基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑探究

趙小青

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門(mén)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用，分析現(xiàn)階段該技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的局限性，探索化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中化學(xué);創(chuàng)新策略

引言：

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)教育模式，不僅豐富了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還提升了課堂趣味性?；瘜W(xué)科目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容也與實(shí)際生活意義相關(guān)，高中開(kāi)展化學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育的根本要求，也為學(xué)生步入相關(guān)專(zhuān)業(yè)搭建了橋梁。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提高了教學(xué)安全性，特別是一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)，教師采用演示教學(xué)法能夠從根本上減少安全隱患，起到了推波助瀾的效果。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是大勢(shì)所趨，能夠加快教改進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)中的滲透

（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的高效導(dǎo)入

情境對(duì)人的思想有潛移默化的影響，化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠拉進(jìn)學(xué)生與課程之間的距離，幫助其培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)揭示了一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，并從專(zhuān)業(yè)的角度給出了科學(xué)的解釋?zhuān)錇榛瘜W(xué)家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是人類(lèi)文明的象征。高中化學(xué)教學(xué)可從生活這個(gè)角度入手導(dǎo)入化學(xué)內(nèi)容，為了使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密貼合，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活處理教學(xué)內(nèi)容，使其以圖片、音頻、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生脫離書(shū)本文字知識(shí)的束縛，使其對(duì)化學(xué)科目有新的認(rèn)識(shí)。例如，在乙酸相關(guān)教學(xué)中，教師可利用多媒體給學(xué)生播放生活中含有乙酸的物品，如醋、消毒劑等，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)有所了解后教師可給學(xué)生展示乙酸的化學(xué)式，幫助學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)其性質(zhì)。與此同時(shí)，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱乙酸的相關(guān)知識(shí)，如該化學(xué)藥品的應(yīng)用，如治療呼吸道疾病的藥物中含有該物質(zhì)，該物質(zhì)能夠創(chuàng)造一種酸性環(huán)境，抑制病菌繁殖，從而達(dá)到良好的治療效果。教師通過(guò)引入書(shū)本以外的化學(xué)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其跳出書(shū)本的束縛，探索更多的化學(xué)知識(shí)，拓寬自身的視野。此外，化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可引入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如探究生石灰與水的反應(yīng)過(guò)程中，教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻，學(xué)生觀察到現(xiàn)象后能夠總結(jié)什么是化學(xué)反應(yīng)？反應(yīng)特征是什么？

（二）演繹抽象內(nèi)容，減輕學(xué)生的思維壓力

化學(xué)為一門(mén)理科科目，化學(xué)知識(shí)是多年來(lái)化學(xué)家生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且內(nèi)容也比較抽象。現(xiàn)階段部分高中生的思想仍停留在初中階段，學(xué)習(xí)方式多為死記硬背，不懂得靈活變通，未站在學(xué)科的角度思考問(wèn)題，也不利于其學(xué)科思維的培養(yǎng)，從一定程度上限制了其思維。新時(shí)期下，教師要革除舊式教育的弊端，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演繹抽象內(nèi)容，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)維度刺激學(xué)生，幫助其培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)演繹化學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生身臨其境，感受每一步操作過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在探究水電解過(guò)程時(shí)，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)演繹該過(guò)程，使學(xué)生從學(xué)科的角度分析該過(guò)程，逐步培養(yǎng)其化學(xué)意識(shí)。教師可利用Flash動(dòng)畫(huà)演示水分子中的H與O分離過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這一抽象的概念有新的理解。此外，探究甲烷分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可利用Flash動(dòng)畫(huà)展示甲烷分子的立體模型，同時(shí)展示甲烷分子各個(gè)面的結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，能夠舉一反三，探究乙烷、丙烷的分子結(jié)構(gòu)。

（三）演繹危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類(lèi)豐富，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的推理能力，激發(fā)其探究意識(shí)，對(duì)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在很多安全隱患。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)藥品引起的，如有毒有害氣體氯氣;一個(gè)是由于學(xué)生操作不當(dāng)引起的，如帶有腐蝕性的藥品濃硫酸，學(xué)生操作不當(dāng)可能導(dǎo)致皮膚燒傷。對(duì)于這些情況，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)演繹相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈母旧蠝p少安全隱患，提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，探究鋁熱反應(yīng)現(xiàn)象過(guò)程中，教師可利用多媒體演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于鋁熱反應(yīng)劇烈，學(xué)生操作不當(dāng)容易燒傷，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)演繹相關(guān)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)還能保障學(xué)生與教師的人身安全，兩全其美。

二、高中化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性分析

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)僅作為一種輔助教學(xué)手段，并不能完全取代傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。部分教師過(guò)于注重現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，省略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新的教育背景下，教師要正確審視現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將其作為一種教學(xué)輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。教師要將教學(xué)內(nèi)容歸類(lèi)，探究哪些內(nèi)容適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，哪些不適用，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生篩選信息難

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然從一定程度上豐富了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師引入了過(guò)多課外內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不利于提高其化學(xué)成績(jī)。對(duì)此，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要突出教學(xué)重點(diǎn)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生保留足夠的思考時(shí)間，幫助其內(nèi)化知識(shí)。

（三）學(xué)生注意力不集中

現(xiàn)階段部分教師雖然改變了傳統(tǒng)教育理念，革除了舊式教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教育技術(shù)教學(xué)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩維度刺激學(xué)生，雖然從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過(guò)于追求形式導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于縮短其融入課堂的時(shí)間。

（四）師生活動(dòng)頻率低

部分教師過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)形之中減少了與學(xué)生的溝通頻率，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也不利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的抵觸心理也比較嚴(yán)重，不利于提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、高中化學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

（一）重新調(diào)整新教育與舊教育的比例

信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)成為高中化學(xué)教學(xué)的主流技術(shù)，但教師在應(yīng)用過(guò)程中不能摒棄傳統(tǒng)教育方法，要認(rèn)識(shí)到該技術(shù)只是一種幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的輔助手段。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解一些抽象的概念知識(shí)，如上文中提到的水的電解，但教師還是要回歸實(shí)際，要求學(xué)生探索其蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。

（二）質(zhì)變的基礎(chǔ)上追求量變

教師要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，不能一味增加教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生接收了多少知識(shí)為主要目的，以質(zhì)變帶動(dòng)量變，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)布置教學(xué)任務(wù)，可建立相應(yīng)的信息平臺(tái)，給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)估。

（三）協(xié)調(diào)內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)形式的變化是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)于追求形式，要協(xié)調(diào)其與內(nèi)容的關(guān)系。

（四）協(xié)調(diào)師生關(guān)系

現(xiàn)階段師生關(guān)系也是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)整個(gè)教育工作順利開(kāi)展。教師要改變舊式等級(jí)觀念，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造一種互動(dòng)氛圍，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，以情感為主線，連接教師和學(xué)生。在這種溫馨的氛圍中能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)其合作能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要衡量舊式教育與新式教育的關(guān)系，使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)教育，促進(jìn)兩者融合，提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

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