小小一角 玩法無(wú)限

吳思嘉

摘 要：自然角是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影，它是孩子們觀察、學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)所。如何將自然角創(chuàng)設(shè)成讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)心、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交往的空間，使得自然角成為一個(gè)保持長(zhǎng)久的吸引力的小空間，我結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛匀唤莿?chuàng)設(shè)要結(jié)合貼近幼兒的生活并感興趣的、自然角活動(dòng)設(shè)置有效科學(xué)合理化、立足幼兒為主體地位三方面作為切入點(diǎn)，讓幼兒在自然角里享受自主開(kāi)放，主動(dòng)探索中的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：興趣 可操作 自然角 案例 樂(lè)趣 主動(dòng)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0261-01

自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成成分，它是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然知識(shí)的窗口，除了傳統(tǒng)的可觀賞之外，還蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育契機(jī)，幼兒利用可操作的自然角物品在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)和收獲。幼兒園的自然角能夠激發(fā)幼兒觀察、探究，豐富幼兒知識(shí)的重要途徑。

1 自然角創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒的生活，投放幼兒身邊熟悉感興趣的事物

1.1 從幼兒生活中熟悉的事物切入

我們班孩子經(jīng)常會(huì)撿小區(qū)里各種不同形狀的石頭問(wèn)我：“為什么石頭會(huì)有不同的形狀、顏色呢？”“石頭有什么用??？”為了滿足孩子們的心理需求，根據(jù)本班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，以及中班幼兒思維具體形象、愛(ài)玩、會(huì)玩的游戲年齡階段，充分利用大自然給我們的資源。

1.2 抓住幼兒的興趣點(diǎn)

由于石頭、貝殼都是幼兒最熟悉的，并且它的形狀異類(lèi)不同，使得孩子們對(duì)各種各樣的石頭充滿了興趣和好奇。如在自然角《摸箱區(qū)》游戲中，提供4個(gè)摸一摸的箱子，標(biāo)記好1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，并提供放大鏡，筆和記錄單、沙漏瓶，將不同質(zhì)地、不同形狀的石頭分別放在了箱子里，孩子們好奇地摸一摸箱子里有什么呢發(fā)現(xiàn)石頭？孩子們通過(guò)摸一摸，感知箱子里面的石頭的形狀和質(zhì)感，有的幼兒摸起來(lái)都感覺(jué)是硬硬的，有的幼兒摸起來(lái)很滑，有的摸起來(lái)很粗糙感覺(jué)不舒服，是什么呢？激發(fā)幼兒的好奇心的同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)幼兒觀察石頭。

1.3 案例及成效

案例：區(qū)域時(shí)間林子涵小朋友第一個(gè)跑到了自然角前，和幾個(gè)小朋友說(shuō)，這幾個(gè)箱子，我們一起來(lái)摸一摸，猜猜里面裝的是什么吖？妍希小朋友說(shuō)石頭，鵬濤小朋友說(shuō)，不，我摸的時(shí)候感覺(jué)很大，石頭沒(méi)有那么大啊，有了不同的聲音，孩子們的區(qū)域游戲便開(kāi)始了。那到底是什么呢？幾個(gè)孩子氣嘴八舌開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)了，孩子們繼續(xù)通過(guò)摸一摸進(jìn)行大膽猜測(cè)。

成效：孩子們已經(jīng)對(duì)摸箱很感興趣，因?yàn)榻谑占罅康氖^貝殼，他們對(duì)石頭有著初步的感知，利用摸箱這樣好玩的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)石頭的進(jìn)一步感知， 讓孩子們通過(guò)觸覺(jué)的感知來(lái)推測(cè)石頭的特性，到底是不是石頭呢，摸一摸的方式和交流猜測(cè)的方式，進(jìn)一步延伸到觀察石頭。

2 自然角活動(dòng)設(shè)置有效化、科學(xué)合理化

2.1 自然角內(nèi)容設(shè)置與幼兒的認(rèn)知水平相掛鉤，也可緊密聯(lián)系主題教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)置以幼兒的認(rèn)知水平相掛鉤，不宜太易或者太難，同時(shí)與主題教學(xué)同步，如在實(shí)施主題活動(dòng)“有趣的昆蟲(chóng)”時(shí)，自然角可以陳列幼兒捕捉的昆蟲(chóng)，在實(shí)施主題活動(dòng)“秋天的畫(huà)報(bào)”時(shí)，在自然角里可以種植蠶豆，陳列幼兒收集來(lái)的不同形狀的樹(shù)葉。還可以作為教學(xué)活動(dòng)后的拓展區(qū)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

2.2 自然角內(nèi)容應(yīng)與季節(jié)特點(diǎn)相符合

自然角究竟應(yīng)該種什么？栽什么？養(yǎng)什么？這些都是有講究的。應(yīng)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容。幼兒園一般經(jīng)歷春、秋兩季。春季，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，比較適合做一些種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，栽培春季常見(jiàn)的、易成活的植物、花卉，適合養(yǎng)殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、陳列水果等。

2.3 自然產(chǎn)物材料的多樣化、具有操作性

自然角的內(nèi)容不僅僅是局限于花、草等植物和小金魚(yú)之類(lèi)的動(dòng)物身上，還可以是所有自然界中的物品都可以是自然角內(nèi)觀察和活動(dòng)的物品，比如石頭、貝殼、果核、種子、沙土等，都可以利用這些物品來(lái)看一看、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、做一做，與自然角充分的融合一起。同時(shí)材料的多樣性不代表什么東西都適合，也要具有操作性。

2.4 符合中班年齡特點(diǎn)

幼兒感受內(nèi)容較多，通過(guò)摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)多種感官進(jìn)行對(duì)石頭的特征的把握，幼兒的主動(dòng)性創(chuàng)造性能真正體現(xiàn)，因此一個(gè)表現(xiàn)活動(dòng)的自然角，給孩子一個(gè)寬松的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)石頭、貝殼的感受，用各自不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，在奇妙的石頭、貝殼世界里尋找無(wú)窮的快樂(lè)。

3 自然角活動(dòng)中要以幼兒為主體地位

3.1 讓孩子主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)自然角

以幼兒為主體，投放自然界自然物品如石頭、貝殼、果核等等，如讓幼兒自主利用自然物品創(chuàng)作的美術(shù)立體畫(huà)，可呈現(xiàn)在自然角中，自主布置在自然角，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的美感，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，同時(shí)也增加幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。如在我們班《妙妙石貝區(qū)》中的《石頭貝殼創(chuàng)作區(qū)》，孩子可自由地選擇石頭、貝殼在蛋糕蓋上進(jìn)行立體畫(huà)創(chuàng)作，在創(chuàng)作立體畫(huà)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的喜好自由選擇材料制作。

3.2 給孩子自發(fā)游戲的空間

根據(jù)中班幼兒活潑好動(dòng)，積極動(dòng)用感官的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，看一看、摸一摸、想一想、畫(huà)一畫(huà)、做一做促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒更加主動(dòng)探索自然角，開(kāi)拓了自然角這塊小小的天地，擴(kuò)大孩子的視野，去開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。

3.3 將主動(dòng)權(quán)交給孩子自主地選擇、安排

《指南》中指出是孩子們自主選擇的，只有這樣才能吸引孩子主動(dòng)參與。我們的自然角也一樣，自然角內(nèi)容安排遵循幼兒的意愿，根據(jù)幼兒想要認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物、想要了解的蔬菜植物、喜愛(ài)的花朵進(jìn)行自然角的安排和布置。只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得自己才是主人，有一點(diǎn)的責(zé)任管理和照顧自然角。

總之，遵循“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”的原則，應(yīng)充分貼近幼兒的生活、抓住幼兒的興趣點(diǎn)，考慮幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理有效選擇自然角內(nèi)容，放手讓孩子主動(dòng)探索，讓自然角成為孩子主動(dòng)觀察、思考、探索的空間和平臺(tái)，為孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)辟新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍潔雙.淺談《指南》背景下中班自然角創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化[N].視界.匯信息，2016年5月.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013年4月.