運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

蔣東

摘要：現(xiàn)今，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，已然成為教學(xué)效率與質(zhì)量提高的重要手段與實(shí)施目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，并借此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助由此營(yíng)造的良好課堂氣氛，達(dá)成高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。因此，本文建議運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);高效課堂;構(gòu)建;運(yùn)用

前言：

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師可通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以小組合作學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)定恰如其分的合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以科學(xué)高效分組形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。藉此，鍛造學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入合作情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)作為重要教學(xué)環(huán)境，其高效性至關(guān)重要。教師可通過(guò)課堂導(dǎo)入合作情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和諧融洽，繼而更加積極參與課堂學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合理分組，幫助學(xué)生快速有效的進(jìn)入到課堂導(dǎo)入情境中，開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

如，以《太空一日》教學(xué)為例，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可依據(jù)科學(xué)合理化原則，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，助力學(xué)生有效完成《太空一日》課堂導(dǎo)入情境體驗(yàn)。教師利用畫(huà)面情境播放課文中描述的關(guān)于“太空一日”游的體驗(yàn)經(jīng)歷，幫助學(xué)生以合作體驗(yàn)的形式，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)合作直觀課文內(nèi)容，共同對(duì)其中的太空知識(shí)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成課堂教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)。

二、課堂小組合作學(xué)習(xí)，鍛造語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式靈活運(yùn)用主觀重要，鍛造學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行入到課堂知識(shí)理解與學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，合作探究與理解，高效率完成合學(xué)習(xí)目標(biāo)。藉此，取得良好課堂教學(xué)效果，達(dá)成鍛造學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量隨之不斷提升。

如，以《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)為例，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成構(gòu)建高效課堂目標(biāo)同時(shí)，借助問(wèn)題引導(dǎo)方式，鍛造學(xué)生語(yǔ)文思維能力，藉此提升合作學(xué)習(xí)能力。教師可將問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深進(jìn)行提出，如從“長(zhǎng)江源頭各拉丹冬在哪個(gè)??？”、“長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置中顯示位于東經(jīng)多少度？北緯多少度？”、“各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢？”這些基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并給予每個(gè)小組一定研討時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料查找，而后快速發(fā)表答案，取得良好學(xué)習(xí)效果，達(dá)成合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)，感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)。教師還可依然托問(wèn)題“課文一共可劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次大意是什么？”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，鍛造學(xué)生思維能力，促進(jìn)合作能力的提升。

三、課堂小組總結(jié)鞏固，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

課堂小組總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的收尾環(huán)節(jié)，同樣具有重要作用。教師給予重視的同時(shí)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生以合作鞏固方式，進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)，并由此不斷提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)總結(jié)能力，取得良好課堂鞏固效果。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可利用預(yù)留的課堂總結(jié)與鞏固時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入小組成員共同鞏固模式，并通過(guò)組員間的集思廣益，共同有針對(duì)性完成知識(shí)的共結(jié)與梳理，提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之提升。

同時(shí)，教師還可針對(duì)每個(gè)小組鞏固效果，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使學(xué)生合作總結(jié)興致更加濃厚了，不斷提升學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生更加喜歡以合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)，并展示優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與合作體驗(yàn)?zāi)芰θ嫣嵘?。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，還可通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂為目標(biāo)，進(jìn)行課堂總結(jié)指導(dǎo)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)總結(jié)課堂所學(xué)，并合理運(yùn)用課堂知識(shí)總結(jié)效果，激勵(lì)學(xué)生不斷深入合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)力度，從多角度對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)給予肯定，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，繼而更加積極參與合作學(xué)習(xí)與合作鞏固，取得良好學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總之，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)整體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可充分利用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好課堂氣氛，完成課堂教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，鍛造其語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，藉此達(dá)成高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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