基于課程思政背景下的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)探討

劉進(jìn) 宋一曉 黎曉丹

摘要：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是專業(yè)核心課程，在課程建設(shè)中應(yīng)積極進(jìn)行課程思政探討。把課程思政“有機(jī)融入”專業(yè)課的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“有靈魂”的專業(yè)課教學(xué)，避免了“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程（課堂）教學(xué)目標(biāo)、“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)以及“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)效果分析。其目的在于如何結(jié)合專業(yè)課挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地搞好專業(yè)課課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)效果

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)，它源于勞動(dòng)資源的稀缺性與成本的存在。具體來講，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：勞動(dòng)力需求、勞動(dòng)力供給、勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡、勞動(dòng)力市場(chǎng)中的工資水平和工資差別以及就業(yè)與失業(yè)等問題。在教學(xué)中，通過引入國(guó)內(nèi)外的新理論、新觀點(diǎn)，以拓展學(xué)生的視野。同時(shí)在授課過程中，理論的講解和與社會(huì)所關(guān)心的各種現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)問題相結(jié)合，把教師授課、案例分析、課堂討論等作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等有機(jī)融入專業(yè)課程中，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

一、課程（課堂）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：本課程是人力資源本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本門課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)勞動(dòng)力這種特殊資源的利用、開發(fā)的機(jī)制和原理。技能目標(biāo)：使得同學(xué)們能夠從微觀和宏觀層面，用實(shí)證和規(guī)范的研究方法，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)理、人力資本投資理論、工資和就業(yè)、勞動(dòng)關(guān)系等相關(guān)的問題進(jìn)行定量或定性的分析。育人目標(biāo)：本課程堅(jiān)持“立德樹人”根本，融入課程思政，使學(xué)生德才兼?zhèn)?，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的管理、組織、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，熟悉國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)與用工環(huán)境，視野開闊，充滿活力，能在企事業(yè)單位、政府部門從事人力資源管理活動(dòng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型一流專業(yè)人才。

二、課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程總體設(shè)計(jì)思路是，打破以教師傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，并讓學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，深入挖掘思政內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)以“理論聯(lián)系實(shí)際—深挖思政元素—注重靈活應(yīng)用—重視理念創(chuàng)新—提高學(xué)生素質(zhì)”為線索來進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)大綱的需要來選擇課程內(nèi)容;變傳授式為主向引導(dǎo)探究式為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以應(yīng)用為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

教學(xué)內(nèi)容方面，主要包括兩大部分：理論知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用。理論知識(shí)包括勞動(dòng)力需求、勞動(dòng)力供給、勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡、工資生成理論、工資差別與收入分配、就業(yè)與失業(yè)、人力資本投資（教育投資）和勞動(dòng)關(guān)系等。知識(shí)應(yīng)用方面包括即使進(jìn)步與勞動(dòng)力需求、最佳勞動(dòng)力供給的時(shí)間選擇機(jī)制、勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡的意義、收入不均等的測(cè)量、失業(yè)類型及成因分析、教育投資分析和疫情期間勞動(dòng)關(guān)系的處理等。在知識(shí)應(yīng)用部分，通過案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”更深一步的體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神。

（二）思政育人主題與結(jié)合點(diǎn)

1.對(duì)照黨史學(xué)習(xí)、總書記“七一”重要講話精神以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，挖掘思想政治教育資源

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

2.找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，全面分析教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

（三）思政育人融入方式

思政育人融入方式方面，采用多種方法相結(jié)合，包括：運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式，以啟發(fā)式的講授為主，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，并輔之以案例分析法和課堂討論法。BOPPPS共六個(gè)部分，（1）導(dǎo)言（Bridge-in）。導(dǎo)言的作用是為了吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知曉課程主題和重要性。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）。這個(gè)階段老師需要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確通過此次學(xué)習(xí)可以完成哪些內(nèi)容，能夠理解、記憶、操作、評(píng)價(jià)或者創(chuàng)作。（3）前測(cè)（Pre-assessment）。前測(cè)的作用是了解學(xué)生的興趣與先備知識(shí)，調(diào)整后續(xù)的難易與進(jìn)度，讓課程的目標(biāo)更加聚焦。（4）參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）。參與式學(xué)習(xí)的目的在于讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、強(qiáng)化印象，要以學(xué)生為主體，采取師生、生生互動(dòng)的方式進(jìn)行。（5）后測(cè)（Post-assessment）。后測(cè)的目的在于驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢圆捎弥R(shí)點(diǎn)測(cè)試、應(yīng)用寫作、操作演示、感受體會(huì)等形成開展。（6）總結(jié)（Summary）?？偨Y(jié)是對(duì)教師課程教學(xué)內(nèi)容的摘要回顧、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，還可以布置延伸思考、作業(yè)等等，直至順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)技術(shù)手段方面，采用（1）多媒體課件授課（2）學(xué)習(xí)通（3）畢博平臺(tái)（4）QQ群或微信群等相結(jié)合的手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)策略方面，一是采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合視頻素材、圖片素材，形象生動(dòng)地展示所研究的問題，幫助學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題;二是設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的思考、解決問題;三是通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和成就感。

三、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)效果分析

把課程思政“有機(jī)融入”專業(yè)課的教學(xué)中，而不是“植入”或者“嵌入”。通過教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，在思想政治教育元素融入專業(yè)課教學(xué)中讓學(xué)生在直觀感受上沒有任何“不適應(yīng)”，努力實(shí)現(xiàn)“有靈魂”的專業(yè)課教學(xué)，避免了“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。在課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，形式了“思政目標(biāo)、知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)實(shí)施與條件相匹配，考核評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面”的“三位一體”模式，同時(shí)，課堂教學(xué)改革中形成了思政元素挖掘的成果，做到了目標(biāo)明確的課程思政挖掘，也在很大程度上改善了改革成果。

依托信息化教學(xué)技術(shù)與平臺(tái)，著力構(gòu)建思政元素、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的課前、課中和課后的“三步走”，并結(jié)合部分翻轉(zhuǎn)課堂，在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論課堂上開展課程思政的全面實(shí)踐?；趩栴}的探究式學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造倡導(dǎo)思考的學(xué)習(xí)氛圍，通過線上、線下多種途徑，利用多種教學(xué)方法和手段，發(fā)展學(xué)生的邏輯能力、思辨能力、批判能力;利用基于知識(shí)點(diǎn)的討論等小組合作學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的溝通、傾聽、協(xié)作、組織等多種綜合素質(zhì)。

（1）通過課程思政教學(xué)改革，使師生們?cè)谌绾慰创蜕钊胩接憚趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題時(shí)，思路得到了進(jìn)一步的拓展，對(duì)問題的思考更全面、深入，能夠站在更高層面去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而不僅僅是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和能力層面上去考慮。

（2）同學(xué)們更加深入地認(rèn)識(shí)到情感、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)專業(yè)課程的重要作用，并且能夠?qū)⑺颊睾蛯I(yè)知識(shí)有機(jī)融合，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。同時(shí)，也消除了以往對(duì)思想政治工作的偏見。

（3）通過運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式，以啟發(fā)式的講授為主，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，并輔之以案例分析和課堂討論，并借助多媒體課件授課、學(xué)習(xí)通、畢博平臺(tái)、QQ群或微信群等的教學(xué)手段，使教學(xué)活動(dòng)從單調(diào)、枯燥中解放出來，從以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為輔逐步轉(zhuǎn)變到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式上來;課前，通過科學(xué)分配小組，營(yíng)造合作氛圍;明確考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)契約精神;布置預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化分工意思。課中，注重多種教學(xué)方式的環(huán)環(huán)緊扣，通過多種生動(dòng)的教學(xué)形式的結(jié)合，使思想政治教育資源在教師的講授中逐步呈現(xiàn)。課后，通過作業(yè)的布置，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)內(nèi)化結(jié)果，通過師生交流感受學(xué)生變化。

《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程屬于校內(nèi)人力資管理專業(yè)（本科）、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（本科）和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（專升本）的必修課，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)選修課，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)每年修讀學(xué)生350人左右，具有較強(qiáng)的影響力。此外，通過在線課程的建設(shè)，在校內(nèi)外已經(jīng)具有一定的顯示度。

《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程自開設(shè)以來受到歷屆學(xué)生的歡迎，在歷年的授課過程中，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各位成員，每年授課效果均達(dá)到90分以上，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。作為廣東省唯一一所財(cái)經(jīng)類大學(xué)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)具有得天獨(dú)厚的財(cái)經(jīng)類教學(xué)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)。人力資源學(xué)院（人力資源管理專業(yè)原屬于工商管理學(xué)院，這次學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，劃歸人力資源學(xué)院）作為我校新成立的學(xué)院注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是人力資源學(xué)院專業(yè)核心課程之一，在課程建設(shè)中起到非常重要的作用。

此外，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行著長(zhǎng)期持續(xù)的關(guān)注與聯(lián)系，眾多數(shù)據(jù)表明人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高、就業(yè)層次高、薪酬水平高，用人單位滿意度高。多年的耕耘與奮斗使勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為人力資管理專業(yè)、勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)重要的專業(yè)核心課程課程之一、與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的人力資源管理專業(yè)同時(shí)也是省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級(jí)級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這些成績(jī)都離不開重要專業(yè)課程的持續(xù)改革。

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