淺談農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

周靜瑜

摘要：拼音是現(xiàn)代漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)文化觀念的影響和良好學(xué)習(xí)氛圍的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)對拼音教學(xué)的重視程度較低，同時農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。針對這些不利因素，認真學(xué)習(xí)新課標理念，充分考慮學(xué)校和家長的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛上語文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)對策

一、農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）家長不重視和學(xué)生不愛學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展，離不開家長的支持配合。盡管家長都認為語文很重要，但只有很少部分家長會經(jīng)常詢問孩子語文學(xué)習(xí)的情況。由此可見，許多農(nóng)村孩子的家長普遍認為學(xué)習(xí)語文是學(xué)校的事，小學(xué)里只要學(xué)好數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，也沒有合適的辦法進行糾正。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，因而無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣只停留在“表面上的喜歡”，對參加各種實踐活動缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因為農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，學(xué)習(xí)語言時，更容易受到家長或者周圍環(huán)境的限制，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學(xué)嘲笑。如此一來，學(xué)生認識不到學(xué)習(xí)語文的主要目的不僅僅是用于交流，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承。

（二）師資力量的缺乏，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的落后

農(nóng)村小學(xué)語文教師的緊缺主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，一方面，語文教師任教的班級或者年級多，有些教師不僅要教授低年級拼音基礎(chǔ)教學(xué)，還要擔任高年級小學(xué)生其他語文學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師對拼音教學(xué)的專業(yè)性和重視性不足，所以有的教師雖然可以專職教授語文，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法，教學(xué)改革難以深入開展。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，確立的硬件設(shè)施齊全的標準自然也降低了，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村拼音學(xué)習(xí)受到本地口音的限制，雖然可以學(xué)習(xí)不同的音調(diào)，但是總會與日常生活的拼音表達有所差異，進而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、 農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的對策研究

（一）提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

教師是課程的實施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，教師的言行舉止，教師教學(xué)的水平，對學(xué)生有重大的影響。作為平等發(fā)言中的首席，教師自始自終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此小學(xué)教師要熱愛教學(xué)工作，要以高水平的教學(xué)技能吸引學(xué)生，以較強的溝通能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動動靜結(jié)合，富于節(jié)奏。在進行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點時間自行支配，看書、記憶拼音、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

（二）根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和已掌握的拼音現(xiàn)狀來靈活設(shè)計教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在學(xué)拼音時，往往容易產(chǎn)生自滿心理，這也是這個年齡段孩子的特點。老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得自己學(xué)過了不用再學(xué)了！于是就不好好學(xué)了。的確，學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。針對這樣的情況老師最好調(diào)整教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生學(xué)過的易學(xué)易記，老師就要減少教學(xué)時間，多留一些時間教學(xué)難記易混的拼音。對于沒接觸過拼音的少數(shù)學(xué)生，要想趕上步伐，就要要求老師多多辛苦，補缺補差個別輔導(dǎo)了。

（三）利用多種拼音教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，可采用比較記憶法，而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

（四）拼音教學(xué)需要遵循簡單和標準

關(guān)于拼音教學(xué)，新課課標要求學(xué)生只要能準確認讀聲韻母和音節(jié)，因為拼音只是學(xué)習(xí)漢字的拐杖，對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié);學(xué)會正確標調(diào);能按順序?qū)懗鏊械穆暷?能正確地把聲韻母合成音節(jié);能根據(jù)圖補充完整音節(jié);能把圖和音節(jié)連線;能看圖完整地寫出整個音節(jié)，大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則，更需要學(xué)生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內(nèi)容。

總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。

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