淺析地理教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合的意義

李楊

摘要：在新課程改革的大背景下，為了強化學(xué)生的地理實踐力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，高中地理教師應(yīng)積極的把地理教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;運用所知識解決問題的能力;同時可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對課堂知識的理解。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);綜合實踐;核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生們的積極性，學(xué)生總是被動的接受知識灌輸，對于知識點理解不深刻，因此很難用他們所學(xué)的地理知識去分析和解釋周圍的事物和現(xiàn)象，更不用說去解決實際問題了。綜合實踐活動是一個全新的學(xué)習(xí)方式，在活動中，學(xué)生真正走進了地理學(xué)，走進了生活，走進了地理課堂，走進了生活中的地理問題。

一、具體實施步驟

（一）如何選題

如何才能選好題呢？在最新版本的地理教材中，每一章都有問題研究的相關(guān)題目，但并非每個問題都能成為綜合實踐活動的主題。對于綜合實踐活動課題的選取一定要充分的考慮到學(xué)生的基本情況，比如說生活的區(qū)域差異、學(xué)生的能力和素質(zhì)、個人的興趣愛好等等。在明確了以上核心內(nèi)容的前提下，教師可以選取若干個綜合實踐活動的題目，供學(xué)生參考選擇，然后由學(xué)生進行投票選取大家都感興趣的、操作性強的課題進行研究。例如通過觀察某段河谷地貌的景觀圖，運用所學(xué)學(xué)習(xí)的河流地貌的相關(guān)知識解決生活中的實際問題，從而明確地表形態(tài)與人類活動的關(guān)系。我在日常的教學(xué)中就設(shè)置了這樣一個探究性問題：《探究海蘭江的河流地貌形態(tài)與人類活動的關(guān)系》

（二）資料的獲取與信息資料加工

對于某一課題的研究，首先要做的就是了解該課題的背景資料，那么如何才能有效的獲取這些資料呢？學(xué)生可以通過調(diào)查文獻資料、利用網(wǎng)絡(luò)收集到信息，還可以以小組為單位通過地理實驗，調(diào)查問卷，實地調(diào)查走訪等方式去獲取信息。

處理信息（數(shù)據(jù)）的過程就是知識的再整合過程。學(xué)生根據(jù)自己的想法找出事務(wù)之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以是多方面，多角度的理解。例如通過小組合作得到的結(jié)論;對于課題產(chǎn)生的各種疑惑;還有應(yīng)對問題總結(jié)出方法、步驟等等;最后把這些經(jīng)驗整合、重構(gòu)并創(chuàng)造性地總結(jié)成文字、圖、視頻等資料。

（三）展示研究成果

綜合實踐活動成果展示，主要在課堂上進行，這是綜合實踐活動實施階段的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過活動報告、調(diào)查報告、問卷、提案、實物標(biāo)本、圖紙、攝影、活動日記、制作多媒體課件、活動記錄、制作手工報紙和展示板等方式表達自己的活動成果。

例如針對某一課題可以分成若干個小組，以小組為單位進行調(diào)查研究，經(jīng)過小組成員的加工處理后形成統(tǒng)一的結(jié)論，在課堂上進行統(tǒng)一的展示。在展示時其他小組仔細聆聽、觀察，然后判斷結(jié)論或成果是否正確，如果認同說出自己的認同的原因，如果不認同更要說明本小組質(zhì)疑的原因。然后小組之間可以進行辯論，通過擺事實、講原理、展示實驗結(jié)論和調(diào)查結(jié)果等通過判斷、論證最終得到大家一致認定的結(jié)果。

而對于結(jié)果可能有不同的答案，這個時候就需要老師進行最后的點撥，重點指出學(xué)生的疑惑，結(jié)論的正確與否，從而達到給學(xué)生解惑的目的。這樣的課堂更為生動有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時對教師的要求也更高了，教師要做好充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，課堂的不確定性更高，更加考驗了教師的隨機應(yīng)變能力和課堂駕馭能力，但是這樣卻有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，總是利大于弊。

（四）學(xué)習(xí)收獲與評價

通過前面的一系列參與、思考和成果展示。學(xué)生將自身獲得并感受到的如情感、技能、知識等多方面的經(jīng)驗在課堂結(jié)束時，表達并分享出來。最后，由教師進行評價。新課程提出了多樣化的評價，綜合實踐活動課程由于其活動的多樣性，需要多樣化的評價。在實踐中，由于評價的具體性和可操作性，學(xué)生愿意參與，收獲頗豐，同時也激發(fā)了他們完成綜合實踐課程的信心。

二、整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式是把學(xué)生局限在課堂上，這樣的方式限制了學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新的能力，而且也達不到因材施教的效果。綜合實踐活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;通過綜合實踐活動卻能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主思考能力，實際上學(xué)生可以綜合運用現(xiàn)有知識來解決實際問題，實現(xiàn)理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，通過綜合實踐活動讓學(xué)生親身體驗和感受，從而對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）利于培養(yǎng)團隊精神學(xué)會分享與合作

在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造積極參與和實踐的情境，理論和實踐并重，讓學(xué)生在參與活動的過程中既可以學(xué)習(xí)到理論知識，同時還需要在活動中與他人合作，如尋求幫助、給予幫助、互助等。通過各種方式和渠道，讓學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作，共同生活，培養(yǎng)團隊精神。而在現(xiàn)今社會一個善于和別人合作與分享的學(xué)生才更加適合其更好的生存與發(fā)展。在地理綜合實踐活動中，我們采取的是小組分工合作的形式，在整個活動過程中每一位學(xué)生都需要與其他人進行交流合作，然后分享自己的想法，而這種合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)超越了地理學(xué)科學(xué)習(xí)的本身。

（三）利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

地理綜合實踐活動使學(xué)生在處理問題時親力親為，在整個探究程過程中學(xué)生會面對很多問題，為了解決這些問題，就需要學(xué)生開動腦筋積極思考，從而發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生新思想，這就是創(chuàng)新。新課標(biāo)把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念，要求從單純的“學(xué)科世界”回到學(xué)生的“生活世界”。而地理綜合實踐活動就實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變，這就是兩者相結(jié)合的魅力所在。在參與活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、后記

高中地理綜合實踐活動是地理核心素養(yǎng)不可或缺的部分，地理綜合實踐能力的提高有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。開放式教學(xué)形式使綜合實踐活動課程與學(xué)生家庭、社會緊密聯(lián)系。與此同時，學(xué)生可以有效地將地理知識與綜合實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生對地理知識的理解，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，這將有助于提高學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。如何才能上好這門課程，把綜合實踐活動與高中地理教學(xué)有效的結(jié)合起來，這需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。D12CE610-4A6E-400D-B1E3-D85161647480