優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

黃穎

摘要：對于小學(xué)階段的語文教學(xué)活動開展而言，語文作業(yè)時其中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文作業(yè)不僅是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的回顧總結(jié)，還是學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的一個反思思考。語文作業(yè)與小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)、語文課外活動共同構(gòu)建了一個完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，教師可以通過語文作業(yè)來了解掌握學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握程度，而且語文作業(yè)對于學(xué)生來說還可以起到一個學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何通過語文作業(yè)來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文作業(yè);教學(xué)質(zhì)量;存在問題

小學(xué)階段的語文作業(yè)布置可以幫助教師對于學(xué)生的課堂學(xué)生質(zhì)量進行一個檢驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，對于現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)布置還仍舊存在許多的不足之處，比如說，教師對學(xué)生所布置的作業(yè)比較的機械化、或者說對于學(xué)生所布置的作業(yè)只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量等等，這樣的作業(yè)布置并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，而且影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，從而改善小學(xué)語文的作業(yè)布置，優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)布置，以提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中所存在的問題

（一）作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多

實踐上，縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，大多數(shù)都是教師讓學(xué)生來對課本中的生字詞或者重點段落等來進行書寫背誦，或者是將書本中的練習(xí)題來完成，從而來構(gòu)成現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，而很少會涉及到發(fā)散學(xué)生思維的一些內(nèi)容，但是，這種死記硬背的教學(xué)方式實際上并不符合現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，教師應(yīng)當(dāng)編擬一些適合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作業(yè)來對學(xué)生進行布置，從而來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）理論內(nèi)容大于實踐內(nèi)容

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還處于抽象視思維發(fā)展的階段，如果向他們傳授大量的理論知識內(nèi)容的話，則很有可能會在一定程度上影響他們的身心的健康發(fā)展。因為語文本身就是比較偏向于文科性質(zhì)的一門科目，其實踐性本身就比較缺乏，如果教師在進行教學(xué)設(shè)計時仍舊是向?qū)W生布置一些理論性的知識內(nèi)容，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐性，從而就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容無法應(yīng)用到實際的生活中，影響學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）以考試為目的，違背教育目標

雖然我們現(xiàn)在的教學(xué)更加提倡的是要促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不要為了應(yīng)試教育而展開小學(xué)語文階段的教學(xué)活動，但是，仍舊有一些教師的教學(xué)觀念沒有得到及時的革新，還處于一種傳統(tǒng)的教學(xué)思維中。這樣一來，就會有很多教師在向?qū)W生布置作業(yè)時仍舊是為了能夠在考試中取得一個好成績而有重點的來進行作業(yè)布置。但是，實際上這種作業(yè)布置的設(shè)計不僅會在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而就會影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的開展。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的策略

（一）合理的語文作業(yè)量

對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計布置中存在的問題教師應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，教師應(yīng)當(dāng)要意識到不是為了讓學(xué)生完成作業(yè)而布置作業(yè)，作業(yè)的布置在于精而不在于數(shù)量之多少。因為語文作為小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)的課程，幫助學(xué)生掌握良好的語文技能是非常重要的，而教師想要達到這一點，就需要明白不斷地加大作業(yè)的量只會在無形中加大對于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，家中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不僅不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度上的影響，從而進一步影響小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，首先就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作業(yè)量上出發(fā)，應(yīng)當(dāng)合理布置語文作業(yè)量，布置有意義的語文作業(yè)，從而來對學(xué)生的思維認知進行培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。這樣一來，就能夠在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的基礎(chǔ)上來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加的具有開放性

俗話說“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，語文本身就是一門開放性較強的學(xué)習(xí)科目，如果教師在對學(xué)生布置作業(yè)時是死規(guī)定，則只能夠限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在布置作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)多尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不拘泥于條條框框的作業(yè)布置，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文知識內(nèi)容的同時與社會教育實踐進行緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生的思維可以得到一定程度上的發(fā)散創(chuàng)新，進一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到提升，從而促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)活動開展的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視對于小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)活動的開展，在減少作業(yè)布置數(shù)量的同時加強作業(yè)的質(zhì)量，在布置的作業(yè)中能夠使學(xué)生的語文思維得到提升，從而在優(yōu)化作業(yè)教學(xué)活動的過程中來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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