和鼓勵，并且在管理中豐富學生的綜合素養(yǎng)，使班級管理更加具有實效性，以實現(xiàn)班級中每位學生都能夠不斷豐富自我和提升自我。

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