現(xiàn)代化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合策略探討

魏淑婕

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂上，成為教師優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生興趣的重要工具。然而就現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，很多教師對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在PPT講課上，沒(méi)有深入挖掘其功能，現(xiàn)代化教育有進(jìn)一步提升的空間。新形勢(shì)下，教師應(yīng)深入探究，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建更加生動(dòng)、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案，推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。

一、利用現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課的起點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知水平有限，所以他們的聽課起點(diǎn)低，而課堂上知識(shí)密度大，學(xué)生很容易出現(xiàn)“消化不良”的問(wèn)題，跟不上教師的思路，造成教師教起來(lái)吃力學(xué)生學(xué)習(xí)也十分費(fèi)力的局面。然而，很多小學(xué)生不知道如何有效預(yù)習(xí)，一些學(xué)生將預(yù)習(xí)視為完整地瀏覽一遍課本，還有一些學(xué)生將預(yù)習(xí)視為做課后習(xí)題，所以預(yù)習(xí)質(zhì)量參差不齊。信息化時(shí)代下，教師可以利用騰訊會(huì)議、釘釘平臺(tái)等提前將微視頻、導(dǎo)學(xué)案等資源提供給學(xué)生，讓他們線上自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》古詩(shī)詞前，教師將這首詩(shī)的朗誦視頻、解讀視頻等資源提供給學(xué)生，同時(shí)附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求他們依據(jù)這些資料自主學(xué)習(xí)，以此提升其聽課起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生上課時(shí)就能輕松跟上教師甚至配合老師，從而完成高效課堂的構(gòu)建工作。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，賦予課堂生機(jī)與活力

小學(xué)生形象思維強(qiáng)，對(duì)于動(dòng)態(tài)的、色彩感較強(qiáng)的畫面比較敏感，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以此為著力點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀情境。一方面，這樣的情境能夠解決小學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中造成聽課效率低的問(wèn)題;另一方面，形象生動(dòng)的文本形式相較于枯燥的文字更讓學(xué)生感興趣而且更容易理解，課堂也更富有生機(jī)與活力。例如，在上《開國(guó)大典》一課時(shí)，由于小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的畫面，僅僅靠課本上的文字以及插圖很難感受到當(dāng)時(shí)的氣氛，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)群眾激動(dòng)的心情。故此，教師可以用多媒體播放開國(guó)大典的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的影像資料感受到當(dāng)時(shí)熱烈的氣氛、壯觀的場(chǎng)面與群眾熱烈的呼聲、激動(dòng)的心情。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入的理解，對(duì)其中的思想與情感有更深刻的感悟。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野與思維

資源共享是現(xiàn)代化技術(shù)的特色與優(yōu)勢(shì)之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此開闊學(xué)生視野與思維，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。以《草船借箭》一課為例，在分析人物性格時(shí)，教師可以利用多媒體引進(jìn)一些《三國(guó)演義》中關(guān)于曹操、諸葛亮、周瑜的經(jīng)典故事，如諸葛亮的火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)等，曹操的疑心殺親友等故事。這些課程資源的介入與書本上的內(nèi)容形成補(bǔ)充，可以讓學(xué)生更加深入地了解《草船借箭》中幾個(gè)主人公的性格特點(diǎn)，不僅能夠加深他們對(duì)文本的理解還能拓寬其視野與思維。

綜上所述，現(xiàn)代化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及課堂教學(xué)活力，對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及提升教學(xué)效率有積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，客觀分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并利用現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、延伸教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。D56A1769-15CF-4E0E-A4A9-A06FE7550D6F