黃艷：淺談幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設

黃艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："要引導孩子對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。"因此，幼兒園應創(chuàng)設自然角。而自然角是幼兒認識自然，接觸自然，觀察自然最直接的地方.巧用自然角是幼兒自主探究的有利場所，也是科學教育的重要資源， 通過對自然角照顧，給植物澆澆水，給小動物換換水等，引導幼兒進行自然角觀察記錄，讓孩子們能直觀感受到自己的勞動過程和成果，體驗勞動的光榮與樂趣。

關鍵詞：幼兒園? 自然角? 創(chuàng)設指導策略

自然角作為班級區(qū)角的重要組成部分，是孩子們接觸大自然的一片小天地。孩子們在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，通過觀察、照顧動植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護動植物、親近自然的情感。針對目前自然角存在“純擺設”“無興趣”等問題。從以下幾個方面闡述幼兒園自然角創(chuàng)設的指導策略。

一、自然角的存在意義

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環(huán)境， 盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等……自然角正是這樣一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。

（一）親近自然，走進科學

自然角作為大自然的一個縮影，在寸土如金的現(xiàn)在，孩子們接觸大自然的機會更少了，自然角的創(chuàng)設正好可以彌補幼兒，讓他們能夠通過自己養(yǎng)殖，種植，動手操作或則觀察，認識大自然的事物，逐步形成探究精神，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

（二）培養(yǎng)幼兒愛科學的情感

自然角是大自然的縮影，教師作為一位引導者，可借此通過多種途徑、多種感官讓幼兒去感知動植物的形態(tài)構造、生活習性及生長發(fā)育過程等，了 解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。

二、引導幼兒對自然角的興趣

（一）興趣是幼兒學習的內在動力，是學習活動中最活躍、最積極的因素

要激發(fā)幼兒認真學習自然知識，必須要有興趣作為內在的“激素”。興趣不是天生特質，而是環(huán)境的產物，幼兒在自然角的探究從制作精美種植容器開始。教師充分利用身邊的自然材料和廢舊材料，引導幼兒發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并和幼兒起加工創(chuàng)造，使它們變成有用、特別的種植容器。這樣的活動讓幼兒學會了勤儉、珍惜和利用資源。 （二）創(chuàng)設情境，激發(fā)探索熱情? ?教師帶領幼兒在自然角里種植了各種植物，讓幼） L感受到植物物種的繁多：不同的根、不同的葉子、不同的莖、不同的花和果實;把植物種在不同的地方，讓幼兒觀察、探索、發(fā)現(xiàn)不同的土質、不同的陽光、不同的水分下植物的生長有哪些不同。然而，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對植物的關注和探究常常是零散和偶然的，也是短暫和片段的。為了引發(fā)幼兒不斷關注和探究植物，教師和幼兒一起以自然角的植物為背景，創(chuàng)設了許多幼兒喜愛的故事情節(jié)：拔蘿卜、三只小豬、黃豆爺爺和他的孩子們、娃娃農....從此自然角以其豐富的情感、有趣的情境和勃勃的生機，吸弓|著幼兒不斷關注、探索。 （三）因材施教，引導探索方向? ?自然角活動不同于集中教育活動，它的參與者的小組化和參與的意愿化一般由幼兒自選，人數(shù)在6-7人，這一特性使教師可以確切地觀察不同幼兒的探究能力，努力做到因材施教。施秋洋聰明活潑，做事缺乏耐心，常半途而廢：李業(yè)性格安靜，膽子較小。一天早上，施秋洋帶來了小蝌蚪，教師讓他把小蝌蚪放入自然角的魚缸里。其他幼兒看到自然角里的小蝌蚪時，興奮地叫起來：“小蝌蚪，小蝌蚪！”教師即興提問：“小蝌蚪長大了變成什么呀？”“小青蛙?！薄安粚?，不是小青蛙，是癩蛤??！”“老師，您說小蝌蚪長大了變成什么呀？”望著孩子們探索的目光，教師鼓勵他們去詞養(yǎng)。在飼養(yǎng)中，施秋洋、李業(yè)-有時間就觀察小蝌蚪：發(fā)現(xiàn)小蝌蚪身體很滑又很軟，沒有骨頭：飼養(yǎng)后期：又發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長齊了四條腿，變成了廄蛤蟆。幼兒通過詞養(yǎng)活動掌握了科學飼養(yǎng)的方法，正確地了解了蝌蚪的生長過程，既增加了感性認識，又萌生了愛護小動物的情感。施秋洋在飼養(yǎng)過程中變得富有耐心了，李業(yè)則自信、開朗了許多，能積極參加探究活動。 三、幼兒園自然角創(chuàng)設的指導策略

（一）根據(jù)季節(jié)，豐富內容

大自然是孩子們的活教材，符合季節(jié)特征的自然角布置，不僅能美化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒審美情趣，又能讓自然角長時間充滿生機，是孩子們長時間保持興趣。我們會根據(jù)季節(jié)，結合主題活動的內容，尊重幼兒的年齡特點，有計劃的設計內容，如：

1.春天： 它是播種的季節(jié)，可以是比較花期的長短，小蝌蚪成長錄等;2.夏天：螞蟻工廠，蠶的生長等;3.秋天：果實豐收，水果娃娃，大米的來源，干果聚會等;4.冬天：結冰實驗，棉花等。

（二）根據(jù)課程，充實內容

自然角內容的充實，還應考慮幼兒的年齡段，根據(jù)課程內容，開展開放性，多元性，整合性，拓展性的活動。例如：在《親親寶貝》主題活動中，我們設計的內容有《溫暖的家》、《送給 媽媽的禮物》、《各種各樣的房子》等。

（三）根據(jù)空間位置，有選擇的飼養(yǎng)，種植

自然角的創(chuàng)設根據(jù)幼兒園的建構都有所不同，有的在室內，有的在樓道，有的在喜陽的地方，有的在喜陰的地方。為了保證自然角時刻都充滿植物的成長氣息，作為教師，在采購、種植時，自然角的空間位置則不得不需要考慮。比如：自然角在喜陽的地方，我們就可以種植發(fā)財樹，綠蘿，白掌，紅掌，椒草，吊蘭等;在喜陰的地方，我們可以種植杜鵑、茶花、玉簪、君子蘭、瑞香、八仙花等。

四、進退得宜，保留幼兒探索空間

幼兒常表現(xiàn)出主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望，以往這種愿望不僅不被教師接納、重視和鼓勵，反而將其誤解為錯誤行為加以指責，給幼兒造成緊張心理，使其不敢表明自己的觀點或發(fā)現(xiàn)。長此以往，幼兒會缺乏創(chuàng)造性，難以養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度?！吨改稀窂娬{，應“真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為?！痹谔骄窟^程中，教師應努力為幼兒營造一種安全的探究氛。教師要相信幼兒，給他們施展能力的舞臺，根據(jù)幼兒的不同年齡，激發(fā)他們參加力所能及的勞動和管理工作，從小培養(yǎng)他們愛勞動的好品德。我在教學活動中，對于不同的幼兒給他們不同的發(fā)展機會，比如小班幼兒，我可以讓他們和老師學習給植物酒水，在帶領他們看小動物的時候抓住契機讓他們給小動物添食物。中班可以在老師的分配下獨立值日，輪流照管動植物，還能團結合作清掃自然角，培養(yǎng)他們合作精神?？傊匀唤菂^(qū)域不是個擺設，創(chuàng)設自然角區(qū)域環(huán)境的要義是為幼兒提供一個有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境。旨在通過自然角區(qū)域培養(yǎng)幼兒熱愛自然、探索自然，在求知中享受童年的快樂，在玩中培養(yǎng)幼）兒的科學素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基。

自然角是孩子認識世界的一扇窗，是近自然的最好途徑，如何讓這扇窗外的風景引人入勝、美麗迷人并非易事，作為幼教工作者，我們任重而道遠。但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、心創(chuàng)建，一定能給孩子 片綠色而富 有生機的自然之林。

參考文獻：

1.《陳鶴琴教育思想研究文集》陳鶴琴教育研究會人民教育出版社

2.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育部2012年9月

3.《幼兒教育綱要》江蘇教育出版社2004再版