工匠精神融入中職德育的實(shí)踐探究

摘要：中職教育應(yīng)以培育“中國(guó)工匠”的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將工匠精神納入中職教育的課程體系，強(qiáng)化課程思政的作用;推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才;樹立新時(shí)代工匠精神典型，建設(shè)校園文化，打造良好育人環(huán)境;注重養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣入手，把工匠精神滲透到學(xué)生成長(zhǎng)中，從而發(fā)揮中職教育的教育屬性，幫助學(xué)生打好成人、成才和成功的基礎(chǔ)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)出更多的工匠型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;工匠精神;實(shí)踐研究;養(yǎng)成教育

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出：“弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐?！笨梢?jiàn)，國(guó)家大力弘揚(yáng)工匠精神，高度重視培育“中國(guó)工匠”。

中職教育承擔(dān)著培育“中國(guó)工匠”的重要任務(wù)。大力發(fā)展中職教育是黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的正確決策和部署。經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)的中職教育得到快速發(fā)展，具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力，專業(yè)設(shè)置愈加貼合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好并保持較高水平。中等職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源，地位的重要決定了責(zé)任的重大。如何培養(yǎng)具有工匠精神的勞動(dòng)者，成為每一所中職學(xué)校必須認(rèn)真思考與實(shí)踐的重要課題。

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。由于中職學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的“拔穗期”，正是接受職業(yè)精神熏陶、培養(yǎng)職業(yè)道德、增強(qiáng)職業(yè)能力、形成職業(yè)品質(zhì)的良好時(shí)期。大連綜合中等專業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效利用社會(huì)資源，將工匠精神培育融入學(xué)生成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力和工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將工匠精神納入中職教育的課程體系，強(qiáng)化課程思政功能

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》都對(duì)勞動(dòng)教育提出了明確的要求，中職學(xué)校也要科學(xué)地設(shè)計(jì)以工匠精神為重要內(nèi)容的勞動(dòng)教育課程，有效地將工匠精神滲透到學(xué)科教學(xué)中。

（一）開設(shè)勞動(dòng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)工匠精神的重要性

中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育時(shí)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都需要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得;引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)能力是每個(gè)人必須具備的能力，具有勞動(dòng)精神是對(duì)每個(gè)職業(yè)人的基本要求，而工匠精神是每個(gè)優(yōu)秀技能型人才必備的品質(zhì)。

《意見(jiàn)》提出：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)”“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度?！睂W(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，每學(xué)期安排16～18學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課。第一學(xué)期開展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育;第二學(xué)期開展勞動(dòng)與勞動(dòng)者、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、積累勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能和人工智能時(shí)代的勞動(dòng)等基本理論教育;從第三學(xué)期開始，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。

（二）根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，把工匠精神融入課堂教學(xué)中

學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)制訂過(guò)程中注重發(fā)掘不同專業(yè)的工匠精神資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要求教師在課程設(shè)計(jì)中融入工匠精神。首先，要做到精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能讓工匠精神成為學(xué)科知識(shí)的“標(biāo)簽”或“廣告詞”;其次，要運(yùn)用哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)的基本理論，解釋現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)現(xiàn)象、道德規(guī)范等，從而提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力;最后，要采用浸潤(rùn)式的教育方法，讓學(xué)生從知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中感知工匠精神是優(yōu)秀人才所必備的品質(zhì)，從而不斷修正人生目標(biāo)，一步步走向卓越。

在公共基礎(chǔ)課的學(xué)科教學(xué)中，教師將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)等積極向上的正能量，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)中把工匠精神與實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合。

二、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才

自古以來(lái)，我國(guó)都有傳承工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。古代的工匠們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中傳承技藝，形成了悠久的工匠文化，這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和寶貴財(cái)富。在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，工匠的培養(yǎng)辦法是在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動(dòng)，徒弟在師傅的指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)或技能，這種學(xué)徒制方法在如今的某些行業(yè)依然延續(xù)。

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制成為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制。創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，注重技能的傳承，這也是我國(guó)新型的工匠培養(yǎng)辦法。

（一）推進(jìn)校企一體化育人，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程

現(xiàn)代學(xué)徒制的基本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制的模式之一是引企入校，推行“雙元制”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生入校即為入廠，與企業(yè)簽訂合同，身份為企業(yè)的學(xué)徒。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企共同開發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的校本教材，學(xué)生利用課余時(shí)間和寒暑假時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐;學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操課及全部的實(shí)訓(xùn)任務(wù);企業(yè)為每個(gè)學(xué)生指派師傅，采用校企共同制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，實(shí)行預(yù)備員工制度，學(xué)生在第四學(xué)期結(jié)束時(shí)，和企業(yè)雙向選擇，雙方有共同意愿時(shí)簽訂預(yù)備員工協(xié)議。這種現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“零距離”，即學(xué)校與企業(yè)的零距離、教師與工程技術(shù)人員的零距離、學(xué)生與師傅的零距離。在長(zhǎng)達(dá)3年的企業(yè)文化熏陶下，學(xué)生受到了勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的影響，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感得以提升。

（二）校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在完成生產(chǎn)任務(wù)中傳承工匠精神

中職學(xué)校受辦學(xué)條件限制，很難做到每一個(gè)專業(yè)都能“引企入?！?。因此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任師傅，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，形成“雙導(dǎo)師制”。根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位，合理分配工作任務(wù)，是中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的方法之一。學(xué)校按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，建成以“文化基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+崗位技能課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為主要特征的、適合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。校企共同制訂以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，完善學(xué)徒評(píng)價(jià)制度，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。在完成生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地感受到勞動(dòng)成果一般、良好和優(yōu)秀的等級(jí)差別，認(rèn)識(shí)到只有具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等精神，才能提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升自身專業(yè)技能。

三、傳承工匠精神，建設(shè)校園文化，營(yíng)造良好育人環(huán)境

校園文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，通過(guò)校園文化的建設(shè)，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)培育學(xué)生的工匠精神產(chǎn)生重要影響。

（一）堅(jiān)持用雷鋒精神育人，使工匠精神形象化、具體化，入腦入心，可學(xué)可做

提到我國(guó)古代工匠精神的代表人物，人們會(huì)很自然地想到木匠魯班，他發(fā)明的工具一直沿用至今。新時(shí)代，雷鋒是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的典范。雷鋒是時(shí)代的楷模，雷鋒精神是永恒的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要更多的時(shí)代楷模，學(xué)習(xí)雷鋒精神就是要把雷鋒崇高的理想信念和道德品質(zhì)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，使其像雷鋒一樣“做一顆永不生銹的螺絲釘”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)雷鋒、做有本事的好青年，關(guān)系到國(guó)家的前途、民族的希望和社會(huì)的發(fā)展。雷鋒精神不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，更是全社會(huì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)桿和旗幟。雷鋒的“干一行愛(ài)一行”，是敬業(yè)精神的體現(xiàn);他發(fā)揚(yáng)釘子精神，刻苦鉆研駕駛技術(shù)，成為技術(shù)標(biāo)兵，是精益求精的工匠精神;他刻苦學(xué)習(xí)，走到哪里就學(xué)習(xí)到哪里，是專注精神;他把全連最耗油的汽車變成節(jié)油的標(biāo)兵車，是創(chuàng)新精神。雷鋒是平凡的，正因?yàn)樗谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳氖虑?，才最容易被廣大青年所接受和學(xué)習(xí)。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，以雷鋒的“全心全意為人民服務(wù)”精神，引領(lǐng)師生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，踐行誠(chéng)信友善;以雷鋒的“永不生銹的螺絲釘”精神，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神和服從意識(shí);以雷鋒精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、自信自強(qiáng)，使學(xué)生立德成人、立志成才。

（二）弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化相融合

校園文化是一種歷史積淀、一種精神傳承。校園文化活動(dòng)是以師生為主體、以校園為主要空間、以校園精神為主要內(nèi)容、以各種有益活動(dòng)為主要路徑的群體文化。校園文化活動(dòng)要充分滿足師生的物質(zhì)文化需求，關(guān)注師生的精神追求和興趣，要從師生的發(fā)展需要確定活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

學(xué)校圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等開展校園文化活動(dòng)，形式有企業(yè)文化進(jìn)校園、大國(guó)工匠進(jìn)校園、勞動(dòng)模范進(jìn)校園、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園、非遺文化進(jìn)校園，建立非遺文化實(shí)踐基地，舉辦技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意比賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽等。為了保證各項(xiàng)教育活動(dòng)能夠得到有效落實(shí)，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校將所有的主題教育和校園文化活動(dòng)編制到校歷中，全校師生對(duì)各項(xiàng)工作做到時(shí)間明確、任務(wù)明確、責(zé)任明確，提高活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)。

學(xué)校凝煉核心文化，實(shí)施特色教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和學(xué)生素質(zhì)教育相融合的三位一體的文化建設(shè)，并將其融入校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及文化標(biāo)識(shí)中;加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，充分利用黑板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視和新媒體等平臺(tái)傳播校園文化，發(fā)揮校園文化的熏陶、引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

四、注重養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣入手，把工匠精神滲透到學(xué)生成長(zhǎng)中

工匠精神的培育不是僅僅通過(guò)上課、聽(tīng)報(bào)告等形式就能達(dá)成的。中職學(xué)校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等方面需要完善，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣往往會(huì)影響學(xué)生敬業(yè)品質(zhì)和專注態(tài)度的形成，更會(huì)限制學(xué)生的工作作風(fēng)和創(chuàng)新思維。中職學(xué)校要從培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，把工匠精神滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的每一天。學(xué)校把國(guó)防教育和養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操;將國(guó)防教育與踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使其自覺(jué)遵紀(jì)守法;將國(guó)防教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、崇敬師傅的品行;將國(guó)防教育與勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏向上、精益求精、持之以恒的精神;將國(guó)防教育與身心健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成向善向美、自尊自信的心理以及強(qiáng)健的體魄。學(xué)校通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和工作態(tài)度。

中職學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育要從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，既要從“嚴(yán)”又要講“情”，寬嚴(yán)適度，循序漸進(jìn)。學(xué)校制訂細(xì)則，把素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的始終。同時(shí)，建立一支具有教育教學(xué)能力的“三全育人”教師隊(duì)伍，使教師有能力承擔(dān)“培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生”的重任。

在對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的參與和配合非常重要。學(xué)校積極宣傳《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，為學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，使家長(zhǎng)承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的思想、方法和行為教育孩子，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣。只有這樣，才能真正做到家校共育，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總之，培育和弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于我國(guó)從“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)具有重要的意義。中職學(xué)校要充分發(fā)揮自身的教育屬性，幫助學(xué)生打好成人、成才和成功的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的工匠型人才。

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作者簡(jiǎn)介：金小河，大連綜合中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。