閱讀教學中培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的實踐探索

陶鑫

摘要：近年來，中國教育部門逐漸提出了核心素養(yǎng)的新教學理念。其重點是在培養(yǎng)學生學習能力與綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上推動學生的全面發(fā)展，并以此推動中國素質(zhì)教育的全方位發(fā)展。在初中的語文課堂教學中，語文教師應深刻理解閱讀課堂對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮閱讀課堂在提高學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，進一步推進教育教學改革與發(fā)展，全面提高課堂效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;語文核心素養(yǎng);實踐研究

隨著中國新課程改革的積極推進和素質(zhì)教育的大力普及，中國教育部提出培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的學生，尤其是語文學科的學生。培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)是當前語文教學的一項重要任務。在實際的教育教學中，教師應深入理解教材，掌握教材的精髓，關(guān)注閱讀教學環(huán)節(jié)，并將這一內(nèi)容運用到語文教學中，以提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、落實立德育人理念，營造寬松的閱讀教學環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效教學課堂的必要條件。然而，在傳統(tǒng)教學中，教師始終處于教學的主導地位，難以與學生平等溝通。在這種教學背景下，學生的思維能力容易受到限制，這將對我們的教學效率和教學質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。為了全面提高語文閱讀在初中語文學習中的效果，教師應積極轉(zhuǎn)變，改革教學模式，科學地貫穿于教育教學的全過程，樹立以人為本的教育理念，使學生逐步成為學習的參與者和領(lǐng)導者，從而為學生創(chuàng)造一個更加輕松愉快的學習環(huán)境和發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，深入探索，培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)。

二、營造學生的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)閱讀習慣最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀，讓自己沉浸在閱讀中，在學生心中產(chǎn)生愉悅感。閱讀要受環(huán)境的影響，要有一定的文化氛圍，使學生有正確的閱讀方向。課堂上的大部分閱讀氛圍是由教師運用科學的教學方法創(chuàng)造的。同時，學生也可以去校園圖書館閱讀。圖書館的環(huán)境具有濃厚的文化氛圍，包括墻上的一些圖片和黑板上的黑板報，這些都揭示了閱讀的好處，讓學生能夠真正感受到閱讀對人的重要影響。圖書館安靜的氛圍讓學生安靜地閱讀，并有足夠的思考空間。教師除了要在實際的語文課堂環(huán)境中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在課堂教學中，教師鼓勵學生主動發(fā)言，談論自己的閱讀感受，并在此過程中加深學生的閱讀體驗。學生可以交換閱讀材料，形成濃厚的閱讀氛圍。

三、改革課堂教學，為學生閱讀保駕護航

在新課程改革的大背景下，學校語文教學有了新的發(fā)展途徑，也為學生讀書活動的進行提出了更為科學合理的方式。如在中學階段，學校教師通過進行語文閱讀教學，引導學生敢于讀書，調(diào)動學生的讀書積極性，從而培養(yǎng)了學生的讀書積極性，讓學生在讀書過程中體驗學習與反思。固定標準答案的文字形式，無法代表學生的個人表達。學生在閱讀過程中要挖掘文字的深刻含義，有良好的閱讀感受，這樣，在閱讀后的表達過程中，學生就可以有話要說，而在老師的科學引導下，學生就能夠做到"三言兩語，巧奪天工”的境界。如果標準答案是固定的，學生會降低閱讀興趣，害怕閱讀，失去閱讀信心，更不用說積極閱讀課外書籍了。教師應該引導學生能夠閱讀，這意味著要用教材來教學，而不是簡單地講授教材的內(nèi)容。在課堂上，教師采用科學的教學方法，使學生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，了解和掌握更多的文學知識和寫作方法，感受到文字的巧妙運用和文章的語言美。在這個過程中，中學生受到了良好的教育，有著深刻的學習經(jīng)歷。

四、積累經(jīng)典句子，培養(yǎng)學生語言應用能力和語文素養(yǎng)

許多閱讀材料都是在一定的背景下，通過作者的科學構(gòu)想而產(chǎn)生的。因此，為了使學生更好地理解文章的整體思路，分析貫穿文章的核心思想，教師應以引導核心思想的形式，促使學生深入到文章的內(nèi)容中去。教師可以利用名著為學生提供更多的語言使用機會，引導學生模仿文章中的句子，使學生在多次練習的過程中提高語言使用能力。為了拓寬學生的漢語知識面，使學生掌握更多的語言使用方法，教師可以定期或不定期地開展一些課外閱讀活動。例如，在閱讀早花和晚花的過程中，教師可以鼓勵學生在課堂上積極地在舞臺上發(fā)言，介紹他們對文章的理解和閱讀文章的想法。通過這種自由交談，可以全面提高學生的語言建構(gòu)能力和語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，教師應積極改變“教材是唯一的教學資源，教師是唯一的知識傳授者，課堂是唯一的知識交流陣地”的落后觀念。在新課程改革的背景下，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，開展多種形式的語文閱讀活動。學生有更多的漢語學習途徑，使學生能在廣闊的空間里更好地學習漢語，形成良好的語感，自覺創(chuàng)造優(yōu)美的語言。有效提高了學生的語文素養(yǎng)，提高了教育教學質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的目標。

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