幼小銜接中存在的問題與策略

齊新

摘要：基礎教育是提高人的素質的一項基礎工程，幼兒教育是基礎教育的一部分，是人才體系的第一個整合工程。學前教育幫助孩子為小學做準備，幫助他們適應小學全面的生活。因此，對幼小銜接有一個正確的認識和各方面的良好工作聯(lián)系是非常重要的。然而，在實際的學前教育中，幼小銜接過于片面和膚淺，無法有效實現(xiàn)幼小銜接。在本研究的背景下，本文通過分析兒童之間聯(lián)系的現(xiàn)狀和原因，提出了改變父母對幼小銜接的教育策略。

關鍵詞：幼小銜接家長教育策略

一、前言

目前，世界各國都將幼兒園到小學的過渡作為重要的教育課題，并將其理論和研究成果轉化為實踐教學。我國對幼兒園與小學銜接的研究已有十多年的歷史。很多地方教育工作者和處于教育工作第一線的教師對此課題意見不一，也為我國“幼小銜接”實踐做出了突出貢獻。在大多數(shù)情況下，幼小銜接問題仍然非常突出，家庭、幼兒園、小學和社會都應該尋找解決方案。家長應該更有動力學習并改變對幼小銜接的認識。

二、幼小銜接現(xiàn)狀與存在問題

隨著孩子年齡的增長，他們面臨著從幼兒園到小學的過渡，因為他們的生活和學習模式在此期間發(fā)生了巨大的變化。如果孩子適應不好，進入小學后可能會出現(xiàn)各類問題。因此，幼小銜接尤為重要?，F(xiàn)在，幼小銜接一般會遇到以下問題：

（一）忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)

在我國目前的國情下，一些家長在教育的幕后，往往只關注孩子的知識，只關注孩子知道的單詞和能解的算術數(shù)量。忽視了對孩子能力的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)孩子的觀察力、日常行為習慣和學習能力，也缺乏對孩子日常生活的興趣、溝通能力和應對失敗的能力。這些落后的教育理念導致了幼小銜接問題。

（二）幼兒教育小學化

為了吸引更多的學生，滿足家長的喜好，很多幼兒園開設了拼音、算術、寫作等一些非必要的科目，以增加幼兒園的吸引力和競爭力。同時，老師的教學方法是強壓的，讓孩子在一定的時間學習成功。忽視幼兒的年齡特點，放棄以游戲形式學習的原則。教室里沒有教具，也沒有游戲情境，只允許孩子們盲讀和寫字。有些人甚至在放學后布置家庭作業(yè)，以使孩子過早參與強化學習活動。這種育兒方式對孩子的身心發(fā)展是有害的。

（三）幼小銜接形式浮于表面，缺乏與小學的溝通

個別幼兒園的幼小銜接只是大教室、課桌、布局發(fā)生了變化，課堂時間增加了，游戲活動減少了。幼兒園只局限于介紹入小學的生活，往往被忽視的是孩子適應學習和生活行為習慣的能力培養(yǎng)。學校的教師只重視學校課程、教學活動、運作方式等。長期以來，學校幼兒園兩部分相互分離，缺乏真正的溝通和對接，重復上課或輟學的情況很多，銜接的盲點還很多。

三、幼小銜接問題的解決策略

解決幼小銜接問題需要多方合作，家長、老師和社會各界缺一不可。即使當前條件不允許，家長也應該花時間改變鏈接幼兒教育的思維方式和策略，以確保幼小銜接解決方案。

（一）努力消除城鄉(xiāng)教育差距，為“幼小銜接”創(chuàng)造條件

由于經濟社會發(fā)展不平衡，教育背景不同，基礎教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間存在差異。社會上城鄉(xiāng)教育差距不斷擴大。有人說城市學校就像歐洲，鄉(xiāng)下學校就像非洲。這種差異意味著城鄉(xiāng)兒童在學習方面面臨著諸多不平等?？s小城鄉(xiāng)教育差距任重道遠，政府利益相關者應該認識到這個問題的重要性。加大執(zhí)法力度，大力開展教育，繼續(xù)落實農民補貼和福利。為讓孩子接受真正優(yōu)質的教育，為“青年人”的融入創(chuàng)造有利條件。

（二）提高幼兒園教師的自身素質

幼兒園要想在幼小銜接做得好，就必須明確幼兒園的職業(yè)目標。教師的教學觀念和行為的改變不能讓學生受益，這對幼小銜接的工作有直接的影響。為提高兒童的發(fā)展水平，教師應通過教研了解幼小銜接的含義和標準。在教育活動中，為了制定合理的幼小銜接計劃，教師不應監(jiān)控學業(yè)成績，而應關注教育過程。不盲讀，不盲寫，讓孩子通過游戲學習，讓孩子成為學習之母。長期目標是培養(yǎng)孩子的學習興趣、思維能力、想象力、創(chuàng)造性思維、競爭智力、良好的學習習慣、智力和正確的社交溝通能力。

（三）轉變家長陳舊的教育觀念和評價標準

1.增加對幼小銜接的理解

很多家長不知道怎么養(yǎng)娃，不知道適合孩子的養(yǎng)育方式，不了解幼小銜接問題的重要性。因此，提高家長對幼小銜接的認識至關重要。

首先，家長要主動去了解，如果有機會，可以查閱討論書籍或者在網(wǎng)上搜索相關的理論知識。家長要主動拜訪幼兒園和小學老師，親自來找老師。虛心接受老師的一些意見和建議，并在日常教學中認真運用。

二是通過家長會、家訪、家訪欄目、講座等多種渠道引導家長樹立正確教育理念。了解孩子在不同年齡的行為不同。小學老師的話在家長心目中更重要，有了這種心態(tài)，可以邀請幼小銜接小學老師給家長做專題講座，架起孩子與孩子之間的橋梁。同時，家長也為孩子準備好家庭學習環(huán)境，營造學習氛圍，鼓勵孩子想上小學，增加孩子的自信心。

2.轉變落后的教育觀念

學前教育不僅僅是教育，還包括很多其他的事情，比如孩子可以自己做的事情，應該允許他們自己做。不管孩子怎么想，都應該讓他自己去想。幼兒園不是托兒所或一年級。它也可能在練習自我保健技能方面發(fā)揮作用。再比如思想教育：學齡前兒童更容易接受老師的一些想法，因為他們更簡單，更容易受到影響。

作為父母不能只注重知識的傳授，忽略了孩子的學習興趣、學習習慣和學習能力、獨立生活能力、溝通能力、容忍度;只注重孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康。父母應該贊揚孩子們在所有領域的進步，而不僅僅是他們學到了多少。

幼兒園和小學在教育性質和教育環(huán)境上各有特點，兩者結合并不容易。幼小銜接是一項復雜的長期任務。它需要家庭、幼兒園和學校的有機協(xié)作，共同完成。要在教育理念上達成共識，在育兒行為中形成教育合力，減少孩子在幼小銜接中的不適傾向。只有這樣，孩子才能更迅速、自然、順利的適應小學的學習和生活，讓他們得到身心穩(wěn)定發(fā)展。