探究小學(xué)作文高效教學(xué)路徑

王瓊?cè)A

摘 要：小學(xué)生作文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。探索小學(xué)作文高效教學(xué)路徑，這是語(yǔ)文教師共同的課題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，處理好作文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)生才會(huì)對(duì)作文感興趣，作文水平才會(huì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：作文 高效 教學(xué) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0158-01

小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生都感到困惑，無(wú)所適從。在高效作文教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，探索了一條小學(xué)生作文高效教學(xué)路徑。

1 改變小學(xué)生作文三種現(xiàn)狀

首先，改變習(xí)作語(yǔ)言貧乏和作文素材單一的現(xiàn)狀。小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始作文，每周借閱圖書(shū)，抽一節(jié)課作為固定的閱讀課，從源頭上與時(shí)間上對(duì)學(xué)生的讀書(shū)予以保證。舉行定期的讀書(shū)交流會(huì)，可以選讀書(shū)中精彩的章節(jié)，也可以是自己獨(dú)到的感悟，這好比是口頭作文，便捷而有效。

其次，改變習(xí)作練習(xí)形式單一的現(xiàn)狀。學(xué)生按習(xí)作目標(biāo)與要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的習(xí)作后，要求學(xué)生針對(duì)自己的習(xí)作附寫(xiě)“習(xí)作后記”。在后記中要求學(xué)生寫(xiě)清自己為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容；哪些地方寫(xiě)的最精彩；哪些地方想寫(xiě)卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)等等。及時(shí)有效地反饋與總結(jié)有助于作文的第二次修改。

再次，改變學(xué)生習(xí)作由教師單一批閱的現(xiàn)狀。有教師和學(xué)生共同批閱作文。一是作完成之后，統(tǒng)一收繳由教師瀏覽式批閱，將習(xí)作中的妙詞佳句用波浪線劃出來(lái)，有語(yǔ)病的句子用橫線加問(wèn)號(hào)的形式化出來(lái)，教師概括學(xué)生習(xí)作中的通病與下節(jié)課講評(píng)，同時(shí)朗讀寫(xiě)得較好的作品和后記，提供藍(lán)本，讓學(xué)生明白如何修改。二是發(fā)還作文本，學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng)和修改意見(jiàn)，讓學(xué)生在原作上進(jìn)行修改，然后謄清作文，學(xué)生進(jìn)行小組批閱。小組成員交換意見(jiàn)，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，評(píng)出成績(jī)，推薦組內(nèi)優(yōu)秀作文。三是收繳作文本，教師進(jìn)行督導(dǎo)式總評(píng)。評(píng)價(jià)學(xué)生作文和小組批閱情況，將教師和小組共同推薦的習(xí)作有作者本人朗讀，班級(jí)內(nèi)再次講評(píng)，推薦三篇優(yōu)秀習(xí)作交“校園之聲”播出或投稿《百草苑》?？l(fā)表。這樣就改變了習(xí)作無(wú)讀者的現(xiàn)狀。更何況來(lái)自同伴之間的信任與鼓勵(lì)往往比來(lái)自教師的影響更有滲透力和感染力。

2 開(kāi)放兩種作文教學(xué)模式

其一，開(kāi)放教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的寫(xiě)作技巧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文方法主要來(lái)源于教材?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、留言條，倡議書(shū)等。其次，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練、材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練、看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練、應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。

其二，開(kāi)放課堂——讓學(xué)生走向生活發(fā)現(xiàn)素材。屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫(xiě)好。語(yǔ)文教師要開(kāi)放作文課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)。為了能寫(xiě)好落葉，便將學(xué)生帶進(jìn)秋天的田野、公園，通過(guò)“俯拾落葉”，“樹(shù)葉貼畫(huà)創(chuàng)作”等手段誘發(fā)學(xué)生喜愛(ài)落葉的感情。為寫(xiě)好動(dòng)物，讓學(xué)生走出課堂去參觀，通過(guò)觀察、撫摸，進(jìn)行零距離的接觸，學(xué)生才能寫(xiě)出充滿(mǎn)靈性的文章來(lái)如：徐露露同學(xué)在《果園趣事》中寫(xiě)道：“我們到果園勞動(dòng)，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，伙伴們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿(mǎn)”的語(yǔ)言！

3 抓好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

第一，讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)練筆點(diǎn)。一是品典型處，仿寫(xiě)拓展。在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摔跤過(guò)程的描寫(xiě)進(jìn)行品讀，從而讓學(xué)生悟出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的各種描寫(xiě)方法，以此為練筆點(diǎn)來(lái)仿寫(xiě)《家有兒女》中劉星抓壞蛋這一視頻片斷時(shí)，學(xué)生就能將讀寫(xiě)有機(jī)融合而有話(huà)可說(shuō)、有法可寫(xiě)，收到了很好的效果。二是抓動(dòng)情點(diǎn)，情動(dòng)辭發(fā)。如在執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》一文，疏通文意理清文路后，品讀重點(diǎn)的三段代表性告別語(yǔ)，當(dāng)所有的學(xué)生都為中朝兩國(guó)人民的深情厚誼感動(dòng)不已時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)一寫(xiě)大娘、小金花、大嫂會(huì)怎么與志愿軍告別，也可以延伸到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)切身體會(huì)的與親友分別時(shí)的告別語(yǔ)。三是找空白點(diǎn)，讓余音繞梁。如教學(xué)《窮人》一文，教師在學(xué)生理解主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文合理想象：抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孩子后，接下來(lái)這一家人會(huì)怎樣生活，結(jié)果怎樣？并說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，從而降低了習(xí)作難度，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣

第二，激發(fā)興趣，找準(zhǔn)體驗(yàn)點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，盡量寫(xiě)熟悉的物，親身經(jīng)歷的事。這樣，既能讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，又能很好地調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作興趣。如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，筆者常精心設(shè)計(jì)小游戲，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。在實(shí)踐中，筆者具體做好以下工作：首先，用肯定給學(xué)生自信心。其次，在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)加分，哪怕只有一個(gè)詞、一個(gè)句子都會(huì)給他們的作文加分。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

第三，提升能力，找準(zhǔn)評(píng)改點(diǎn)。一是因人而評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。每次作文評(píng)改時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異給予不同的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注后進(jìn)生，作文中發(fā)現(xiàn)好詞、好句，筆者就用紅筆畫(huà)上，并加以眉批，給予肯定。二是互評(píng)互改，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。每學(xué)期的作文評(píng)改中，筆者會(huì)針對(duì)性選擇兩篇習(xí)作，組織學(xué)生進(jìn)行了互評(píng)互改。通過(guò)作文互評(píng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為別人的習(xí)作提出意見(jiàn)和建議，達(dá)到共同提高習(xí)作水平的目的。