高職院校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

文語(yǔ)

摘要：國(guó)家在近年來(lái)鼓勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校內(nèi)大多開(kāi)設(shè)有音樂(lè)專業(yè)，為了給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)人才，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會(huì)的人才需求，積極進(jìn)行教學(xué)改革，用嶄新的教學(xué)理念與方法，提高音樂(lè)教學(xué)的水平，保障學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐技能。我國(guó)的高職院校數(shù)量眾多，很多院校的音樂(lè)教學(xué)中深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)中存在很多問(wèn)題。基于此，本文針對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)的分析，提出了針對(duì)這些問(wèn)題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

高職院校每年為國(guó)家輸送了大量的職業(yè)人才，這些職業(yè)人才為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著國(guó)家在職業(yè)教育中增大了投入，各個(gè)高職院校的學(xué)科教學(xué)不能再局限在傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求。由于每個(gè)高職院校的情況都有所不同，在音樂(lè)教育方面的教學(xué)水平參差不齊，很多高職院校的音樂(lè)教學(xué)在理念、方法和技術(shù)等方面存在著問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。未來(lái)的各個(gè)高職院校，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新。

1.高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1音樂(lè)理論教材單一

高職院校的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，為保障教學(xué)效果，應(yīng)選擇專業(yè)化的理論教材，并配套對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。但很多高職院校的音樂(lè)教學(xué)，存在著音樂(lè)理論教材單一的問(wèn)題，所采用的音樂(lè)理論教材多年來(lái)都未更新，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)落后，無(wú)法與當(dāng)下的人才需求相配套，長(zhǎng)期的這種情況，導(dǎo)致高職院校內(nèi)所培養(yǎng)的音樂(lè)人才，專業(yè)能力偏低，與其他院校的學(xué)生相比，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低[1]。

1.2師資力量不夠

音樂(lè)課程的教學(xué)水平，也會(huì)受到教師水平的影響，如果在高職院校內(nèi)可以配備優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)師資力量，這些專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)可針對(duì)音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)改革與調(diào)整，保障學(xué)生能夠享有豐富的教育資源。但在一些高職院校內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)，因?yàn)樵谶@一方面可投入的資金有限，學(xué)校無(wú)法配備優(yōu)質(zhì)的師資力量，一些從事音樂(lè)教學(xué)的教師，年齡偏大，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中依舊采用的是傳統(tǒng)的方法，教師團(tuán)隊(duì)方面的后備力量不足。

1.3教學(xué)方法落后

為提高音樂(lè)教學(xué)的整體水平，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在部分院校的音樂(lè)教學(xué)中，卻存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題，部分教師在現(xiàn)階段的條件下依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期的這種教學(xué)方式，很難保障整體的教學(xué)效果。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，存在著學(xué)習(xí)能力等的差異，一些教師為圖方便，往往直接采用了統(tǒng)一的教學(xué)方法，未落實(shí)因材施教，很多學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。

1.4課程安排不合理

為保障高職院校的音樂(lè)教學(xué)效果，需立足于當(dāng)前的教學(xué)要求和學(xué)校、學(xué)生情況，進(jìn)行課程的科學(xué)安排。但很多高職院校的音樂(lè)教學(xué)，存在著課程安排不合理的情況，如音樂(lè)課程多為選修課，在學(xué)生選修科目時(shí)，往往以興趣愛(ài)好作為選擇基準(zhǔn)，對(duì)于一些音樂(lè)素養(yǎng)較高且有濃厚興趣的學(xué)生，他們會(huì)選擇音樂(lè)，而其他學(xué)生一般選擇的是其他科目，音樂(lè)課程安排與設(shè)計(jì)往往是根據(jù)學(xué)生數(shù)量等情況進(jìn)行的，音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)資源不全的問(wèn)題。

2.高職院校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

2.1改變音樂(lè)理論教學(xué)教材

在音樂(lè)教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了很大一部分，在提高整體的學(xué)科教學(xué)水平，必須從根本上重視理論教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)音樂(lè)人才的需求情況，保持理論教學(xué)的先進(jìn)性。教材作為理論教學(xué)的輔助，在高職院校內(nèi)需選用一些新型的教材，保持教材中理論內(nèi)容的完整性、先進(jìn)性，適當(dāng)在音樂(lè)課堂上增加一些新的知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的切實(shí)需求。學(xué)?？梢砸笠恍I(yè)領(lǐng)域的專家，對(duì)于市面上幾種音樂(lè)理論教材開(kāi)展評(píng)估，選擇出最為合理的教材。

2.2加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于教師在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，在高職院校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須強(qiáng)化師資力量的建設(shè)。對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō)，師資力量不足的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，為改變這一問(wèn)題，需強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以從人才培養(yǎng)和引進(jìn)的角度實(shí)施。對(duì)于學(xué)校內(nèi)已有的音樂(lè)教師，要定期對(duì)這些教師開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)，向他們傳授最新的音樂(lè)教學(xué)理念與方法，使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將培訓(xùn)中掌握的理念與方法應(yīng)用起來(lái)[2]。其次，根據(jù)學(xué)校內(nèi)關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的需求，引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)人才，在人才引進(jìn)的過(guò)程中，注重對(duì)他們專業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)的全面考核與評(píng)估，只有考核通過(guò)的人才，才可進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)崗位上。

2.3更新教學(xué)方法

學(xué)科教學(xué)水平受到教學(xué)方法的影響相對(duì)較大，為提高高職院校音樂(lè)教學(xué)的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需將嶄新的教學(xué)方法和手段應(yīng)用起來(lái)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，需考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格、興趣等差異，采用因材施教的方法，將學(xué)生劃分為不同的層次，為每個(gè)學(xué)生安排適合的教學(xué)方法，適當(dāng)將問(wèn)題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方法應(yīng)用于教學(xué)中。

2.4規(guī)范配置教學(xué)課程

課程安排是否合理，同樣會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的整體水平有直接的影響，為保障高職院校的音樂(lè)教學(xué)可達(dá)到預(yù)期的效果，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，也需進(jìn)行音樂(lè)課程的合理安排，制定最為可行的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建教學(xué)體系。首先，高職院校的有關(guān)部門，需調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以將音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)融入民族音樂(lè)、傳統(tǒng)古典音樂(lè)等內(nèi)容，滿足班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需求，保持音樂(lè)課程體系的多元化、完整性[3]。其次，對(duì)本校音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)加以適當(dāng)調(diào)整，相關(guān)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，考慮社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，制定更為科學(xué)且有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)人才。最后，保持音樂(lè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，以音樂(lè)理論課程為前提，添加一些舞蹈課、表演課等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常存在諸多的問(wèn)題，為提高教學(xué)水平，高職院校需重視音樂(lè)教學(xué)，并增大在音樂(lè)教學(xué)中的投入，考慮學(xué)校學(xué)生的基本情況和原先的教學(xué)方式，對(duì)原有教學(xué)體系加以適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鈕菲菲.高職院校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)改革淺析[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，33（1）：2.