改進英語課堂結構 使學生寓樂于學

劉海元

摘 要：要想打造高效、優(yōu)質的英語教學，應向45分鐘課堂要質量，就需要英語老師認真組織教學，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生的個性在課堂上激情飛揚。轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用協(xié)同模式，以學定教，開展自主學習和合作探究性學習，在和諧、民主、快樂地氛圍下，在老師的微笑、激情、關愛下，使學生在動眼、動耳、動腦、動手，迸發(fā)出智慧的火花，采用因材施教、分層教學，實現(xiàn)初中英語課堂精彩、實效性。

關鍵詞：初中英語 興趣 效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0088-01

隨著英語新課程改革春風的沐浴，英語課堂出現(xiàn)了新鮮、新穎氣息。首先是課堂的教學理念有師道尊嚴變成和諧、民主，教學模式有填鴨式的“一言堂”變成了老師搭臺，學生唱戲。教學手段也由單調、乏味的“一招鮮”的講授法變得豐富多彩，靈活多變。師生互動，生生探究，優(yōu)化課堂結構，利用多媒體教學，刺激學生的感官，激發(fā)學生熱愛英語的興趣，誘發(fā)學生快樂地參與英語教學，讓學生在設置的問題情境中，提高了發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力，使初中英語教學更優(yōu)質、更有趣、更高效。下面具體來談談如何打造高效，優(yōu)質的初中英語課堂。

1 建立“親其師信其道”新型師生關系

融洽、和諧、良好的師生關系有利于開展英語教學的雙邊活動，有利于保持學生學習英語的積極性。開放性師生關系是課堂交際化的關鍵，決定著整個課堂的氛圍，是保證英語有效教學的重要條件，老師應做到以下幾個方面：（1）中學英語老師用“愛、勤、博、范”要求自己；（2）用真誠、理解對待學生，開展豐富多彩的英語活動來啟發(fā)學生，架起師生間友誼的橋梁。如何建立新型的師生關系呢？在英語教學中要改變“家長式”教學，與學生交朋友，要面帶微笑，尊重學生，給學生親和形象。為了拉近學生的關系，就要熟悉學生，讓學生對老師多一份親切，少一分陌生。要用一顆愛心去關心學生，寬容學生，對學生既要公平、公正，又要陽光普照，特別對英語學困生，更不能歧視、挖苦打擊，應多鼓勵“Take it easy， Dont worry.”“I think you can do it better next time.”對學生出現(xiàn)回答問題錯誤應說：“It doesnt matter.”對學生每取得一點進步，老師鼓勵的說：“good”或者說：“very good”，“Youre terrific.”

老師授課表情要豐富，英語知識要淵博，上課能順手拈來，讓學生在內心佩服老師，這樣學生才能真正地親其師信其道，也是打造優(yōu)質課的前提條件。

2 開展自主合作學習和合作的模式

在傳統(tǒng)的英語課堂中，我們老師不顧班情、學情往往滔滔不絕，自我陶醉，而學生只是看客，不愿與老師互動，不想和學生合作探究。隨著新課程改革的深入，老師的教學和學生的學習模式也悄悄的發(fā)生了變化，老師創(chuàng)設情境，以學生為課堂載體，讓學生積極主動參與教學，通過小品展示，演練合作能力，鍛煉學生口語和提升交流表達情感能力；或者用知識搶答，來檢測學生對知識的掌握程度，也啟發(fā)了學生的靈敏性，起到溫故知新的作用，還可以用猜謎語來鍛煉學生用腦子思考的問題，但用英文猜謎語是有一定難度的，比如，“What never asks questions but gets a lot of answers”。首先謎語是詞匯量和短語的考察，有時還要分析句子結構，考查學生的語法掌握情況。創(chuàng)設問題，提高自主學習和合作探究能力。老師設計的問題要研究大綱，吃透教材，掌握重難點，提出一些體現(xiàn)因材施教，分層教學的問題，來激發(fā)學生開動腦筋，促進學生思考， 在英語老師的指導下，相互交流合作，讓學生充分地相互討論，共同商討問題的答案，開展學生在自主學習后合作解決問題。通過小組合作的探究，每個學生（包括英語學困生）都能各抒己見，暢所欲言，互幫互助，起到一個查漏補缺的作用，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

3 運用靈活多樣方法提高英語課堂實效性

3.1 利用實物，引發(fā)興趣

在英語學習初級階段，我充分利用日常生活中的常見實物，學習它們的名稱，描繪它們的顏色、形狀、用途、性質等，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握語言知識和語言技能。因為貼近學生生活一些實物，會使學生會特別好奇、感興趣。如教學文具名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一個尺子，Say“a ruler”in English，然后拿出兩支鋼筆two pens.反復說幾遍，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：橡皮擦eraser，鉛筆pencil，等。然后操練句型：What's that？ Whats this？ Is this a ruler？ How old is your brother？How many are there chairs in house？ 等。學生通過操練學會了新單詞，并掌握了新句型。又如在教學顏色單詞時，我會在課堂上充分利用彩筆，老師反復操練句型；What color is it？ It' s red.以此類推如：blue/white/black/pink， green/purple等。老師和學生利用彩筆互動操練，起到了舉一反三，觸類旁通的效果，既集中了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，效果事半功倍。

3.2 利用圖畫，引發(fā)興趣

在教學中有些表示實物的詞，表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane/ train或go to the park等。如果沒有掛圖或教具，就請學生畫畫比較好的，讓他們幫助畫圖畫，部分學生本身對畫畫很感興趣，所以對他們來說偶爾利用周末時間畫圖，即不會增加他們的負擔，又有利于教學。學生所畫的圖畫，其他同學比較感興趣，例如，魚fish，桌子desk等，漫畫小華感冒看醫(yī)生的對話，形象直觀，生動活躍，吸引學生的注意力，有注意助于學生直接理解所學內容，加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。

3.3 把表演帶進了課堂，培養(yǎng)興趣

課堂上學生很難在短時間內將每節(jié)課所學重點句型表達流利，老師讓學生表演，激發(fā)他們學習英語的興趣，通過表演，反復操練句型，以鞏固課堂重要語言點。如職業(yè)教學：Where do you work？ What do you do？ Where does he work？ What does your father do？ 等，老師可以邊操練句型，邊學有關職業(yè)的詞匯如： doctor、teacher、farmer、nurse、policeman、worker、cook。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要能夠培養(yǎng)初中生學習英語的情感，采用靈活多變，豐富多彩的教學手段，就能激發(fā)學生學習英語的興趣，為學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 李素平.英語課堂教學的幾點看法[J].讀與寫，2014.10.

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