新課程理念下的小學語文教學模式分析

劉太文

摘要：新課標是指引教師有效完成新時代教學任務的重要依據(jù)，語文新課標要求教師在課上強化學生的綜合素養(yǎng)，如思維能力、讀寫能力等。如何構建利于素質(zhì)教育滲透的高效課堂成為教師要解決的問題。新課程理念是新課標的主要內(nèi)容之一，對教師來講具有指導性與可行性，利于教師打造優(yōu)質(zhì)課堂。本文通過探析新課程理念下的小學語文教學模式，以期為提高小學語文素質(zhì)教育質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;活力課堂;綜合素養(yǎng)

小學語文教師的思想觀念直接影響育人效果，只有其觀念先進、思想正確才能明確教育站位，整合育人資源，落實教學目標。有些小學語文教師存在育人理念欠佳的問題，出現(xiàn)不關注學生全面發(fā)展、未能把握語文教學特點等現(xiàn)象，這就會降低語文教學質(zhì)量?；诖耍瑸槭剐W語文教學效果更優(yōu)，探析新課程理念下的小學語文教學模式顯得尤為重要。

一、新課程理念下的小學語文教學阻力

雖然語文新課標明確說明了基本課程理念，但有些教師仍存在如下問題，降低基于新課標的語文教學質(zhì)量：一是不注重學生全面發(fā)展，僅關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展情況，如閱讀能力、寫字能力等，這使語文教學素質(zhì)教育效果隨之弱化，學生在語文課上人格、習慣、心理等方面很難同時發(fā)展;二是未能把握語文教學特點，學生存在背的多、說的少及寫的多、做的少的情況，這很難強化語文課程的工具性，學生朝著“考試型選手”的方向成長，無法深挖個人潛能，還會在語文課上倍感壓力;三是學生探究、自學、合作機會較少，雖然部分教師給學生機會自學，但存在指導不科學、不深入的問題，學生無法在自學過程中有效掌握語文知識;四是課堂缺乏活力，學生不愛答題、鮮少提問甚至排斥互動，徒增育人阻力，降低語文基于新課程理念的教學質(zhì)量[1]。

二、新課程理念下的小學語文教學模式

（一）注重學生全面發(fā)展

新課程理念指出語文教學活動需服務于全體學生，助學生具備基本的素養(yǎng)，能熱愛祖國文化，理解并會用母語，在學習中積累語言、培育語感、強化思維，在增強寫字能力、寫作能力、閱讀等能力的同時美、德、體、勞等方面可和諧發(fā)展。例如，教師在進行《黃山奇石》的教學時，可將與黃山相關的美景圖片貼在黑板上，引領學生在圖片上找出文中提及的奇石，將看到的內(nèi)容與讀到的內(nèi)容關聯(lián)在一起，在腦海中繪出秀美的自然畫卷，教師鼓勵學生用擬人句、比喻句描述圖片中的美景，一方面進一步解析文中的重點句子，如“它兩只胳膊……望著翻滾的云?！钡龋硪环矫媾嘤龑W生的理解能力、語用能力等學科素養(yǎng)。值得一提的是，學生在看圖、寫話、句子解析的過程中能領略祖國的大好河山，萌生熱愛祖國的思想感情，還能在賞析美景時提升審美能力，繼而實現(xiàn)智育、美育、德育兼顧的教學目標，使新課程理念下的語文教學模式能注重學生全面發(fā)展。

（二）把握語文教學特點

新課程理念指出語文課人文底蘊深厚，對學生的精神領域影響深遠，基于此教師需凸顯語文知識的熏陶感染價值，在知識中滲入主流價值取向，還需指引學生珍視獨特學習體驗，同時增強語文教學活動的實踐性，為學生提供更多口語交際、讀寫等語用機會，解決學生語文知識“用的少”的問題。例如，教師在進行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學時，可指引學生在預習環(huán)節(jié)搜集整理一些與楊梅相關的資料，如楊梅的生長條件、營養(yǎng)成分等，其目的是通過學習實踐增強學生的信息處理能力、歸納總結等能力，將資料搜集視為拓展性閱讀舉措之一，用以拓寬學生的視野，助學生獲得獨特學習感受，對閱讀更感興趣。教師還可指引學生用手抄報的方式介紹一種自己喜歡的傳統(tǒng)特色美食，如打糕、鍋包肉等，借鑒課文寫作思路，從形狀、顏色、味道及特點這四個角度切入繪制手抄報，確保學生信息搜集與處理有的放矢，繼而為學生提供更多的語言運用機會，凸顯語文教學活動的實踐性，同時引領學生樹立熱愛家鄉(xiāng)的主觀意識，通過厚植愛家愛國情感體現(xiàn)語文知識熏陶感染的價值。

（三）倡導探究、自學與合作

為確保語文教學活動每位學生均能積極參與，教師基于新課程理念倡導學生自學、探究與合作。例如，教師在進行《蝙蝠和雷達》的教學時，可推行“翻轉課堂+合作探究”的育人舉措，在學生自學前把本課學生需完成的合作探究任務展示在電子白板上，如“蝙蝠在碰到事物后發(fā)出超聲波會怎么樣”、“你還知道哪些與仿生科技相關的發(fā)明創(chuàng)造”、“請用關聯(lián)詞語‘即使…也’造句”等，繼而保障學生合作、自學、探究目的一致，營造和諧、高效的民主自學氛圍。為保障學生能在探究與合作中積極主動，教師還可準備視頻、群文等資源助學生圍繞“什么是仿生科技”、“仿生科技創(chuàng)想”等主題高效互動，為的是助學生強化口語交際能力、閱讀能力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)，在語文教學中接受科學精神熏陶感染，萌生科學探知意識，使學生能在合作、探究、自學中有更多收獲，達到基于新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量的目的[2]。

（四）構建活力課堂

新課程理念鞭策教師構建活力課堂，拓寬語文教學領域，注重運用現(xiàn)代技術，實現(xiàn)跨學科融合教學目標，在不同內(nèi)容與育人方法交叉、整合、滲透的過程中指引學生全面發(fā)展。例如，教師在進行《狼牙山五壯士》的教學時，可用信息技術搜集整理與狼牙山五壯士有關的影視劇片段，在數(shù)字資源滲入課文講解教學活動的過程中增強課文內(nèi)容的感染力，使學生能跨越時空走進這段歷史，感受革命精神，接受紅色文化熏陶，調(diào)動學生探究問題的積極性，能從革命先烈的身上學習優(yōu)秀品格，如堅強勇敢、團結等。教師還可指引學生給狼牙山五壯士相關影視劇片段配音，豐富紅色文化輸出形式，助學生從電影藝術中獲取成長養(yǎng)分。其中，學生賞析影視劇片段、配音的過程，就是教師構建活力課堂并優(yōu)化學生專注力、信息處理能力、語感的素質(zhì)教育過程。

三、結束語

綜上所述，新課程理念下的小學語文教學質(zhì)量若想有效提高需教師注重學生全面發(fā)展，使學生能漲知識、開眼界、健全人格、強化能力，如讀寫能力、合作能力等，教師還需把握語文教學特點，在教學中凸顯語文課的實踐性與人文性，倡導學生合作、自學與探究，確保每位學生都能參與學習活動，在此基礎上教師要構建富有活力的語文課堂，同時注重素質(zhì)教育，繼而達到基于新課程理念高效展開小學語文教學活動的目的。

參考文獻：

[1] 陸雪靜. 新課程理念下小學低年級語文朗讀教學的思考[J]. 讀與寫，2021，18（1）：120-121.

[2] 陳艷敏. 新課程理念下小學語文創(chuàng)新教學方法分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：600.