淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

王祥娟

摘要：朗讀是學(xué)生學(xué)好語文課程的有效途徑。基于此，本文從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀的重視、舉辦與朗讀有關(guān)的各種活動(dòng)和給予科學(xué)的評(píng)價(jià)三方面提出了語文教師在授課過程中可以采取的有效培養(yǎng)策略，以期能給小學(xué)教育者一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;朗讀能力;實(shí)施策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視朗讀。這是因?yàn)槔首x能培養(yǎng)小學(xué)生的語感、提升他們對(duì)文章的整體感知，并體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想情感，從而獲得鑒賞能力的明顯提升，為他們?nèi)蘸髮W(xué)好語文課程提供助力。當(dāng)前，由于各種因素的存在，學(xué)生的朗讀能力并未得到有效的強(qiáng)化，這在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)語文的效果。為此，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略，以便能改善當(dāng)前教學(xué)中的不足，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，促使他們朗讀中逐漸加深對(duì)文章的理解。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀的重視

此前，受到應(yīng)試教育的影響，教師在語文課堂中更注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，而忽視了朗讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生未能意識(shí)到朗讀的重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的語文教師意識(shí)到自身的不足，于是積極調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。然而由于教師并未用學(xué)生能聽懂的語言向?qū)W生講述朗讀對(duì)于學(xué)好語文的重要性，致使多數(shù)學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)持敷衍態(tài)度，多數(shù)學(xué)生是為了朗讀而朗讀，而沒有在朗讀中仔細(xì)體會(huì)文章中所隱含的思想情感，這在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)的效果。為此，語文教師要通過多種措施，幫助學(xué)生端正態(tài)度，以便他們能以更加飽滿的態(tài)度面對(duì)朗讀學(xué)習(xí)。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)朗讀教育的重視。教師的教育觀念對(duì)于學(xué)生的影響非常大，如果在授課過程中，教師能提高對(duì)朗讀的重視，并為了提升朗讀效果不斷拓展教學(xué)方式，那么勢(shì)必會(huì)改變學(xué)生對(duì)朗讀的看法。其次，講述與朗讀能力有關(guān)的名人小故事。譬如諸葛亮為了能說服孫權(quán)同他一起抵抗曹操的大軍，在營(yíng)帳內(nèi)舌戰(zhàn)群儒，所憑借的就是較強(qiáng)的口才能力，而口才能力的培養(yǎng)離不開朗讀能力的輔助，以此來提高學(xué)生對(duì)于朗讀教學(xué)的重視。最后，及時(shí)表揚(yáng)朗誦能力較好的學(xué)生，或請(qǐng)他們上臺(tái)講述自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)他們擔(dān)任課文示范朗讀者等，以此來營(yíng)造良好的朗誦氣氛，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升提供必不可少的支持。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以通過競(jìng)選的方式，確定語文示范朗讀者的人選，以便學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中你追我趕，不斷強(qiáng)化自己的朗讀能力。

二、舉辦與朗讀有關(guān)的各種活動(dòng)

語文教學(xué)所包含的內(nèi)容是非常多的，因此留給教師開展朗讀教學(xué)的時(shí)間并不多，這也是之前教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的根本原因。為了改善這種情況，教師可以通過舉辦與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，來完成朗讀教學(xué)目標(biāo)。

比如在布置語文作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己比較喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并將朗讀的過程通過各種方式記錄下來，然后發(fā)給老師，之后由老師在語文課堂上借助于多媒體設(shè)備播放出來，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出朗誦效果較好的學(xué)生。對(duì)于這些優(yōu)秀的學(xué)生，語文教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來強(qiáng)化學(xué)生在朗誦過程中的成就感。此外，為了能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗誦的積極性，教師還可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)那些在朗誦中進(jìn)步較大的學(xué)生。

比如教師可以定期舉辦課文或者是古詩(shī)朗誦比賽。小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲望相對(duì)較強(qiáng)，再加上朗誦任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，為了能成為最后的勝利者，學(xué)生勢(shì)必會(huì)想方設(shè)法提高自身的朗讀能力。而這有助于他們逐漸克服自身在朗讀方面的不足，并在朗讀中找到學(xué)習(xí)的自信，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文基礎(chǔ)的夯實(shí)。

三、給予科學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)將會(huì)知道自己在朗讀方面的不足，如此才能更好地改正。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，既指出他們的朗讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，比如他們字詞句的發(fā)音較為準(zhǔn)確、整體較為流暢等 ;還要指出他們?cè)诶首x中表現(xiàn)的不足，比如發(fā)音不夠清晰、斷句出現(xiàn)錯(cuò)誤、沒有融入情感等等。為了提升學(xué)生朗讀的效果，教師在語文課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課文內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，幫助提升朗讀的信心，以便他們以積極主動(dòng)地態(tài)度參與到朗讀學(xué)習(xí)中。

首先，在正式授課之前，教師可以讓學(xué)生自主朗讀文章，并找出自己難以理解的部分。其次，正式授課中教師要通過各種方式對(duì)文章做出細(xì)致全面的講解，比如先讓學(xué)生概括文章大意，再探究文章結(jié)構(gòu)，之后細(xì)化到每個(gè)段落的內(nèi)容等。學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)多半就會(huì)解決在預(yù)習(xí)期間所遇到的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于文章有了更深入的了解，因此在語速、斷句等方面也就更加容易掌握。期間，學(xué)生在朗讀方面不足的地方，教師要及時(shí)指出來，并為其提供改進(jìn)的策略。需要注意的是，朗讀能力并非在短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成，因此教師要保持足夠的耐心。此外，在評(píng)價(jià)中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)語言，以便能提升學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的信心。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的孩子年齡相對(duì)較小，語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于語文教材中的內(nèi)容無法做到深入的理解，這影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而朗讀能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化則可以改善這種狀況，對(duì)此，教師要加強(qiáng)重視，善于從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，以便能強(qiáng)化他們的朗讀能力，為他們學(xué)好語文課程創(chuàng)造條件。

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