與自然相約和自信牽手

瞿美華

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出“應(yīng)綜合利用豐富的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！弊匀唤亲鳛榘嗉壍膮^(qū)角，成為幼兒不可或缺的教育資源。本文主要論述如何通過有效的途徑和方法，讓自然角更好地發(fā)揮其教育作用。

關(guān)鍵詞：自然角 創(chuàng)設(shè) 能力 自信

在幼兒園中如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角，發(fā)揮自然角的教育功能加何利用自然角的環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣；讓幼兒通過參與、觀察、探索從而提高解決問題的科學(xué)能力。我覺得可以從以下幾個方面來嘗試。

一、三方攜手，建立自信

1.表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)主動性

幼兒園教育活動要以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動參與才能發(fā)揮最大的教育效果。自然角的創(chuàng)設(shè)也要如此。小美是一個文靜乖巧的小女孩，剛?cè)雸@的時候每天都是默默地留著眼淚.抱著她從家里帶來的小烏龜。一開始無論怎么和小美交流，她總是不應(yīng)答，為了走進(jìn)孩子的心里，和小美做好朋友。我決定從小美心愛的小烏龜入手，平時一有空我就和小美一起喂養(yǎng)小烏龜，并請小美做我們班級自然角的小小管理員。慢慢的，小美臉上開始有了笑容，也愿意和我們交流了。自然角正是這樣一個孩子喜歡的同時也是幼兒學(xué)習(xí)重要而特殊的，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動的地方。

2.家園合作，激發(fā)積極性

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創(chuàng)設(shè)也，應(yīng)吸引家長參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來。春天，桃花開了，柳樹綠了，這些自然資源，對于我們來說隨手可得，我想，我們?yōu)楹尾焕蒙磉呝Y源進(jìn)行觀察探究呢？如觀察絲瓜的生長過程，發(fā)芽一開花一結(jié)果。于是，我們開展家園合作，家長們帶來了絲瓜、青菜等各種種子，和孩子們一起種植。在這樣的環(huán)境中，幼兒充分地接觸了大自然。自然角是幼兒了解知識的一個窗口，其內(nèi)容十分廣泛，凡是幼兒平時看得見、摸得著的自然物都可以呈現(xiàn)在自然角上。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)與力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。因此，在自然角的布置中要注重豐富有趣，從而吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

1。注重趣味性，引導(dǎo)關(guān)注

幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡新異的事物，自然角要如何才能引起幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注呢？在自然角，我們除了適時擺放日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標(biāo)本及種植花草樹木，養(yǎng)殖某些小動物之外，我們還展示了不同質(zhì)地的土壤、石塊、貝殼及蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹，讓幼兒能觀察到昆蟲的不同生長階段和休眠狀態(tài)。不斷變更自然角的物種，有助于吸引幼兒的觀察興趣，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達(dá)到幼兒對自然界各種事物的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高幼兒的思維的概括性和靈活性。

2.注重季節(jié)性，體驗感知

幼兒對季節(jié)變化的認(rèn)識需要以具體事物為依托，通過自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景，突出季節(jié)的感知特點(diǎn)，從而幫助幼兒認(rèn)識季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影，通過動植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律，能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。如在在種蠶豆的季節(jié)，我們發(fā)動幼兒在家準(zhǔn)備一些小花盆，把蠶豆種在里面，然后帶到幼兒園，讓我們一起來看看它是怎樣長出來的，從而讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)涵的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。

三、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

自然角是孩子了解自然知識的一個窗口，是幼兒探索周圍事物的有利場所。自然角的布置應(yīng)從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒喜愛動植物、喜歡觀察、樂于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

1.指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)展觀察能力

觀察是一種有目的的學(xué)習(xí)，幼兒正是通過觀察獲得了對世界的直接經(jīng)驗，在觀察中，幼兒可以不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題激發(fā)幼兒探究大自然的興趣，從而引發(fā)新的或更細(xì)致的觀察。早上孩子們喝過牛奶后來到自然角，軒軒發(fā)現(xiàn)了一只大蝸牛，蝸牛到我們自然角來做客，吸引了全班小朋友的目光。小朋友都往自然角里鉆，遲遲不肯離開，蝸牛一下子成了小朋友們的焦點(diǎn)，大伙在那七嘴八舌地議論起這個小客人來。小麗說：“這只蝸牛好大，他的殼是咖啡色的，一圈一圈。”小陳說：“快看，蝸牛爬過的地方有一條線！”小王說：“蝸牛的殼好重哦，害他爬的那么慢?！毙∶髡f：“你們看，蝸牛越爬越高了，順著葉子爬到頂上去了！”小朋友們提出了許多問題：“蝸牛媽媽是怎么生寶寶的，從哪里生下來？寶寶生下來吃些什么？……幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發(fā)展，他們的求知欲也隨之增強(qiáng)。

2.鼓勵幼兒大膽想象，提高探索能力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！敝R是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。每天孩子們?nèi)雸@后都會先看一看自然角的小花、小草、小動物的情況。今天在自然角里發(fā)生了一件大事。只見牛牛小朋友急匆匆地跑來告訴我：“老師，不得了啦，有一條泥鰍死啦！”孩子們一聽這話，都涌向自然角，想看一看到底怎么回事，我班那小小的自然角一下子就“炸開了鍋”。軒軒在自然角看了一眼后馬上跑來拉著我的手說：“老師，小泥鰍真的死了！”于是我三步并作兩步來到自然角，正如孩子們說的，有一條小泥鰍死了。孩子們還七嘴八舌地討論著，只聽小姚和幾位小朋友說：“你們說小泥鰍怎么會死的呢？肯定是上周五的值日生沒做好工作。”小劉說：“是牛牛用手抓了泥鰍，泥鰍就死了?！毙∫φf：“因為水臟了，小泥鰍喝了病死了?！边@時，牛牛耷拉著小腦袋說：“我想到上個星期五我沒給他們換水，我還捉了幾下小泥鰍?！弊詈?，我肯定了幼兒們積極動腦的精神，總結(jié)了小泥鰍之死的原因幾天沒換水，牛牛又玩小泥鰍，把它的皮膚黏膜破壞了，所以死了。孩子們也明白了怎樣照顧小泥鰍。在一次次的探索嘗試中，孩子們嘗試著這些有趣的活動自然角緊緊抓住了幼兒的心，鍛煉了他們創(chuàng)新探索的能力。

自然角是幼兒認(rèn)識、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機(jī)會。合理創(chuàng)設(shè)與利用自然角，可以在教育中發(fā)揮巨大的作用。