依托Sound Time板塊，提升學(xué)生語(yǔ)音能力

□陳紅娟

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)要素，三者缺一不可。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)音能力是小學(xué)生必須具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要幫助學(xué)生做到發(fā)音清楚，讓學(xué)生知道簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。

譯林版《英語(yǔ)》Sound Time 教學(xué)板塊通過(guò)呈現(xiàn)一組單詞中相同字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞。通過(guò)觀(guān)察課堂，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)Sound Time 板塊時(shí)，存在以下問(wèn)題：教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，忽視了語(yǔ)音所表達(dá)的語(yǔ)言意義和語(yǔ)音教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的作用；片面地將語(yǔ)音教學(xué)課上成發(fā)音教學(xué)課或單詞認(rèn)讀課，且教學(xué)方法單一。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠認(rèn)讀相關(guān)音素的發(fā)音，卻并不能建立字母與音素之間及單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。針對(duì)這些問(wèn)題，教師以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？的Sound Time 板塊為例，探討依托教材語(yǔ)音教學(xué)板塊，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)音能力的方法。

一、激活語(yǔ)音知識(shí)儲(chǔ)備，建立字母與音素的聯(lián)系

【教學(xué)環(huán)節(jié)1】

Step OnePresentation:Learn the rhyme.

1.Listen and think.

教師播放教材中Sound Time 板塊的歌謠，并呈現(xiàn)歌謠的內(nèi)容，其中隱去了字母t。歌謠內(nèi)容如下。

Tick-tock.Eight o’clock.

It’s time to eat.

Tick-tock.Ten o’clock.

It’s time to meet.

之后，教師適時(shí)提問(wèn)。

T:Boys and girls,here is a rhyme for you.But a letter is missing.What letter is missing?Sh!Listen!

S:The letter“t”.

T:You’ve got it.The letter“t”is pronounced/t/.

教師啟發(fā)學(xué)生，一起說(shuō)出/t/，并借助語(yǔ)音發(fā)音圖，向?qū)W生演示如何發(fā)音/t/。

2.Play and imitate.

T: Boys and girls, let’s play a game“Quick response”.I say“t”and you say“/t/”, I say“/t/”and you say“t”.Ready?go!

做完快速反應(yīng)游戲后，學(xué)生模仿跟讀并在小組中朗讀歌謠。教師明確朗讀要求：注意字母t 的發(fā)音，讀出節(jié)奏和韻律。

【教學(xué)分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些含有字母t 的單詞，因此對(duì)其發(fā)音并不陌生。教師直接讓學(xué)生聽(tīng)教材中的歌謠，但是在呈現(xiàn)的內(nèi)容中隱去了字母t。學(xué)生帶著任務(wù)邊聽(tīng)邊思考，很快就激活了已有的語(yǔ)音知識(shí)儲(chǔ)備，知道字母t的發(fā)音是/t/，由此將字母的音和形聯(lián)系在一起。之后，教師呈現(xiàn)/t/的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音圖，引導(dǎo)學(xué)生感知字母t 的發(fā)音特點(diǎn)，幫助其掌握發(fā)音要領(lǐng)，完成正確模仿和強(qiáng)化練習(xí)，確保其掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法?？焖俜磻?yīng)游戲和誦讀活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音練習(xí)的興趣，還能有效滲透字母t的發(fā)音，強(qiáng)化字母和音素的聯(lián)系。

二、提升單詞學(xué)習(xí)能力，建立字母音素與單詞拼讀的聯(lián)系

【教學(xué)環(huán)節(jié)2】

Step TwoPractice: Learn more about the letter“t”.

1.Think and read.

T:Can you say more words with the letter“t”?

S1:Sit,talk,table,tree.

S2:單詞tree中字母t 的發(fā)音不是/t/.

T:Very good!A careful boy!We know“t”is for/t/, but“tr”is for/tr/.Now, boys and girls, can you read these words?Would you like to have a try?

教師呈現(xiàn)兩組生詞：but/hot/hat/cat/mat/yet/wet/out；tiger/rabbit/winter/tonight。學(xué)生小組合作，嘗試拼讀生詞。

2.Listen and judge.

T:Boys and girls,let’s play a listening game.If the two words both have the sound/t/, you may say“yeah, yeah, yeah”.If not, you may say“no, no,no”.Sh!Listen carefully!

聽(tīng)力材料：1.dime; time 2.noodles; bottle 3.today;rabbit 4.autumn;tortoise

3.Have a PK.

T:Boys and girls, let’s have more fun.Look!Would you like to read this tongue twister? Try to read it clearly and as quickly as you can.

教師呈現(xiàn)圖文結(jié)合的繞口令“A fat cat sees a white ant in his hat on the mat.”并明確朗讀要求：發(fā)音清晰、準(zhǔn)確且快速流暢。

【教學(xué)分析】

音素意識(shí)與拼讀能力關(guān)系密切，當(dāng)學(xué)生具備一定的音素意識(shí)時(shí)，就能夠快速地對(duì)音素進(jìn)行分解與合成，從而實(shí)現(xiàn)拼讀與拼寫(xiě)能力的提高。本環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的含有字母t 的單詞，然后呈現(xiàn)兩組生詞，第一組單詞都是單音節(jié)詞，大多數(shù)學(xué)生都能拼讀正確，獲得正確讀詞的成就感；第二組單詞都是雙音節(jié)單詞，稍有難度，但學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)基本也能做到正確拼讀。該環(huán)節(jié)選擇的生詞將在本課的小詩(shī)、兒歌、繪本故事等教學(xué)資源中再次出現(xiàn)。如tortoise 和autumn 等含有/t/發(fā)音的單詞在后面的繪本故事中還會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)已有的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，可能無(wú)法拼讀正確。因此，教師沒(méi)有刻意讓學(xué)生嘗試?yán)首x，而是讓他們?cè)诼?tīng)音游戲中初步感知這兩個(gè)單詞。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)朗讀和觀(guān)察，鞏固并內(nèi)化字母t的發(fā)音，建立字母音素和單詞拼讀之間的聯(lián)系。

接下來(lái)，教師通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“Listen and judge.”“Read a tongue twister.”?？梢圆捎玫挠螒蛐问竭€有很多，比如摘蘋(píng)果游戲，即將含有相同發(fā)音音素的單詞放入相同的籃子；拼讀游戲，即聽(tīng)音填寫(xiě)字母或字母組合；拼讀新單詞，即利用學(xué)具隨機(jī)拼出新單詞；等等。這些游戲不僅能夠讓學(xué)生自己體驗(yàn)字母的拼讀，掌握字母音形與發(fā)音間的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的熱情和參與活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行拼讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)和自主拼讀習(xí)慣，達(dá)成語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)。

三、增強(qiáng)語(yǔ)音運(yùn)用意識(shí)，建立語(yǔ)音與語(yǔ)義的聯(lián)系

【教學(xué)環(huán)節(jié)3】

Step ThreeConsolidation:Learn to read.

1.Enjoy a poem.

T:Wow! Well done.It’s so funny to read a tongue twister.Here is a poem.（教師呈現(xiàn)PPT，如圖1）I think it’s easy for you.Would you like to have a try? I hope you can read beautifully with your emotion.

圖1

2.Find and order.

T:What a beautiful poem! Now boys and girls,look here! There is no words in the picture.Can you find them in twenty seconds?（教師呈現(xiàn)PPT，如圖2）Ready?Go!

圖2

S:Jacket,T-shirt,robot,cat,rabbit,train,tree.

T: Train, tree,“tr”is for/tr/.We’ll learn about it later.Boys and girls, here’s a rhyme for this picture,but not in order.Can you help me?教師呈現(xiàn)打亂順序的兒歌，內(nèi)容如下。

A.Jacket and T-shirt.

B.He’s as busy as a bee.

C.They are friends of three.

D.Parrot,Cat and Rabbit.

E.What about Robot?

F.They are hanging on the tree.

學(xué)生小組合作，依據(jù)韻腳，嘗試編排兒歌。之后，教師呈現(xiàn)完整的兒歌，和學(xué)生一起誦讀，關(guān)注韻律和節(jié)奏。兒歌內(nèi)容如下。

Jacket and T-shirt.

They’re hanging on the tree.

Parrot,Cat and Rabbit.

They’re friends of three.

What about Robot?

He’s as busy as a bee.

3.Read and answer.

T: Boys and girls, you can read many new words with the sound/t/.Here comes an animal Tortoise.（教師呈現(xiàn)圖片并讀單詞）Where is the tortoise? Does the tortoise come out at last? Now,please try to read the story and find the answers.You can ask me or your partner for help when you have difficulty in reading the new words.But, have a try first!

繪本故事內(nèi)容如下。

“Zzzz!Zzzz!”Tortoise is asleep in his shell.

“Aha!Aha!”Tortoise wakes up.

“Can I come out of my shell today?”says Tortoise.

“No,don’t come out today.”says Parrot.

“Can I come out of my shell today?”says Tortoise.

“No, don’t come out today.It’s too cold.It’s winter.”says Cat.

“Can I come out yet?”says Tortoise.

“No, not yet! It’s a very wet spring day!”says Rabbit.

“Zzzz!Zzzz!”Tortoise is asleep in his shell.

“Tortoise! It’s summer! But it’s not hot today!”says Parrot.

“Tortoise!Tortoise!Come out!”says Cat.

“Tortoise!Come out of your shell!”says Rabbit.

At last, Tortoise comes out to play with Parrot,Cat and Rabbit.

該故事改編自牛津英語(yǔ)閱讀樹(shù)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)單上印上二維碼，讓學(xué)生通過(guò)掃碼獲得繪本故事的朗讀錄音，并在課后跟讀模仿，嘗試小組合作表演。

【教學(xué)分析】

語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不能一味地追求單個(gè)音素發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，采用繞口令、歌謠等形式，將音、形、義結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在有趣的語(yǔ)境中感知目標(biāo)語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律。本環(huán)節(jié)中，教師選擇詩(shī)歌、歌謠、繪本故事等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立語(yǔ)音與語(yǔ)義之間的聯(lián)系。這樣的操作使得單詞得以在有意義的語(yǔ)篇中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅能感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，還能將單詞的拼讀學(xué)習(xí)和閱讀結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音、形、義的統(tǒng)一。

該環(huán)節(jié)中的小詩(shī)欣賞不僅能讓學(xué)生體會(huì)到韻腳的作用，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美和意境美，也能幫助學(xué)生潛移默化地形成單詞認(rèn)讀策略，建立單詞音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生只要變換首字母發(fā)音，就可以依據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞“night”，輕松讀出tight、bright、light、right、might 等單詞。朗讀小詩(shī)的過(guò)程中，師生一起打著節(jié)拍，調(diào)動(dòng)多種感官，讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。之后，教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)圖片中含有發(fā)音/t/的單詞，而是讓學(xué)生自己找出圖片，并說(shuō)出相應(yīng)的單詞。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出tree 和train 這兩個(gè)單詞時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單指出“tr is for/tr/”，因?yàn)檫@并非本課的教學(xué)重點(diǎn)。考慮到直接讓學(xué)生編兒歌存在較大困難，教師呈現(xiàn)了五個(gè)打亂順序的句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生關(guān)注韻腳，合作重組兒歌。

在不同的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中，語(yǔ)音有不同的表意作用，句子的重音、語(yǔ)調(diào)、意群等都會(huì)影響句子的表達(dá)。在上述繪本故事中，多個(gè)單詞都含有音素/t/，學(xué)生不僅在拼讀實(shí)踐中提升了拼讀新單詞的能力，還形成了見(jiàn)到生詞就嘗試拼讀的意識(shí)。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生小組合作反復(fù)朗讀故事，體驗(yàn)故事中人物角色的性格和個(gè)性特點(diǎn)，感悟故事表達(dá)的內(nèi)容并嘗試表演，樂(lè)趣無(wú)窮。課后，學(xué)生聽(tīng)音模仿跟讀，不斷修正自己的發(fā)音，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，增加語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，學(xué)會(huì)控制語(yǔ)言節(jié)奏，感受語(yǔ)音的表意功能。

語(yǔ)音能力是重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從單詞拼讀走向獨(dú)立的課外閱讀。語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音能力不可分割，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)的意識(shí)，幫助他們適時(shí)反思和調(diào)整語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方法，提供適合的語(yǔ)音學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)落到實(shí)處。